習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的歷史超越和時(shí)代引領(lǐng)

摘""""" 要：以習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)為主線，探討了其歷史超越、內(nèi)在邏輯、重大意義與時(shí)代引領(lǐng)。研究認(rèn)為，習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)無(wú)論在內(nèi)涵本質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)與詞語(yǔ)搭配上均實(shí)現(xiàn)了歷史超越。習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)體現(xiàn)了“享受樂(lè)趣”的學(xué)校體育“動(dòng)力”目標(biāo)、“增強(qiáng)體質(zhì)”的學(xué)校體育“育體”目標(biāo)；“健全人格與錘煉意志”的學(xué)校體育“育心”目標(biāo)的內(nèi)在邏輯。其重大意義在于重點(diǎn)突出“享受樂(lè)趣”的青少年體育動(dòng)力目標(biāo)、高度重視“增強(qiáng)體質(zhì)”的青少年體育身體發(fā)展目標(biāo)、深刻領(lǐng)會(huì)“健全人格與錘煉意志”的青少年體育心理發(fā)展目標(biāo)。其時(shí)代引領(lǐng)體現(xiàn)在：把握學(xué)校方向，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)；完善體育理論，重構(gòu)具有中國(guó)特色學(xué)校體育學(xué)科體系；對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，理順“四位一體”目標(biāo)與核心素養(yǎng)關(guān)系；加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)校體育目標(biāo)重點(diǎn)突破與整體發(fā)展。

關(guān)" 鍵" 詞：學(xué)校體育；“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)；習(xí)近平關(guān)于體育工作重要論述

中圖分類號(hào)：G807""" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A""" 文章編號(hào)：1006-7116（2025）01-0001-07

Historical transcendence and contemporary leadership on \"four in one\" school physical education goal with Xi Jinping

ZHOU Yan，QI Jing，LI Qidi，SHAO Weide

（Zhejiang Normal University，Jinhua 321004，China）

Abstract： Taking Xi Jinping's \"four-in-one\" objective for school physical education as the main thread， this study explores its historical transcendence， internal logic， significant meaning， and guidance for the times. The research suggests that Xi Jinping's \"four-in-one\" objective for school physical education has already achieved historical transcendence in terms of its connotative essence， linguistic expression， and word collocation. Xi Jinping's \"four-in-one\" objective for school physical education embodies the \"motivational\" goal of enjoying sports and the \"physical development\" goal of enhancing physical fitness in school sports. The internal logic of the goal of \"cultivating the mind\" in school physical education， which is to improve one's personality and temper one's willpower. Its significant importance lies in highlighting the youth sports motivation goal of \"enjoying fun\"， attaching great importance to the youth sports physical development goal of \"enhancing physical fitness\"， and deeply understanding the youth sports psychological development goal of \"sound personality and tempering willpower\". Meanwhile， its era leadership is reflected in \"grasping the direction of the school， promoting the comprehensive development and healthy growth of young students; improving sports theory， and reconstructing the sports discipline system with Chinese characteristics in schools; aligning curriculum standards， and clarifying the relationship between the\" four in one \"goals and core competencies; and strengthening top-level design， focusing on breakthroughs and overall development of school physical education goals.

Keywords： school physical education；\"Four-in-one\" school physical education goal；Xi Jinping’s important expositions on sports work

在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平首次創(chuàng)新性提出了“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)（享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格與錘煉意志），之后，習(xí)近平在許多重要場(chǎng)合又多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育的重要性[1-5]，形成了習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的重要論述。習(xí)近平提出的“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)是新中國(guó)成立以來(lái)國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人首次針對(duì)學(xué)校體育的指示，是對(duì)我國(guó)學(xué)校體育最全面、最深刻的一次總結(jié)與全新的認(rèn)識(shí)，是學(xué)校體育觀念移風(fēng)易俗的變革，是全社會(huì)上下的思想引領(lǐng)與行動(dòng)指南，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1" 習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的歷史超越

習(xí)近平在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出了“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)，引起了學(xué)界極大反響與高度重視，這一目標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了對(duì)以往學(xué)校體育目標(biāo)的歷史超越，具有極大的創(chuàng)新性。

1.1" 實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育目標(biāo)在內(nèi)涵本質(zhì)上的超越

