讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘要：在全球化進(jìn)程加快、國(guó)際交流日趨頻繁的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性不言而喻。初中階段的英語(yǔ)課程除了教學(xué)生語(yǔ)言技巧外，還教學(xué)生如何提高自身的語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀寫(xiě)結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)手段，其能使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸入與輸出之間進(jìn)行有效融合，從而提高其綜合運(yùn)用能力。文章對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的具體策略進(jìn)行了研究，以期為中學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)" 讀寫(xiě)結(jié)合" 教學(xué)策略

引言

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，它既是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，又是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要階段。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，讀與寫(xiě)是分離的，這樣不利于學(xué)生把所學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式注重信息的吸收、詞匯的積累，通過(guò)在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。

1 讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.1.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出能力

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建起了溝通的橋梁，避免了單向的知識(shí)傳遞與接受。通過(guò)閱讀，學(xué)生們能接觸到各式各樣的文章，不但有豐富的詞匯、句型，更有深厚的文化底蘊(yùn)。而寫(xiě)作則是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言能力的內(nèi)化與外顯的過(guò)程。這就需要學(xué)生把已有的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成有邏輯性的、有深度的表達(dá)方式，在實(shí)際運(yùn)用中能更靈活、更準(zhǔn)確地運(yùn)用。這樣的“輸入”向“輸出”的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生整體的語(yǔ)言能力的提高。[1]

1.2.提升學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。閱讀是一個(gè)理解的過(guò)程，要加深對(duì)文章的理解，就需要通過(guò)對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析，獲取重要信息，推斷出作者意圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但可以提高自己的閱讀能力，而且可以開(kāi)闊自己的眼界，充實(shí)自己的知識(shí)。同時(shí)，寫(xiě)作也是一種表現(xiàn)的過(guò)程，需要學(xué)生們將自己所學(xué)到的知識(shí)與自己的觀點(diǎn)相融合，從而使自己的觀點(diǎn)變得清晰明了。

1.3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生除了要了解文章的字面意義外，還需要對(duì)文章的論點(diǎn)、觀點(diǎn)以及邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以此來(lái)發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力和批判思維能力。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從獨(dú)特的角度出發(fā)，提出新的視角和見(jiàn)解，既要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新力，又要激發(fā)其創(chuàng)作潛能。這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，又能為其思維能力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供有力支撐。

2 讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1.設(shè)計(jì)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向

英語(yǔ)課程中涉及的知識(shí)比較多，如詞匯和語(yǔ)法等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的。在英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生缺乏清晰的目標(biāo)，從而影響了其學(xué)習(xí)效果。要想真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，教師就需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中明確自己的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.單元教學(xué)，加強(qiáng)整體認(rèn)知

優(yōu)秀的教學(xué)理念需要有科學(xué)的教學(xué)策略作為支撐。在備課時(shí)，教師要將自己的全部精力都放在鉆研教材上，從高水平上進(jìn)行統(tǒng)籌，對(duì)每一節(jié)課的目標(biāo)與目的有了深入的了解，弄清楚每個(gè)單元間的聯(lián)系，把握它們之間的關(guān)系，探究單元間的共同之處，從而使教學(xué)更加高效?；诖?，在讀寫(xiě)課中，教師應(yīng)該采用單元教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生用整體思考的方式去讀寫(xiě)，從而達(dá)到提高讀寫(xiě)效率的目的。[2]

2.3.合作學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度

合作不僅有助于學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在步入社會(huì)后更加順利地與人溝通、合作，例如快速解決問(wèn)題、提高自身能力。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，在協(xié)作學(xué)習(xí)中能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效溝通，并能高效地解決一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的了解，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.4.創(chuàng)設(shè)沉浸式語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

