學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”研究

摘""""" 要：基于黨的二十大的背景，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是積極推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)與健康中國(guó)戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。從加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)時(shí)代新人3方面探究當(dāng)下推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重大意義，從思想、理論、實(shí)踐與保障4方面構(gòu)建學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”。“四大體系”的構(gòu)成要素彼此相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，形成邏輯嚴(yán)密的科學(xué)體系：思想體系是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“燈塔”，理論體系是“根基”，實(shí)踐體系是“陣地”，保障體系是“磐石”。研究學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代強(qiáng)國(guó)建設(shè)、人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

關(guān)" 鍵" 詞：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展；思想體系；理論體系；實(shí)踐體系；保障體系

中圖分類號(hào)：G807""" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A""" 文章編號(hào)：1006-7116（2025）01-0008-08

Research on the \"four major systems\" for the high-quality development

of school physical education

YU Sumei，WANG Xiaoyan

（National Institute of Education Sciences，Beijing 100088，China）

Abstract： Based on the backdrop of the 20th National Congress of the Communist Party of China， promoting the high-quality development of school physical education is an essential part of actively promoting the construction of physical education powerhouse and the Healthy China strategy. This article investigates the significant meaning of promoting high-quality development of school physical education from three aspects： accelerating the construction of a leading sporting nation， building a high-quality education system， and cultivating high-quality talents for the present time， and also constructs the \"four major systems\" for the high-quality development of school physical education from four aspects： ideology， theory， practice， and guarantee. The constituent elements of the “Four Major Systems” are relatively independent and interconnected， forming a logically rigorous scientific system. That is， the ideological system is the \"beacon\" for the high-quality development of school physical education， the theoretical system being the \"foundation\"， the practical system being the \"position\"， and the guarantee system being the \"massive rock\". The study of the “four major systems” for the high-quality development of school physical education plays an important role in promoting the construction of a strong country and talent cultivation in the new era.

Keywords： high-quality development of school physical education；ideological system；theoretical system；practical system；guarantee system

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)期我國(guó)構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必然要求。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)?！苯陙?lái)，伴隨教育事業(yè)的全面發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展水平逐步提高，但也存在不少薄弱環(huán)節(jié)和短板問(wèn)題，比如以體育人價(jià)值異化[1]、課程設(shè)置不銜接[2-3]、體質(zhì)健康促進(jìn)不精準(zhǔn)[4]、家校社協(xié)同發(fā)展合力不足等問(wèn)題，亟須予以高度重視和理論回應(yīng)。面對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的要求，要進(jìn)一步確立學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的思想指引，建立支撐學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要理論，錨定學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐陣地，夯實(shí)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的保障系統(tǒng)。本研究試圖從思想、理論、實(shí)踐與保障4方面構(gòu)建學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”，以期為推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐參考。

1" 新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代訴求

1.1" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于促進(jìn)教育和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有舉足輕重的地位。首先，從國(guó)家戰(zhàn)略看，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。學(xué)校體育作為教育體系中的一部分，其發(fā)展水平直接影響到教育體系的現(xiàn)代化程度。通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)方式、豐富體育課程內(nèi)容、提升體育教師素養(yǎng)等措施，可以推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。其次，從價(jià)值目標(biāo)看，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展不僅是落實(shí)黨的教育方針的重要內(nèi)容，更是在時(shí)代背景下主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，推動(dòng)學(xué)校體育重塑與升級(jí)的應(yīng)有之義。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！薄八奈灰惑w”重塑學(xué)校體育價(jià)值目標(biāo)，是新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代訴求。再次，從人才培養(yǎng)看，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用，不僅關(guān)乎學(xué)生的體質(zhì)健康，更是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，學(xué)校體育也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，提高全民體質(zhì)健康水平，為建設(shè)健康中國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康第一作為教育理念，是高質(zhì)量育人理念在新時(shí)代新征程中最為直接的價(jià)值表征。推進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，必須落實(shí)健康第一，凸顯全面健康，尊崇立德樹人，踐行健身育人，推進(jìn)體教融合，實(shí)現(xiàn)“體育強(qiáng)人”，助力學(xué)校體育發(fā)展和現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

1.2" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。首先，在當(dāng)前教育體系中，學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系中不可或缺的重要“一育”，對(duì)于培養(yǎng)什么人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有不可替代的重要作用[5]。其次，學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是一個(gè)生態(tài)修復(fù)的過(guò)程，是建設(shè)學(xué)校體育高質(zhì)量教育體系所必須的“清障”“護(hù)路”行動(dòng)，對(duì)校外體育培訓(xùn)的規(guī)范、對(duì)學(xué)校體育減負(fù)增效、對(duì)家庭體育的促進(jìn)意義重大，都旨在使教育生態(tài)各要素逐步恢復(fù)到其本身應(yīng)有的功能，最終形塑一個(gè)健康的學(xué)校體育教育生態(tài)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)校體育高質(zhì)量教育體系。再次，高質(zhì)量發(fā)展能夠推動(dòng)學(xué)校體育改革。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教育模式和方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展要求對(duì)體育教育進(jìn)行深入研究，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教育理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的改革措施，不僅有助于提升學(xué)校體育教育的質(zhì)量和水平，也能夠?yàn)檎麄€(gè)教育體系的改革提供有益借鑒。