從新中國(guó)成立以來(lái)的各類體育教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的視角看，習(xí)近平“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵本質(zhì)的超越?；仡櫯c考察我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的已有文獻(xiàn)，較早出現(xiàn)在體育課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中的是體育教學(xué)目的或任務(wù)，如1956年《中學(xué)體育教學(xué)大綱》中的基本任務(wù)是“鍛煉身體，增進(jìn)健康；教授知識(shí)與技能；培養(yǎng)共產(chǎn)主義品質(zhì)；養(yǎng)成個(gè)人與公共衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣”[6]459；1961年的體育教材基本任務(wù)是“促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、機(jī)能、身體素質(zhì)的發(fā)展；掌握體育知識(shí)與技能；提高部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平；培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德與優(yōu)良品質(zhì)”[6]520；之后的體育教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的基本任務(wù)均主要集中于“鍛煉學(xué)生身體、掌握三基、進(jìn)行共產(chǎn)主義思想教育”3方面。在教材中第一次出現(xiàn)“學(xué)校體育目的”的是1983年由人民體育出版社出版的高等學(xué)校體育專業(yè)教材《學(xué)校體育學(xué)》[7]，出現(xiàn)“學(xué)校體育目標(biāo)”表述的是1995年出版的《學(xué)校體育學(xué)》教材[8]，2001年出版的《學(xué)校體育學(xué)》教材又出現(xiàn)了學(xué)校體育總目標(biāo)與效果目標(biāo)（具體目標(biāo)）[9]。盡管以上表述方式不同，但以往教材中的學(xué)校體育目標(biāo)的內(nèi)涵基本一致，主要集中于4個(gè)方面：（1）全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)；（2）掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)與基本技能；（3）進(jìn)行思想品德教育；（4）提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育人才。而“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)在保留“增強(qiáng)體質(zhì)”目標(biāo)基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了“享受樂(lè)趣”目標(biāo)，并把它置于“增強(qiáng)體質(zhì)”目標(biāo)之前，體現(xiàn)了以“享受樂(lè)趣”為導(dǎo)向的學(xué)校體育目標(biāo)體系；解決了以往學(xué)校體育“思想品德教育”目標(biāo)泛化的現(xiàn)象，直接對(duì)準(zhǔn)當(dāng)下青少年存在的“人格與意志”問(wèn)題，彰顯了新時(shí)代學(xué)校體育的獨(dú)特育人目標(biāo)。同時(shí)，刪除了以往“面向少數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”的競(jìng)技性與功利性目標(biāo)，為學(xué)校體育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，真正面向全體學(xué)生身心健康發(fā)展提供了方向。

從我國(guó)學(xué)校體育的重要文獻(xiàn)（毛澤東的《體育之研究》）所提出的體育目的看，習(xí)近平“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵本質(zhì)的繼續(xù)與發(fā)展。毛澤東在《體育之研究》一文中提出了體育的目的為“強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志”，其中“強(qiáng)筋骨”與“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)中的“增強(qiáng)體質(zhì)”相對(duì)應(yīng)，“調(diào)感情、強(qiáng)意志”與“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)中的“健全人格與錘煉意志”相對(duì)應(yīng)，“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)則在“強(qiáng)筋骨、調(diào)感情、強(qiáng)意志”之中增設(shè)了“享受樂(lè)趣”目標(biāo)，突出了青少年學(xué)生參與體育的動(dòng)力要素。

1.2" 實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育目標(biāo)在語(yǔ)言表達(dá)上的超越

之前的學(xué)校體育目標(biāo)的表述基本圍繞身體領(lǐng)域的“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”、知識(shí)領(lǐng)域的“三個(gè)基本（體育基本知識(shí)、體育基本技術(shù)與體育基本技能）”、思想領(lǐng)域的“共產(chǎn)主義思想品德教育”、競(jìng)技領(lǐng)域的“為競(jìng)技體育提供后備人才”4個(gè)方面，而習(xí)近平提出的“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)表述為“四字一句、四句并列、十六字真言”，體現(xiàn)了詞語(yǔ)的高度凝練與精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔，字字珠璣、缺一不可。如此用語(yǔ)讓傳播者與執(zhí)行者讀起來(lái)朗朗上口、便于記憶、易于流傳，具有很強(qiáng)的推廣性與引領(lǐng)性。

1.3" 實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育目標(biāo)在詞語(yǔ)搭配上的超越