要使學(xué)生能自如地運(yùn)用英語(yǔ)，就應(yīng)努力創(chuàng)造一種“沉浸式”的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，既能使學(xué)生模仿教材中的情景對(duì)話，又能使英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。比如，教師可以每周設(shè)立固定時(shí)間開(kāi)放的英語(yǔ)角，讓學(xué)生們?cè)谶@里自由地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并與同學(xué)們一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能從用英語(yǔ)來(lái)更加自如地進(jìn)行表達(dá)。另外，也可以不定期地請(qǐng)外教或者英語(yǔ)專業(yè)人士到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生有更多真實(shí)交流的機(jī)會(huì)，完成知識(shí)的輸入和輸出。

另外，多參加各類英語(yǔ)競(jìng)賽，也是一種很好的鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑，比如英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、寫(xiě)作競(jìng)賽、英語(yǔ)話劇演出等。這樣既鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)、寫(xiě)作技能，又增強(qiáng)了他們的自信，提高了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。在競(jìng)賽籌備階段，學(xué)生們將會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不斷地挑戰(zhàn)自己，從而使自己的語(yǔ)言能力有質(zhì)的飛躍。[3]

2.5.引入全面而具體的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

對(duì)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合而言，構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制是十分必要的。這不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判，更是一種激勵(lì)學(xué)生持續(xù)提高、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)該建立多維度的評(píng)估指標(biāo)，包括對(duì)語(yǔ)言能力、批判性思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析、口語(yǔ)調(diào)查，以及與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流或分組討論來(lái)收集學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。在給出反饋的時(shí)候，教師要盡量多用一些明確的、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比如：“你的文章構(gòu)思很新穎，很有深度，但是在段落間加入幾個(gè)過(guò)渡句可以讓文章更緊湊?！边@樣的反饋既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了改進(jìn)的具體方向。

3 讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中要注意的問(wèn)題

在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，不同的教師會(huì)采取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)變成精讀課，整堂課都在忙著講解詞義、詞組、句型和語(yǔ)法。有的教師想要面面俱到，又怕學(xué)生聽(tīng)不懂，結(jié)果顧此失彼，不僅讓學(xué)生覺(jué)得這堂課的趣味性不足，而且也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。所以，教師在講解單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法時(shí)，可以用另外一種方式來(lái)進(jìn)行。例如，對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其變?yōu)橥晷翁羁栈蚨涛奶羁?，讓學(xué)生在上下文中學(xué)會(huì)對(duì)比，去理解這些內(nèi)容。[4]另外，不能把讀寫(xiě)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免單一的閱讀教學(xué)。結(jié)合閱讀布置一些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)情相符的作文，能夠讓學(xué)生有話可寫(xiě)、抒發(fā)真情。對(duì)于學(xué)生上交的作文，教師不能只給出分?jǐn)?shù)，而是要認(rèn)真批改。講評(píng)的方式有很多，除了教師直接批改外，還可以讓學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、同桌互評(píng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自身不足也是極為有益的。當(dāng)然，教師要事先做好準(zhǔn)備工作。在學(xué)生剛接觸寫(xiě)作的時(shí)候，老師要勤批改、及時(shí)講評(píng)，必要的時(shí)候還可以面批，面對(duì)面地指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，這樣才能寫(xiě)出好的作文來(lái)。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀和寫(xiě)作基礎(chǔ)后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、互評(píng)，甚至是在班內(nèi)進(jìn)行展示。當(dāng)然，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)在線上進(jìn)行有效的指導(dǎo)。總之，要使用一些對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力提升有利的策略。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，首先要明確讀寫(xiě)結(jié)合的重要意義及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)到目前英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，并根據(jù)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)出更加多元化的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，結(jié)合初中英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)實(shí)例，使讀、寫(xiě)有效結(jié)合在一起，使學(xué)生的英語(yǔ)整體能力得到全面提升。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明助.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2024（06）：116-118.

[2]袁麗麗.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2024（01）：24-26.

[3]徐雯婧.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（40）：13-14.

[4]鄭燕.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（34）：73-74.

[5]陳昔.讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2023（19）：24-26.