1.3" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展有助于培養(yǎng)高素質(zhì)時(shí)代新人

從當(dāng)前學(xué)校體育改革實(shí)踐看，學(xué)校體育在全面育人體系中的作用地位的困境挑戰(zhàn)日益突出，同時(shí)在以體育人的理念高度、遠(yuǎn)度、速度方面亦提出新要求，即致力于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)時(shí)代新人。首先，在育人理念的高度上，新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”的價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)將以體育人的理念從“一維”的“生物”體育觀、“三維”的“生物、心理、社會(huì)”體育觀，進(jìn)一步擴(kuò)展成為“四維”的“心理、身體、精神、意志”體育觀[1]，為學(xué)校體育走出“被物化”“被窄化”“被異化”的困境提供全新的視角。其次，在育人理念的遠(yuǎn)度上，新時(shí)代學(xué)校體育致力于構(gòu)建終身體育體系?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出構(gòu)建促進(jìn)全民健康的制度體系。達(dá)成體育強(qiáng)國(guó)及健康中國(guó)的目標(biāo)，亟需以學(xué)校體育為依托加大發(fā)展終身體育。再次，在育人理念的速度上，當(dāng)下學(xué)校體育日益面臨“數(shù)字化”和“個(gè)性化”加速推進(jìn)的時(shí)代車輪沖擊。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，人工智能等數(shù)字化技術(shù)重新塑造學(xué)校體育的課堂模式、教學(xué)方式、師生關(guān)系等，不斷顛覆人們對(duì)學(xué)校體育的價(jià)值、功能、屬性的已有認(rèn)知，要求學(xué)校體育改革做出快速反映和回應(yīng)。另外，新課標(biāo)明確要求落實(shí)健康第一的教育理念，要求更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，要求學(xué)校體育在發(fā)揮健身育人的本體功能之外，不斷加強(qiáng)以體育人的服務(wù)水平和質(zhì)量水平。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)其心理、社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展，為培育時(shí)代新人提供強(qiáng)有力的支撐。

2" 學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展“四大體系”建設(shè)的核心要素與內(nèi)在邏輯

2.1" 思想體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“燈塔”

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中需要思想引領(lǐng)，發(fā)揮“燈塔”作用。體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)、數(shù)字中國(guó)等思想綜合構(gòu)成學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的思想體系，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展指明方向。

1）體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)思想引領(lǐng)。

學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，提高青少年體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)體育人才，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。

一是堅(jiān)持立德樹人，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。學(xué)校體育作為教育事業(yè)的重要組成部分，核心任務(wù)之一是通過(guò)有目的、有組織的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏、集體主義和愛國(guó)主義精神以及責(zé)任感等。

二是堅(jiān)持體教融合，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)拓展廣闊的發(fā)展路徑。體教融合是新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。通過(guò)體教融合，可以打破傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)壁壘，促進(jìn)體育同其他學(xué)科相融合，互為促進(jìn)。例如，將體育與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三是突出競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)創(chuàng)造強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源。突出競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)可以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和熱情。通過(guò)組織各類體育競(jìng)賽和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提升技能水平、展示體育才能、培養(yǎng)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)掘和培養(yǎng)更多的體育人才。同時(shí)，突出競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)可以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不僅有助于學(xué)校提升體育教學(xué)的質(zhì)量，還能推動(dòng)體育事業(yè)的整體進(jìn)步和發(fā)展。

四是強(qiáng)化師資隊(duì)伍，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的智力支撐。一方面要促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，提供持續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，應(yīng)注重體育教師的多元化發(fā)展，鼓勵(lì)體育教師參與各類體育科研和教學(xué)改革項(xiàng)目，提升體育教師的科研能力和教學(xué)改革能力。此外，還應(yīng)注重體育教師的團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)，提升體育教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。

2）教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)思想引領(lǐng)。

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成部分。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要提出了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的明確要求，以及深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補(bǔ)齊體育、美育、勞動(dòng)教育短板的重點(diǎn)任務(wù)。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)思想引領(lǐng)著學(xué)校體育在素質(zhì)教育育人體系中要發(fā)揮重要的育人作用，在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展方面要發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的方向更為明確，著力打造與落細(xì)落實(shí)的政策導(dǎo)向更為清晰，強(qiáng)化學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展，落實(shí)好“健康第一教育理念”，實(shí)施好“學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃”，并將“中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)”分層推行好，讓“小胖墩、小豆芽、小眼鏡、小焦慮”四小問(wèn)題逐步得以解決，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)揮重要的助推作用。