之前的學(xué)校體育目標(biāo)往往在詞語(yǔ)搭配上較為平淡，如“全面鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”“進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”等，而“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)在詞語(yǔ)搭配上采用了“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”搭配的方式，體現(xiàn)了其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：（1）動(dòng)賓短語(yǔ)體現(xiàn)了“動(dòng)詞”的傾向性，使動(dòng)賓短語(yǔ)的內(nèi)涵更具“動(dòng)態(tài)”傾向，如“享受”“增強(qiáng)”“健全”“錘煉”等，“強(qiáng)化”了詞語(yǔ)的動(dòng)作性。（2）動(dòng)賓短語(yǔ)突出了“名詞”的本質(zhì)內(nèi)涵，使之更有指向性，如“樂(lè)趣”“體質(zhì)”“人格”“意志”高度體現(xiàn)了目標(biāo)的指向性與導(dǎo)向性。（3）動(dòng)賓短語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言生動(dòng)，如用“享受樂(lè)趣”比“學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣”，“健全人格與錘煉意志”比“進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展”更簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)、生動(dòng)、有趣。

2" 習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的內(nèi)在邏輯

基于身心發(fā)展“一元論”的辯證唯物主義指導(dǎo)思想，習(xí)近平提出的“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)（享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格與錘煉意志）的內(nèi)在邏輯關(guān)系解析如下：（1）“享受樂(lè)趣”是學(xué)校體育的動(dòng)力目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)興趣是體育學(xué)習(xí)的前提，但運(yùn)動(dòng)興趣并不一定能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，運(yùn)動(dòng)興趣只有內(nèi)化為運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，才能使得青少年具備更好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并為維持與堅(jiān)持體育鍛煉提供動(dòng)力支持，因此，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣屬于青少年體育學(xué)習(xí)的心理建設(shè)范疇，也是青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要來(lái)源。（2）“增強(qiáng)體質(zhì)”是學(xué)校體育的身體發(fā)展目標(biāo)。“增強(qiáng)體質(zhì)”屬于“育人”目標(biāo)中的“育體”目標(biāo)，體現(xiàn)了體育對(duì)身體發(fā)展的生物學(xué)特征。（3）“健全人格”與“錘煉意志”是學(xué)校體育的心理發(fā)展目標(biāo)?！敖∪烁瘛迸c“錘煉意志”屬于青少年體育學(xué)習(xí)的“育心”目標(biāo)（見(jiàn)圖1）。

2.1" “享受樂(lè)趣”是學(xué)校體育的“動(dòng)力”目標(biāo)

“樂(lè)趣”是指使人感到快樂(lè)的情趣，如人們能從文學(xué)知識(shí)中得到樂(lè)趣，從運(yùn)動(dòng)中得到樂(lè)趣等。樂(lè)趣與興趣密不可分，興趣是行為的開(kāi)始，樂(lè)趣是行為的結(jié)果。青少年學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣的關(guān)系主要包含4種狀態(tài)：一是有興趣有樂(lè)趣，二是有興趣無(wú)樂(lè)趣，三是無(wú)興趣有樂(lè)趣，四是無(wú)興趣無(wú)樂(lè)趣。其中“有興趣有樂(lè)趣”是學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的理想狀態(tài)，需要強(qiáng)化；“有興趣無(wú)樂(lè)趣”是學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的失敗狀態(tài)，需要規(guī)避；“無(wú)興趣有樂(lè)趣”是學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的成功狀態(tài)，需要倡導(dǎo)；“無(wú)興趣無(wú)樂(lè)趣”是學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的最差狀態(tài)，需要放棄。

運(yùn)動(dòng)是少年兒童的本能，毛澤東[10]指出：“愚拙之見(jiàn)，天地蓋有動(dòng)而已。動(dòng)之屬于人類而有規(guī)則之可言者，曰體育?！逼湟馐侵溉祟愑幸?guī)則的運(yùn)動(dòng)就是體育。然而，應(yīng)試教育的最大弊端在于青少年靜坐學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、身心休息時(shí)間過(guò)少、身體活動(dòng)不足等，從而遮蔽了他們的運(yùn)動(dòng)天性，阻礙了他們的健康成長(zhǎng)。從體育學(xué)習(xí)效果而言，主要導(dǎo)致了“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”“學(xué)而不會(huì)”“低水平重復(fù)”等現(xiàn)象，其根源關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了偏離。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的理念，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為導(dǎo)向，鼓勵(lì)青少年在運(yùn)動(dòng)中“享受樂(lè)趣”，把運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣又再次激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，如此循環(huán)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成將成為現(xiàn)實(shí)。

