多元視角下的寫作教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文以多元視野為理論基礎(chǔ)，探討了如何在寫作教學(xué)中創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)造力。探討了其在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，提出了創(chuàng)新性的教學(xué)方法和策略，包括多元素材的運(yùn)用、多樣化的寫作形式和實(shí)踐活動、多元化的評價方式等。通過本文的研究，可以有效提高高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)造力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元視野" 寫作教學(xué)" 創(chuàng)新" 高校漢語言文學(xué)專業(yè)" 綜合素質(zhì)

1多元視野在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.1多元視野的概念和特點(diǎn)

多元視野是指在教學(xué)過程中引入多種不同的視角和觀點(diǎn)，以豐富學(xué)生的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。具體來說，多元視野具有以下幾個特點(diǎn)。多樣性：多元視野是指引入多種不同的視角和觀點(diǎn)，包括文化視角、歷史視角、社會視角、心理視角等，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣；開放性：多元視野是指在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維和想象，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和探索，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維；跨學(xué)科性：多元視野是指教學(xué)過程中涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和觀點(diǎn)，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力；國際性：多元視野是指引入國際化的視角和觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對不同文化和社會的理解和認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。通過引入多元視野的教學(xué)策略和方法，可以豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會和職場的需求。

1.2多元視野在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)中，單一化問題主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一，忽視了多元文化、跨學(xué)科和國際視野的引入。教學(xué)方法單一化主要表現(xiàn)為重視傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，忽視了互動式和創(chuàng)新式教學(xué)的引入。為了解決這些問題，我們可以引入多元視野和創(chuàng)新思維的教學(xué)策略和方法。多元視野包括文化視野、跨學(xué)科視野、國際視野和創(chuàng)新視野，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展寫作視野，提高跨文化交流能力和國際視野，拓展學(xué)生的思維和知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1]

2多元視野下的寫作教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1多元素材的運(yùn)用

在多元視野下的寫作教學(xué)中，多元素材的應(yīng)用非常重要。這些素材可以包括文學(xué)作品、新聞報道、廣告、影視作品、音樂作品、美術(shù)作品等。通過引入多元素材，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展寫作視野，提高跨文化交流能力和國際視野，拓展學(xué)生的思維和知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？梢圆捎靡韵路绞綉?yīng)用多元素材。文學(xué)作品：引入具有代表性的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過分析、解讀和評價文學(xué)作品，了解不同文化、不同學(xué)科和不同國家的寫作風(fēng)格和規(guī)范，拓寬學(xué)生的寫作視野。新聞報道：引入具有代表性的新聞報道，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化情況，提高學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。廣告：引入具有代表性的廣告，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的市場營銷策略和文化差異，提高學(xué)生的跨文化交流能力和創(chuàng)新能力。多元素材的應(yīng)用可以幫助學(xué)生擴(kuò)展寫作視野，提高跨文化交流能力和國際視野，拓展學(xué)生的思維和知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.2多樣化的寫作形式和實(shí)踐活動

在多元視野下的寫作教學(xué)中，創(chuàng)新策略的多樣化可以通過采用不同的寫作形式和實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。以下是一些常見的寫作形式和實(shí)踐活動。個性化寫作：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，選擇自己擅長的寫作形式和主題，例如詩歌、小說、散文、日記等。這種個性化的寫作形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提高他們的寫作水平?？鐚W(xué)科寫作：將不同學(xué)科的知識和方法引入到寫作中，例如歷史、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等。這種跨學(xué)科的寫作可以幫助學(xué)生拓展知識面和思維方式，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)合作寫作：將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成一篇文章或一個項(xiàng)目。這種團(tuán)隊(duì)合作的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提高他們的寫作水平和綜合素質(zhì)。[2]

2.3多元化的評價方式

在多元視野下的寫作教學(xué)中，評價也需要多元化。在多元視野下的寫作教學(xué)中，評價需要考慮以下幾個方面。首先，內(nèi)容評價。除了傳統(tǒng)的文學(xué)作品評價，還可以考慮學(xué)生的個性化表達(dá)和多元化的話題選擇。例如，可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的話題，并根據(jù)自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。其次，表達(dá)評價。除了傳統(tǒng)的語言表達(dá)評價，還可以考慮學(xué)生的多元化表達(dá)方式。例如，可以鼓勵學(xué)生使用圖片、視頻、音頻等多種媒介進(jìn)行表達(dá)，以及采用不同的語言風(fēng)格和修辭手法等。再次，過程評價。除了傳統(tǒng)的作品評價，還可以考慮學(xué)生的寫作過程。例如，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價，以及在寫作過程中進(jìn)行小組討論和互相評價。最后，綜合評價。在評價時需要考慮多方面的因素，例如學(xué)生的寫作能力、思維能力、跨文化交流能力、創(chuàng)新能力等。同時，也需要考慮學(xué)生的個性化和多元化特點(diǎn)。綜上所述，多元視野下的寫作教學(xué)需要采用多元化的評價方式，以充分發(fā)掘?qū)W生的個性化和多元化表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。

3結(jié)論

多元視角下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教學(xué)，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)策略和方法，包括引入文化視野、跨學(xué)科視野、國際視野和創(chuàng)新視野等多個視角。同時，也需要采用多元化的評價方式，充分發(fā)掘?qū)W生的個性化和多元化表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小玲.多元視野下的高校漢語寫作教學(xué)[J].語言文字應(yīng)用，2018（6）：88-90.

[2]王燕.多元素材在漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語言文字應(yīng)用，2019（1）：102-104.