3）健康中國(guó)建設(shè)思想引領(lǐng)。

2016年中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，確立健康優(yōu)先指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。2022年新課標(biāo)明確提出“體育與健康教育是實(shí)現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑”。學(xué)校體育作為健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，其高質(zhì)量發(fā)展直接關(guān)系到青少年的身心健康和國(guó)民健康水平的提升。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推廣健康生活方式，提高學(xué)生健康素養(yǎng)，為健康中國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是有助于健康教育理念的推廣。課程改革將健康教育融入體育課程，規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)生每學(xué)期需完成4節(jié)健康教育課。構(gòu)建包含“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的綜合教學(xué)體系，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。為有效地提升學(xué)生對(duì)于健康生活方式的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造健康校園文化，開展系列宣傳教育活動(dòng)，積極推進(jìn)體育與衛(wèi)生健康部門之間的合作，共同開展健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)，向?qū)W生普及健康知識(shí)，增強(qiáng)他們的健康意識(shí)。

二是有助于健康生活方式的養(yǎng)成。2021年4月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，提出“要合理安排學(xué)生校內(nèi)、校外體育活動(dòng)時(shí)間，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間；通過(guò)落實(shí)大課間體育活動(dòng)制度、推廣家庭體育鍛煉活動(dòng)等方式保障學(xué)生體育鍛煉時(shí)間”。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要已將學(xué)生每天鍛煉時(shí)間提升到綜合鍛煉2小時(shí)。學(xué)校體育應(yīng)開足開齊體育課，保證學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。同時(shí)將健康理念融入體育教學(xué)，通過(guò)體育課程和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和自我健康管理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

三是有助于對(duì)心理健康問(wèn)題的預(yù)防。學(xué)校體育不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能對(duì)青少年的健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保護(hù)、心理健康與情緒調(diào)節(jié)、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等方面產(chǎn)生積極影響。在健康中國(guó)理念引領(lǐng)下，學(xué)校要加強(qiáng)健康知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)體育教師的心理健康教育培訓(xùn)，提供必要的健康教育資源和服務(wù)，包括健康知識(shí)講座、心理咨詢服務(wù)以及健康監(jiān)測(cè)等，旨在促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。

4）數(shù)字中國(guó)建設(shè)思想引領(lǐng)。

數(shù)字中國(guó)建設(shè)思想強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)思維和整體布局，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政府的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)體育教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是加快數(shù)字中國(guó)建設(shè)的必然要求。

一是智慧體育的建設(shè)。通過(guò)建設(shè)智慧體育、開發(fā)在線體育教育資源、利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)與評(píng)價(jià)管理，學(xué)校體育發(fā)展將更加精準(zhǔn)、高效。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個(gè)性化、多樣化的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二是體育資源的數(shù)字化。通過(guò)共享體育資源與合作交流，促進(jìn)學(xué)校體育教材、教學(xué)視頻、訓(xùn)練方案等體育資源數(shù)字化，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的體育學(xué)習(xí)資源。通過(guò)云平臺(tái)，學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)資源的共享，包括課程視頻、教學(xué)案例、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)等。教師之間、師生之間可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)行跨校、跨地區(qū)的合作與交流，推動(dòng)教育資源的公平分配。

三是體育教學(xué)的智能化。在體育教學(xué)中學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)傳感器、智能穿戴設(shè)備等工具對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)收集、存儲(chǔ)處理、預(yù)測(cè)分析，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。利用人工智能技術(shù)，體育教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，系統(tǒng)可以自動(dòng)記錄學(xué)生的動(dòng)作姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并給予個(gè)性化指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中都能得到及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。

四是體育科研的數(shù)字化。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行公開發(fā)布和共享學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作。此外，數(shù)字化工具還使得體育科研成果能夠更高效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐，推動(dòng)體育科技的普及與應(yīng)用，提高體育科學(xué)研究的效率和質(zhì)量，為體育政策的制定和實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。

2.2" 理論體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“根基”

在學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的征途中，理論體系的構(gòu)建是確保實(shí)踐科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵。推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，理論是根基，找準(zhǔn)起點(diǎn)、確立依據(jù)、建好橋梁、定好尺子至關(guān)重要?！罢覝?zhǔn)起點(diǎn)”即構(gòu)建“窗口期”理論，重點(diǎn)是要確立專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)從哪個(gè)年齡段開始學(xué)習(xí)最適宜?！按_立依據(jù)”即構(gòu)建運(yùn)動(dòng)需求理論，重點(diǎn)是學(xué)生所學(xué)運(yùn)動(dòng)應(yīng)按照何種方式進(jìn)行分類。打破傳統(tǒng)的按相似項(xiàng)目合并分類的方式，建立按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求進(jìn)行分類，將學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分為六大類，即生存需求類、生活需求類、傳承需求類、審美需求類、競(jìng)爭(zhēng)需求類、挑戰(zhàn)需求類?！敖ê脴蛄骸奔礃?gòu)建幸福體育課程模式。該模式是一體化體育課程通向?qū)嵺`的橋梁，重點(diǎn)是先依據(jù)學(xué)生的需求，基于需求精準(zhǔn)適配內(nèi)容，探索有效路徑，再通過(guò)評(píng)價(jià)評(píng)判需求是否得到了滿足，幸福體育課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育鍛煉中的幸福感。“定好尺子”即研制運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)是準(zhǔn)確度量學(xué)生能力發(fā)展水平，各學(xué)段可以采用“定級(jí)不定項(xiàng)”的方式評(píng)價(jià)，既注重選擇性也考慮相對(duì)的一致性。