2.2" “增強(qiáng)體質(zhì)”是學(xué)校體育的“育體”目標(biāo)

2013年習(xí)近平參加首都義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)時(shí)的講話指出：“身體是人生一切奮斗成功的本錢，少年兒童要注意加強(qiáng)體育鍛煉，家庭、學(xué)校、社會(huì)都要為少年兒童增強(qiáng)體魄創(chuàng)造條件，讓他們像小樹(shù)那樣健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。”體育與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是“身體活動(dòng)”，而身體活動(dòng)的首要功能是促進(jìn)身體發(fā)展，“增強(qiáng)體質(zhì)”目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校體育的身體發(fā)展目標(biāo)。盡管學(xué)界對(duì)“增強(qiáng)體質(zhì)”是主要目標(biāo)還是次要目標(biāo)、是顯性目標(biāo)還是隱性目標(biāo)、是主產(chǎn)品目標(biāo)還是副產(chǎn)品目標(biāo)等存在一定爭(zhēng)議，但“增強(qiáng)體質(zhì)”是體育特殊功能的觀點(diǎn)是基本共識(shí)的。此外，青少年學(xué)生“增強(qiáng)體質(zhì)”目標(biāo)對(duì)于社會(huì)和國(guó)家具有深遠(yuǎn)意義與價(jià)值。所謂“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，青少年體質(zhì)健康關(guān)乎國(guó)家的希望。

青少年學(xué)生的身體發(fā)展本身有一定的規(guī)律性，這是由其先天遺傳因素及其生活環(huán)境所決定的，即使不參加任何體育活動(dòng)，其生長(zhǎng)發(fā)育也在進(jìn)行之中，但運(yùn)動(dòng)是影響學(xué)生身體發(fā)展及其健康成長(zhǎng)的重要因素，特別是處于高科技發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)（學(xué)生屏幕與靜坐時(shí)間大量增多、身體活動(dòng)時(shí)間大量減少），運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)青少年身體康健、緩解學(xué)習(xí)壓力的良藥。大量的理論與實(shí)踐證明，經(jīng)常參加體育活動(dòng)，有助于改善青少年學(xué)生的體質(zhì)、緩解學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)身心健康。

2.3" “健全人格與錘煉意志”是學(xué)校體育的“育心”目標(biāo)

從學(xué)校體育發(fā)展史來(lái)看，學(xué)校體育一直以來(lái)比較重視思想品德目標(biāo)。但之前學(xué)校體育在“思想教育”方面明顯存在“四多四少”現(xiàn)象（即大道理多、號(hào)召多、說(shuō)教多、表?yè)P(yáng)多，規(guī)范少、懲戒少、養(yǎng)成少、示范少）[11]。因此，我國(guó)以往學(xué)校體育“思想教育”目標(biāo)成效有限。

黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”黨的十九大報(bào)告延續(xù)了立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)化了立德樹(shù)人根本任務(wù)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德”。立德樹(shù)人是中國(guó)共產(chǎn)黨教育事業(yè)的重要內(nèi)容，學(xué)校教育必須堅(jiān)持“德育為先”的原則，立足青少年身心全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。

把立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想真正落實(shí)到學(xué)校體育之中，還需解決學(xué)科延伸與課程銜接的問(wèn)題。21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校體育目標(biāo)發(fā)生了根本變化，除掌握知識(shí)技能之外，更重要目標(biāo)就是“育人”。即通過(guò)運(yùn)動(dòng)教育，使學(xué)生的心理得到發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力得到加強(qiáng)。習(xí)近平“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)中的“健全人格與錘煉意志”目標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育的期待，指明了未來(lái)學(xué)校體育在促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展方向與本質(zhì)要求。其中“健全人格”目標(biāo)的提出，主要是針對(duì)青少年學(xué)生普遍存在的人格發(fā)展偏差問(wèn)題（如以自我為中心、依賴性強(qiáng)、缺乏合作意識(shí)、性格孤僻、沉默寡言、沉迷于個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)游戲等）。因此，鼓勵(lì)青少年學(xué)生更多地參加集體性體育活動(dòng)，有助于建立良好的師生、生生等人際關(guān)系，強(qiáng)化合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“完整人格”目標(biāo)?！板N煉意志”目標(biāo)的提出，則是基于青少年學(xué)生普遍存在的意志力薄弱問(wèn)題（如懶惰、膽小、軟弱、任性、固執(zhí)、嬌氣、退縮，氣餒、一蹶不振、缺乏勇氣、半途而廢等）。因此，鼓勵(lì)青少年學(xué)生更多地參加中高強(qiáng)度與難度的體育活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生形成克服困難和挫折的決心、信心與恒心，培育面對(duì)困難的勇敢精神、堅(jiān)持到底的毅力等優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“錘煉意志”目標(biāo)。

3" 習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的重大意義

3.1" 重點(diǎn)突出“享受樂(lè)趣”作為青少年體育的動(dòng)力目標(biāo)

為什么青少年學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課？其原因復(fù)雜多樣。（1）運(yùn)動(dòng)是學(xué)生的天性，但其前提條件是“自由與自主的運(yùn)動(dòng)”，而不是強(qiáng)迫的運(yùn)動(dòng)。毛澤東[10]指出：“非動(dòng)其主觀，促其對(duì)體育之自覺(jué)不可。”（2）教材對(duì)青少年學(xué)生的吸引力（即教什么的問(wèn)題）。教材本身具有其一定的特征，如有的教材趣味性較強(qiáng)（如球類項(xiàng)目），有的教材較為枯燥（如長(zhǎng)跑項(xiàng)目）等。開(kāi)展選項(xiàng)課教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教材內(nèi)容應(yīng)成為最大限度滿足學(xué)生體育需求的最佳策略，也為“享受樂(lè)趣”提高堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)狀況僅僅是高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了以學(xué)生體育需求為主體的“選項(xiàng)課程”，且學(xué)校因資源所限無(wú)法提供更多的運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)，中學(xué)體育課程被中考項(xiàng)目干擾較大，小學(xué)則以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，最終無(wú)法形成以學(xué)生需求為導(dǎo)向的中小學(xué)體育相互銜接的選項(xiàng)課程。（3）教師教法是否適合不同年齡的學(xué)生（即如何教的問(wèn)題）。趣味性較強(qiáng)的教材，學(xué)生自然有興趣，也容易獲得運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，但涉及內(nèi)容枯燥的教材，教師的教法與水平就起到了決定性作用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)主要的弊端就是“以教定學(xué)”，容易導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的抵觸情緒與厭學(xué)心理。久而久之，學(xué)生缺乏體育課的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，必然形成“學(xué)而不會(huì)”的現(xiàn)象。如此惡性循環(huán)，進(jìn)而導(dǎo)致“學(xué)了12～14年體育無(wú)法掌握1項(xiàng)熟練的運(yùn)動(dòng)技能”，最終無(wú)法體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

習(xí)近平提出的“四位一體”目標(biāo)把“享受樂(lè)趣”作為學(xué)校體育首位目標(biāo)，充分說(shuō)明了“享受樂(lè)趣”在青少年體育學(xué)習(xí)中的重要性，也為學(xué)校體育目標(biāo)進(jìn)行了重新排序。當(dāng)下與未來(lái)的學(xué)校體育工作應(yīng)把青少年“享受樂(lè)趣”作為首位目標(biāo)，這既是破解學(xué)校體育系列難題與頑疾（學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課、學(xué)了12～14年體育卻無(wú)法掌握1項(xiàng)熟練的運(yùn)動(dòng)技能、體育教學(xué)低水平重復(fù)等）的“牛鼻子”，也是激發(fā)青少年積極參與體育、堅(jiān)持體育鍛煉、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要前提。

3.2" 高度重視“增強(qiáng)體質(zhì)”作為青少年體育的身體發(fā)展目標(biāo)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》提出了“《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”[12]。然而，目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率在15%～20%之間，與標(biāo)準(zhǔn)要求還有較大差距。盡管近年來(lái)青少年學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題引發(fā)了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等主體的高度關(guān)注，國(guó)家相關(guān)部門也出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī)作為提升學(xué)生體質(zhì)的保障，但青少年學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題并未從根本上得到解決，特別是青少年學(xué)生的近視眼、小胖墩、脊柱側(cè)彎、運(yùn)動(dòng)不足、屏幕時(shí)間過(guò)多、靜坐學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題尤為突出。2020年習(xí)近平在山西省安康市平利縣老縣鎮(zhèn)考察調(diào)研時(shí)指出：“現(xiàn)在孩子普遍眼鏡化，這是我的隱患，還有身體的健康程度，由于體育鍛煉少，有所下降?！?/p>