1）錨定起點(diǎn)的理論根基。

錨定起點(diǎn)，就是建立動(dòng)作技能學(xué)習(xí)“窗口期”理論。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)“窗口期”，既是一個(gè)重要的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，也是體育課程教學(xué)改革的重大理論議題，是體育課程建設(shè)與順利實(shí)施的“關(guān)卡”，是學(xué)生參與什么樣的內(nèi)容學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)健康與技能掌握的最主要依據(jù)[6]。“窗口期”理論能為動(dòng)作技能學(xué)習(xí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生發(fā)展最適宜年齡段開始專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化，為學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)化、精準(zhǔn)化提供理論支撐?！按翱谄凇崩碚撝苯雨P(guān)系到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容選擇、鍛煉方式以及技能掌握的最主要依據(jù)，是推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)“窗口期”的確立依據(jù)，主要基于人體的發(fā)展與變化，離不開動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身體發(fā)育規(guī)律、素質(zhì)發(fā)展敏感期、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等的支撐。通過(guò)深入分析“窗口期”理論，更好地理解學(xué)生在不同發(fā)展階段的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)需求，從而科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠在最佳時(shí)期獲得最有效的體育教育，有效提升學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量。

2）找準(zhǔn)依據(jù)的理論根基。

找準(zhǔn)依據(jù)，就是需要按功能滿足需求的邏輯分類，建立“運(yùn)動(dòng)需求理論”。我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期以來(lái)一直使用競(jìng)技體育分類體系，強(qiáng)調(diào)依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，是典型的“以教定學(xué)”，而非“以學(xué)定教”?！耙越潭▽W(xué)”往往忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，“以教定學(xué)”難以實(shí)現(xiàn)因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終是為人的發(fā)展服務(wù)，教什么、如何教所指向的始終是人的發(fā)展需求，要真正從學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求出發(fā)來(lái)建構(gòu)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目新的分類體系。“運(yùn)動(dòng)需求理論”依據(jù)馬斯洛的需求層次理論、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能定位、運(yùn)動(dòng)需求的研究進(jìn)展、運(yùn)動(dòng)需求的現(xiàn)實(shí)判斷等建構(gòu)理論框架，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求依次劃分為生存需求、生活需求、傳承需求、審美需求、競(jìng)爭(zhēng)需求、挑戰(zhàn)需求6項(xiàng) [7]。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求是多樣化的，包括但不限于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的追求、對(duì)身體健康的期望等。這些需求構(gòu)成了學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在追求高質(zhì)量發(fā)展的背景下，運(yùn)動(dòng)需求理論不僅有助于推動(dòng)學(xué)校體育課程的改革，還能優(yōu)化體育教學(xué)方法，更加精準(zhǔn)地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與學(xué)生發(fā)展的緊密結(jié)合。

3）搭建橋梁的理論根基。

搭建橋梁，就是構(gòu)建幸福體育課程模式。課程模式是連通理論和實(shí)踐的橋梁，有效推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，有必要建構(gòu)幸福體育課程模式。首先，幸福體育課程模式立足于教育、體育及人的發(fā)展規(guī)律，將學(xué)校體育育人的目標(biāo)理念從“健康觀”升級(jí)為“幸福觀”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得愉悅感、存在感和成就感等多重感受，進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)技能，形成運(yùn)動(dòng)能力。其次，幸福體育課程模式與“四位一體”學(xué)校體育育人目標(biāo)高度契合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)提供多樣化的體育活動(dòng)和項(xiàng)目，幫助學(xué)生真正接納體育、喜歡體育、享受體育，并在體育中成就自我。再次，幸福體育課程模式連接了體育教育的理論與實(shí)踐，是一體化體育課程通向?qū)嵺`的橋梁，將抽象的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)校體育教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，更具有針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)校體育的質(zhì)量和效果。

4）定準(zhǔn)標(biāo)尺的理論根基。

定準(zhǔn)標(biāo)尺，就是研制“學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)判斷。受傳統(tǒng)體育教育質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀影響，我國(guó)學(xué)校體育存在“重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)”“重體質(zhì)監(jiān)測(cè)輕體育評(píng)價(jià)”等問(wèn)題，不同程度地影響著體育教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善。一是體育課程基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能需要權(quán)威性標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對(duì)體育課程的基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能做了規(guī)定，但從實(shí)際情況看，體育課程中的各個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)尚未規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，沒(méi)有形成規(guī)定的練習(xí)要求和練習(xí)指南。二是體育課程教學(xué)中涉及的基本運(yùn)動(dòng)，如攀爬、跳躍、奔跑、投擲、支撐、懸垂、滾翻等；專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如足球射門的基本技術(shù)要求、籃球投籃的基本技術(shù)要求、健美操技術(shù)動(dòng)作等都需要權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。此外，從我國(guó)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法看，存在體育考試測(cè)試項(xiàng)目設(shè)置種類繁多、難易度不一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜、考試測(cè)試方法過(guò)于簡(jiǎn)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面等問(wèn)題。2024年5月28日，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)發(fā)布《足球課程學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)規(guī)范》等22項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，該套標(biāo)準(zhǔn)包括足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、田徑、體操、游泳、武術(shù)等21項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和1項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)能力國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都劃分6個(gè)等級(jí)且逐級(jí)提升?；具\(yùn)動(dòng)能力6個(gè)等級(jí)與學(xué)段年級(jí)對(duì)應(yīng)，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力6個(gè)等級(jí)按難度進(jìn)階劃分為3期，夯實(shí)基礎(chǔ)期包含一級(jí)、二級(jí)，提高能力期包含三級(jí)、四級(jí)，發(fā)展特長(zhǎng)期包含五級(jí)、六級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平，有選擇性地進(jìn)行測(cè)評(píng)。根據(jù)各類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)立的評(píng)價(jià)指標(biāo)有所不同，如球類運(yùn)動(dòng)主要通過(guò)單個(gè)技能、組合技能、比賽進(jìn)行評(píng)價(jià)，武術(shù)、健美操等主要通過(guò)單個(gè)動(dòng)作、成套動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有的如游泳、滑冰通過(guò)單個(gè)技能、組合技能、競(jìng)速進(jìn)行評(píng)價(jià)等。該套標(biāo)準(zhǔn)直面當(dāng)前我國(guó)體育課程教學(xué)改革的重大難題，對(duì)標(biāo)最新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，將為深化體育課程教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

2.3" 實(shí)踐體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“陣地”

實(shí)踐體系作為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“陣地”，承載著將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)、將目標(biāo)落實(shí)為成果的重要任務(wù)，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮推動(dòng)力量。

1）注重開展一體化。

一體化體育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，在推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。一體化體育課程體系，以其縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的特點(diǎn)，為學(xué)校體育實(shí)踐提供了一個(gè)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的行動(dòng)框架，能有效破解課程銜接難題，促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。在一體化課程體系的引領(lǐng)下，學(xué)校體育不再是孤立的、片段的教學(xué)活動(dòng)，而是形成了一個(gè)有機(jī)整體，使得學(xué)生從啟蒙到應(yīng)用，每個(gè)階段都能得到適宜、連續(xù)、深入的體育教育。

一體化課程體系建設(shè)，對(duì)學(xué)校體育工作將會(huì)全面推動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)校體育工作中的體育課教學(xué)、大課間活動(dòng)、課外體育鍛煉，以及課余訓(xùn)練與競(jìng)賽活動(dòng)等將會(huì)產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。目前一體化體育課程體系建設(shè)，對(duì)各個(gè)學(xué)段初步有了基本的定位，即幼兒?jiǎn)⒚善谟螒蚧⑿W(xué)基礎(chǔ)期趣味化、初中發(fā)展期多樣化、高中提高期專項(xiàng)化、大學(xué)應(yīng)用期自主化。通過(guò)這樣的學(xué)段定位，很大程度上能使學(xué)校體育工作開展尤其是課堂教學(xué)更加體現(xiàn)針對(duì)性、適宜性，甚至?xí)涌茖W(xué)與規(guī)范等。

2）適當(dāng)引入走班制。

所謂“走班制”即“體育選項(xiàng)走班制”，就是打破自然班，按運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)選擇分班的體育課堂組織形式。引入走班制的核心在于打破傳統(tǒng)的自然班級(jí)授課模式，根據(jù)學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行分班教學(xué)。首先，走班制能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的體育項(xiàng)目選擇，滿足不同學(xué)生的興趣愛好，從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。其次，通過(guò)走班制，學(xué)生能夠在某一專項(xiàng)上獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更集中的訓(xùn)練，這有助于提高學(xué)生在該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的技能水平，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到精通的轉(zhuǎn)變。此外，走班制還能夠促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，教師可以根據(jù)自身的專項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)專業(yè)性，同時(shí)也為教師之間的交流與合作提供更多機(jī)會(huì)。在學(xué)校體育中，適當(dāng)引入走班制，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，還能有效提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）每天鍛煉2小時(shí)。

國(guó)家相關(guān)文件中有關(guān)學(xué)生每天鍛煉時(shí)長(zhǎng)不斷變化，從“確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)”到“確保中小學(xué)生在校時(shí)每天1小時(shí)以上體育活動(dòng)時(shí)間”再到“著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間”。國(guó)家文件反復(fù)提及學(xué)生鍛煉時(shí)間，可見學(xué)生體育鍛煉時(shí)間的保證尤為重要。2024年9月26日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行“推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會(huì)，教育部專場(chǎng)解讀全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在解答學(xué)生全面健康成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)表示：“在關(guān)鍵環(huán)節(jié)方面，讓健康第一落細(xì)落地。實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃、心理健康促進(jìn)行動(dòng)等，保障中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)，每天保證1節(jié)體育課，另外課后再鍛煉1小時(shí)，保證每天2小時(shí)，全面培育學(xué)生積極心理品質(zhì)”。學(xué)生每天鍛煉2小時(shí)是學(xué)校體育提升學(xué)生身體素質(zhì)、保障學(xué)生體質(zhì)健康的一項(xiàng)關(guān)鍵措施，更是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐。