綜上，學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面并不樂(lè)觀，體育“可有可無(wú)”的觀念依然盛行，體育被其他學(xué)科侵占現(xiàn)象仍為突出，每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間經(jīng)常打折，青少年學(xué)生體育鍛煉積極性并不高。因此，改進(jìn)學(xué)校體育系列工作，促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)下與未來(lái)學(xué)校體育亟待解決的任務(wù)。習(xí)近平多次在重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了青少年體質(zhì)的重要性，2023年習(xí)近平在北京育英學(xué)校考察時(shí)的講話中指出：“體育鍛煉是增強(qiáng)少年兒童體質(zhì)最有效的手段。體育鍛煉要從小抓起，體育鍛煉多一些，‘小胖墩’‘小眼鏡’就少一些。”以上指示既是實(shí)現(xiàn)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中的學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)的理論遵循，更是針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)青少年體質(zhì)健康水平下降的及時(shí)回應(yīng)。習(xí)近平在提出“享受樂(lè)趣”的學(xué)校體育首位目標(biāo)前提下，再次重申“增強(qiáng)體質(zhì)”的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)一步說(shuō)明了以“享受樂(lè)趣”為導(dǎo)向的增強(qiáng)體質(zhì)更為有效，這一創(chuàng)新觀念無(wú)論是對(duì)青少年個(gè)人而言，還是對(duì)家庭、學(xué)校、國(guó)家而論均具有特殊的戰(zhàn)略意義。

3.3" 深刻領(lǐng)會(huì)“健全人格與錘煉意志”作為青少年體育的心理發(fā)展目標(biāo)

2020年中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》將學(xué)校體育定位為“實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工程”[13]，首次突出了學(xué)校體育在立德樹(shù)人方面的價(jià)值，這一新定位說(shuō)明了學(xué)校體育育人目標(biāo)在學(xué)校教育中的特殊地位，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校體育更多與更高的期待。習(xí)近平提出的學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)中的“二個(gè)目標(biāo)”（健全人格、錘煉意志）屬于“育心”層面，不僅突出與強(qiáng)化了學(xué)校體育立德樹(shù)人的重要性，也是對(duì)青少年普遍存在心理健康與意志薄弱問(wèn)題的積極回應(yīng)，更有助于改變學(xué)校體育側(cè)重于生物學(xué)功效的傳統(tǒng)認(rèn)知。

另一方面，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入強(qiáng)起來(lái)的重要階段，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)急需創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才既需要強(qiáng)壯的體魄，更需要強(qiáng)大的心理與堅(jiān)強(qiáng)的意志。當(dāng)代青少年要擔(dān)當(dāng)未來(lái)民族偉大復(fù)興大任與重任，必然會(huì)遇到更多更大的困難和挫折，更需要造就青少年不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、勇往直前的拼搏精神，才能承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。習(xí)近平在“四位一體”目標(biāo)中特別強(qiáng)化了健全人格目標(biāo)與錘煉意志目標(biāo)，這不僅突出了體育學(xué)科在培養(yǎng)青少年不怕困難、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓、堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，且體現(xiàn)了“健全人格與錘煉意志”的重要性，更預(yù)示著完善人格與優(yōu)秀品質(zhì)能有效遷移與轉(zhuǎn)化到今后的工作與生活之中，對(duì)造就偉大民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的創(chuàng)新人才具有重大意義。

4" 習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的時(shí)代引領(lǐng)

4.1" 把握學(xué)校方向，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)