學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題一直是長(zhǎng)期未能解決又亟待解決的老、大、難問(wèn)題。學(xué)生每天鍛煉2小時(shí)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力形成的有效途徑。新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，其關(guān)鍵要素運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)超越了以往對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。運(yùn)動(dòng)能力的形成尤其是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的形成，不是靠一時(shí)的運(yùn)動(dòng)參與就能實(shí)現(xiàn)，而是要讓學(xué)生對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)長(zhǎng)期深入的學(xué)習(xí)、練習(xí)和參與比賽的過(guò)程，而且這種學(xué)、練、賽過(guò)程還必須是系統(tǒng)的、有梯度的、連續(xù)的。新課標(biāo)提出要“面向全體學(xué)生，落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)”?！叮w育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出要通過(guò)“按結(jié)構(gòu)化的方式將每個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)劃分為多個(gè)模塊和單元開展教學(xué)，學(xué)生對(duì)各模塊和單元逐一進(jìn)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)”，從而學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，形成運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生每天體育鍛煉2小時(shí)，能在課上學(xué)習(xí)技能、課間鞏固技能，課后加深技能，全方位促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的形成。

4）課堂把握幸福感。

課堂幸福感，作為一種積極的心理狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。在幸福體育課程模式下，體育課堂應(yīng)當(dāng)成為追求幸福、體驗(yàn)幸福和實(shí)現(xiàn)幸福的場(chǎng)所。構(gòu)建“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”幸福課堂，不僅需要深入理解“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”的深層含義，還應(yīng)探索它們與幸福感之間的聯(lián)系，并制定出切實(shí)可行的操作方案，以提升體育教師的教學(xué)能力[8]。這些綜合性的措施將使學(xué)校體育實(shí)踐體系成為促進(jìn)學(xué)生幸福感提升和推動(dòng)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。幸福體育課程模式的實(shí)施就是要探尋與挖掘并統(tǒng)合各種方式方法，使學(xué)生在體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”各項(xiàng)活動(dòng)中有幸福感。

2.4" 保障體系：學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“磐石”

保障體系是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的“磐石”，主要包括政策保障、硬件保障、人力保障、時(shí)間保障和平臺(tái)保障5方面。

1）政策保障。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)學(xué)校體育工作給予了前所未有的關(guān)注，頻繁出臺(tái)關(guān)于學(xué)校體育的政策文件，并呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)、持續(xù)完善的趨勢(shì)。這些政策的出臺(tái)和實(shí)施，為推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的保障。

首先，這些政策強(qiáng)化了健康第一的教育理念，提升學(xué)校體育的重要性，把學(xué)生的身心健康放在重要位置，要求學(xué)校開設(shè)充足的體育課程，保證學(xué)生每天有足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育工作的高度重視。其次，國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于學(xué)校體育的政策文件全面覆蓋，涉及多個(gè)方面。這些政策不僅關(guān)注體育課程的實(shí)施和課外體育活動(dòng)的開展，還涉及體育教師隊(duì)伍建設(shè)、體育設(shè)施建設(shè)和器材配備、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。例如，政策中明確要求落實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育的重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)施好體育課程和課外體育活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，確保學(xué)生體育課堂和課余活動(dòng)時(shí)間等。再次，這些政策文件不僅提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)，還強(qiáng)調(diào)了政策的落實(shí)與監(jiān)督。如建立健全學(xué)校體育的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和評(píng)價(jià)制度，實(shí)施學(xué)校體育工作評(píng)估制度等，以確保政策的有效實(shí)施和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。從趨勢(shì)上看，學(xué)校體育政策將不斷加強(qiáng)和完善。隨著教育改革的深入推進(jìn)和學(xué)校體育高質(zhì)量建設(shè)的加速推進(jìn)，學(xué)校體育工作將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)教育政策將更加注重實(shí)效性和可操作性，加強(qiáng)政策的落實(shí)與監(jiān)督，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，形成全社會(huì)共同關(guān)注和支持學(xué)校體育工作的良好氛圍。

2）硬件保障。

為確保向?qū)W生提供高質(zhì)量的體育教育，學(xué)校必須確保具備充足的場(chǎng)地空間及豐富的體育器材。如此，能夠開足開齊體育課的同時(shí)，學(xué)生能夠在寬敞的環(huán)境中開展多樣化的體育活動(dòng)，并使用到各種必需的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，保證學(xué)生能夠達(dá)到體育鍛煉時(shí)間并有效地進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面進(jìn)步。這種全面進(jìn)步不僅涵蓋身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還包括心理素質(zhì)的提升，以及社交能力的提高，最終助力學(xué)生構(gòu)建健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度。

一是充分規(guī)劃和利用校內(nèi)外空間資源。如充分規(guī)劃利用校園內(nèi)部空間，如屋頂、地下等空間，建設(shè)跑道、籃球場(chǎng)、游泳池、健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、攀巖墻等設(shè)施，以滿足不同類型和規(guī)模的體育活動(dòng)的需求。二是采用新型材料和技術(shù)提高運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的質(zhì)量和安全性。學(xué)?？梢允褂铆h(huán)保型材料鋪設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的表面，或者使用太陽(yáng)能、風(fēng)能等可再生能源為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地提供照明、供暖等服務(wù)，以提升運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的科技水平和舒適度。三是加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的管理和維護(hù)。學(xué)校需要制定合理的使用制度和安全規(guī)范，定期進(jìn)行檢查和維修，保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的良好狀態(tài)。