在培養(yǎng)“什么樣的人”方面，我國(guó)教育方針已非常明確定位于德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)所需要的人才。2020年習(xí)近平對(duì)廣大少年兒童提出了寄語(yǔ)：“希望廣大少年兒童刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)、堅(jiān)定理想信念、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉強(qiáng)健體魄，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)時(shí)刻準(zhǔn)備著?！睆纳硇囊暯嵌裕轮求w美勞五育并舉的全面發(fā)展觀體現(xiàn)了辯證唯物主義的身心發(fā)展一元論，而習(xí)近平關(guān)于學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)正是這一辯證唯物觀在學(xué)校體育方面的根本體現(xiàn)。因此，習(xí)近平關(guān)于學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)對(duì)學(xué)校體育深化改革具有以下引領(lǐng)作用：（1）引領(lǐng)著我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展方向。堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，堅(jiān)持健康第一、優(yōu)先突出身體健康發(fā)展，促進(jìn)青少年身體健康。2020年習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上指出：“要堅(jiān)持健康第一的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展?！鄙眢w健康作為學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)德育教育、智育教育、美育教育與勞動(dòng)教育的保障，沒(méi)有一個(gè)健康的身體，其他均為空談。（2）突出與細(xì)化學(xué)校體育的“育心”目標(biāo)。基于習(xí)近平提出“健全人格、錘煉意志”目標(biāo)的導(dǎo)向性指向，體育學(xué)科需要在課程教學(xué)實(shí)踐層面細(xì)化學(xué)校體育育人目標(biāo)的具體指標(biāo)與操作方法。如“健全人格”的三級(jí)指標(biāo)可從“自尊、尊規(guī)、責(zé)任、互助、寬容”等方面進(jìn)行細(xì)化；“錘煉意志”的三級(jí)指標(biāo)可從“自覺(jué)、勇敢、果斷、堅(jiān)定、自制”等方面進(jìn)行細(xì)化。（3）做好學(xué)校體育“育體”與“育心”的協(xié)調(diào)工作。育體與育心從屬身心發(fā)展的兩個(gè)方面，分屬兩個(gè)不同領(lǐng)域，相互依存、缺一不可。學(xué)校體育工作者應(yīng)遵循身心發(fā)展一元論的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)兩者之間的和諧發(fā)展。目前在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，體育教師往往比較側(cè)重身體健康目標(biāo)，忽視了體育的心理健康功能。因此，應(yīng)協(xié)調(diào)好兩者之間的辯證關(guān)系，充分發(fā)揮體育的健身功能，促進(jìn)青少年學(xué)生的身體健康，同時(shí)有效發(fā)揮體育的育心功能，彌補(bǔ)青少年學(xué)生心理健康的不足。（4）做好學(xué)校體育與其他學(xué)科的融合教育。因“五育并舉”包含了多學(xué)科身心發(fā)展一元論思想，故學(xué)校體育應(yīng)與其他學(xué)科合力共融，既要強(qiáng)化體育學(xué)科與智育發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“體智融合”；又要發(fā)揮美育的功能，實(shí)現(xiàn)“體美融合”，以運(yùn)動(dòng)美化青少年學(xué)生的心靈；還要把德育融入體育之中，實(shí)現(xiàn)“體德融合”；更要豐富與拓展勞動(dòng)教育，發(fā)揮以勞健心的功能，實(shí)現(xiàn)“體勞融合”，共同實(shí)現(xiàn)五育并舉的青少年學(xué)生身心和諧發(fā)展。

4.2" 完善體育理論，重構(gòu)具有中國(guó)特色學(xué)校體育學(xué)科體系

習(xí)近平提出的“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)在學(xué)校體育理論體系中處于“中觀層面”，其上接學(xué)校體育理念、功能與價(jià)值等概念，下接學(xué)校體育內(nèi)容、體育教學(xué)模式、體育教學(xué)方法、學(xué)校體育評(píng)價(jià)等內(nèi)容。本研究認(rèn)為，既然習(xí)近平“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)已成為學(xué)校體育發(fā)展的新方向，那么必然對(duì)學(xué)校體育的理念、功能、價(jià)值產(chǎn)生間接影響，同時(shí)對(duì)學(xué)校體育的內(nèi)容、模式、方法、評(píng)價(jià)產(chǎn)生直接影響。因此，以“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，重新構(gòu)建學(xué)校體育的理念、功能、價(jià)值、內(nèi)容、模式、方法、評(píng)價(jià)等學(xué)科體系將成為可能，具體思路如圖2所示。