總之，學(xué)校通過(guò)充分規(guī)劃和利用空間資源、采用新型材料和技術(shù)、加強(qiáng)管理和維護(hù)、增強(qiáng)功能和美化以及鼓勵(lì)多方參與和合作等多種渠道，建設(shè)出多樣態(tài)的體育場(chǎng)地，為學(xué)生體育活動(dòng)提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的選擇。

3）人力保障。

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，需要得到校長(zhǎng)的高度重視、教師的敬業(yè)工作、家長(zhǎng)的協(xié)同配合等。校長(zhǎng)的正確引領(lǐng)、教師團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)精神和家長(zhǎng)的積極協(xié)同配合，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力確保了方向的正確性，教師的敬業(yè)態(tài)度保證了教育質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，而家長(zhǎng)的參與和支持則為學(xué)校體育活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了必要的外部條件。

一是強(qiáng)化校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校體育發(fā)展方向的重要性。校長(zhǎng)的觀念、話語(yǔ)與行動(dòng)，直接影響著學(xué)校體育工作的成效。只有校長(zhǎng)在辦學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以體育人，才能帶領(lǐng)體育工作踏上科學(xué)化、系統(tǒng)化、品牌化的道路，最終為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基。校長(zhǎng)作為學(xué)校體育發(fā)展的引領(lǐng)者，其對(duì)體育的重視程度直接影響著學(xué)校體育的發(fā)展方向和質(zhì)量。

二是保障教師提升體育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)能力。教師是體育教育的直接執(zhí)行者，其敬業(yè)精神和專業(yè)能力是保障學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)不斷更新自己的體育知識(shí)和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。通過(guò)參加培訓(xùn)和研討會(huì)，教師可以學(xué)習(xí)最新的體育教育理念和教學(xué)技巧。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，教師還應(yīng)積極參與體育科研活動(dòng)，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索更有效的體育教學(xué)方法，以及協(xié)同各方力量育人的路徑。

三是搭建家長(zhǎng)協(xié)同育人的橋梁。家長(zhǎng)是學(xué)生體育發(fā)展的重要支持者，他們的參與和支持對(duì)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。首先，要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)孩子身心健康的重要性，積極鼓勵(lì)孩子參與體育活動(dòng)。通過(guò)參與孩子的體育活動(dòng)，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的興趣和需求，為孩子提供更有針對(duì)性的支持。其次，家長(zhǎng)可以通過(guò)家校合作，參與學(xué)校體育活動(dòng)的組織和監(jiān)督，為學(xué)校體育提供資源和建議。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，通過(guò)自己的健康生活方式，為孩子樹立積極的體育參與榜樣，培養(yǎng)孩子終身參與體育活動(dòng)和鍛煉的習(xí)慣。

4）時(shí)間保障。

學(xué)生體育鍛煉時(shí)間的保證是全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力形成的有效途徑，也是促進(jìn)其全面發(fā)展的實(shí)施路徑。保障學(xué)生體育鍛煉時(shí)間是學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分和關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間，從開足還要開齊體育課上要做嚴(yán)格的管理，體育課堅(jiān)決不能被擠占，體育教師“被有病”的現(xiàn)象需要徹底杜絕，確保課表上排的體育課就應(yīng)該都上成體育課，有條件的學(xué)校適當(dāng)增加體育課時(shí)也至關(guān)重要。大課間活動(dòng)2007年國(guó)家就有明確規(guī)定每天上午25～30分鐘的時(shí)間保障，為了能夠達(dá)到學(xué)生每天綜合鍛煉2小時(shí)，大課間活動(dòng)也有多種實(shí)施方式，從時(shí)間長(zhǎng)度上有30、40、60分鐘長(zhǎng)短不等，從安排次數(shù)上有1、2次不同。無(wú)論如何，保障學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間，才能對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有更好的促進(jìn)。

一是增加體育課時(shí)確保體育鍛煉質(zhì)量。充足的時(shí)間是保障學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中明確提出“義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好體育課。鼓勵(lì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校每天開設(shè)1節(jié)體育課?！薄皣?yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程開設(shè)剛性要求，不斷拓寬課程領(lǐng)域，逐步增加課時(shí)，豐富課程內(nèi)容?！备鶕?jù)國(guó)家文件明確指示和要求，學(xué)校要保證學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)間，開齊開足體育課，積極實(shí)施每天至少安排1節(jié)體育課的教育政策，確保學(xué)生在課堂上能夠得到專業(yè)的體育指導(dǎo)和鍛煉。

二是確保大課間活動(dòng)時(shí)間。2007年中央七號(hào)文件就已經(jīng)提出了明確的要求：“全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度，每天上午統(tǒng)一安排25～30分鐘的大課間體育活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動(dòng)?！蹦壳?，大課間活動(dòng)開展情況時(shí)間長(zhǎng)短不一、形式有別、內(nèi)容不同，效果也自然有區(qū)分。好的大課間活動(dòng)的開展，有的每天一次，一次60分鐘，有的上下午各一次，每次30分鐘，還有的一天一次從30分鐘延長(zhǎng)至40分鐘。當(dāng)然也有部分學(xué)校大課間活動(dòng)時(shí)間未能達(dá)到文件要求。要確保大課間活動(dòng)時(shí)間，讓全體學(xué)生走出教室、走向操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下集體參加豐富多彩的鍛煉活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康。

除此之外，還要確保學(xué)校課外活動(dòng)時(shí)間，中央七號(hào)文件明確提出“沒(méi)有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行1小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃”。適當(dāng)增加校外體育鍛煉時(shí)間，無(wú)論是通過(guò)布置體育家庭作業(yè)，還是鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子在放學(xué)后和節(jié)假日時(shí)間有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)揮著重要作用。

5）平臺(tái)保障。

無(wú)論從學(xué)校自身高質(zhì)量發(fā)展學(xué)校體育，還是從體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，需要有平臺(tái)支持和支撐。而且，可以將平臺(tái)歸納為線下參與的培訓(xùn)、賽事活動(dòng)等學(xué)習(xí)與展示平臺(tái)和線上參與的專業(yè)提升的專門性教研為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兩大類。

一是線下學(xué)習(xí)與展示平臺(tái)?？梢酝ㄟ^(guò)區(qū)域、學(xué)校等的教研活動(dòng)開展教學(xué)研討，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討讓參與教研的教師學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)明確方向的同時(shí)，了解觀摩課中的問(wèn)題，看出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，一定程度上對(duì)提高體育教師教育教學(xué)水平起到關(guān)鍵性推動(dòng)作用。也可以通過(guò)提供讓教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，諸如新課標(biāo)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)，或一些專項(xiàng)培訓(xùn)等，為專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過(guò)主管部門組織賽事活動(dòng)，如體育教師技能大賽等，不同類型的比賽能夠讓體育教師在準(zhǔn)備和參與的過(guò)程中展示自我的同時(shí)，提供了查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，無(wú)論參賽成績(jī)?nèi)绾?，?duì)體育教師來(lái)講只要是參與都是一次提升。

二是線上學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。線上平臺(tái)諸如目前已有的“數(shù)字教研——一體化教研平臺(tái)”，為一線教師打造的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)有助于持續(xù)參與。每個(gè)教師通過(guò)數(shù)字教研不斷積累，并長(zhǎng)期沉淀，持續(xù)性發(fā)展，如同建立一個(gè)發(fā)展與成長(zhǎng)電子檔案，既能記錄發(fā)展過(guò)程，還能積累成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又可以通過(guò)線上互動(dòng)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。體育教師有發(fā)展期待是快速發(fā)展的關(guān)鍵，平臺(tái)化建設(shè)為體育教師提供發(fā)展機(jī)遇而不可或缺。

3" 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代深化以體育人的必然選擇，在體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)、數(shù)字中國(guó)建設(shè)思想的引領(lǐng)下，方向會(huì)更加明確、做法會(huì)更加具有適切性；學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展離不開明確的起點(diǎn)、可靠的依據(jù)、堅(jiān)實(shí)的橋梁和精準(zhǔn)的標(biāo)尺相關(guān)理論的支撐；一體化貫通、走班制引入、2小時(shí)綜合鍛煉、推行幸福體育等共同筑牢學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐陣地；政策、硬件、人力、時(shí)間、平臺(tái)等堅(jiān)如磐石的保障體系，為學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供無(wú)限的可能。學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展需要思想、理論、實(shí)踐、保障“四大體系”的系統(tǒng)建構(gòu)和協(xié)同推進(jìn)并一起發(fā)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于素梅，黎杰. 幸福體育是新時(shí)代學(xué)校體育的價(jià)值追尋與改革方向——“四位一體”目標(biāo)要求的本質(zhì)解讀[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，38（5）：525-532.

[2] 于素梅. 論一體化建設(shè)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的促進(jìn)[J].體育學(xué)刊，2019，26（1）：9-12.

[3] 于素梅. 一體化體育課程內(nèi)容體系的建構(gòu)[J]. 體育學(xué)刊，2019，26（4）：16-21.

[4] 毛振明，查萍，丁天翠，等. 學(xué)生體質(zhì)測(cè)量、分析與干預(yù)不精準(zhǔn)：?jiǎn)栴}與應(yīng)對(duì)[J]. 上海體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，48（10）：1-8.

[5] 張振東，陳曉瑩，黨傳奇，等. 改革開放40年中國(guó)學(xué)校體育教育理念研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析[J]. 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，30（1）：76-87.

[6] 于素梅. 動(dòng)作技能學(xué)習(xí)“窗口期”及理論建構(gòu)——基于一體化體育課程建設(shè)的核心理論[J]. 體育學(xué)刊，2019，26（3）：8-13.

[7] 于素梅. 運(yùn)動(dòng)需求理論建構(gòu)——兼論學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類[J]. 體育學(xué)刊，2019，26（6）：1-7.

[8] 于素梅，彭慶文. 幸福體育課程模式下的幸福感追尋與實(shí)踐方略[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（6）：602-610+648.