以“四位一體”目標(biāo)為引領(lǐng)的中國(guó)特色學(xué)校體育理論體系遵循兩個(gè)邏輯：一是以“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)中層結(jié)構(gòu)為邏輯起點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育的理念、功能、價(jià)值進(jìn)行重新思考，重構(gòu)以“身心一元論”為立論的學(xué)校體育理念、以“健身育人”為立論的學(xué)校體育功能、以“育心”為本質(zhì)的學(xué)校體育價(jià)值等上層結(jié)構(gòu)；二是以“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)中層結(jié)構(gòu)為邏輯起點(diǎn)，重構(gòu)以“興趣”為導(dǎo)向的體育課程內(nèi)容、以“樂(lè)趣”為核心的體育教學(xué)模式、以“樂(lè)趣與錘煉”為側(cè)重的體育教學(xué)方法、以“四位一體”目標(biāo)為對(duì)接的學(xué)校體育評(píng)價(jià)。

4.3" 對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，理順“四位一體”目標(biāo)與核心素養(yǎng)關(guān)系

習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)是針對(duì)學(xué)校體育整體視域的，而體育核心素養(yǎng)目標(biāo)則是基于體育課程的，處理好學(xué)校體育與體育課程之間的關(guān)系是學(xué)校體育深化改革無(wú)法逃避的問(wèn)題?；诹?xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)的重要引領(lǐng)與《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）的基本要求，本研究認(rèn)為，“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)和體育與健康課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系如下：（1）“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)和體育與健康課程目標(biāo)之間具有共通性。“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)主要涉及的領(lǐng)域既有心理學(xué)與倫理學(xué)（享受樂(lè)趣、完善人格、錘煉意志），還有生物學(xué)（增強(qiáng)體質(zhì)），而體育核心素養(yǎng)目標(biāo)涉及的領(lǐng)域同樣有心理學(xué)與倫理學(xué)（體育品德），生物學(xué)（運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)中的“體能”與健康行為中的“健康”），盡管它們的表述不同，但其導(dǎo)向是一致的：“完善人格與錘煉意志”對(duì)接的是“體育品德”，“增強(qiáng)體質(zhì)”對(duì)接的是“體能與健康”。（2）“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)和體育與健康課程目標(biāo)之間具有一定的差異性與互補(bǔ)性：首先，“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)突出了“享受樂(lè)趣”的首位目標(biāo)，而基于體育核心素養(yǎng)的體育與課程目標(biāo)卻沒(méi)有這一提法，因此，“享受樂(lè)趣”目標(biāo)對(duì)體育與健康目標(biāo)具有一定的引領(lǐng)作用；其次，“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)中的“增強(qiáng)體質(zhì)”目標(biāo)和體育與健康課程目標(biāo)中的“體能目標(biāo)、健康目標(biāo)”內(nèi)涵不同，健康比體質(zhì)的內(nèi)涵更寬泛、體質(zhì)比體能的內(nèi)涵更寬泛，“增強(qiáng)體質(zhì)”作為一個(gè)中介目標(biāo)，可更好地銜接體能與健康；最后，“四位一體”目標(biāo)中的“完善人格、錘煉意志”與體育課程“體育品德”目標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)“體育精神、體育道德與體育品德”，在表述與內(nèi)涵上均有一定差異。換言之，“四位一體”目標(biāo)中的“完善人格、錘煉意志”更能準(zhǔn)確表達(dá)“體育品德”的內(nèi)涵。（3）“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)對(duì)體育與健康課程目標(biāo)具有重要的引領(lǐng)性。由于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)和體育與健康課程目標(biāo)之間存在一定差異，本研究認(rèn)為，應(yīng)以“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)為引領(lǐng)，有效完善與補(bǔ)充基于體育核心素養(yǎng)的體育與健康課程目標(biāo)：首先，高度重視青少年體育學(xué)習(xí)的“享受樂(lè)趣”目標(biāo)，并把它融合至體育核心素養(yǎng)目標(biāo)及其培養(yǎng)過(guò)程之中，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”與“健康第一”的理念，尊重青少年學(xué)生的體育需求與愛(ài)好，大力提倡與開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程模式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好自主選擇課程，并從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；其次，深化探究“四位一體”目標(biāo)中的“育心”內(nèi)涵，處理好“完善人格、錘煉意志”目標(biāo)和“體育品德”目標(biāo)的辯證關(guān)系，構(gòu)建較為科學(xué)的“以體育心”學(xué)校體育目標(biāo)體系與評(píng)價(jià)體系，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“育人”目標(biāo)。

4.4" 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)校體育目標(biāo)重點(diǎn)突破與整體發(fā)展

習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的重要意義，并對(duì)二者關(guān)系做出深刻論述：“要堅(jiān)持重點(diǎn)突破，在整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上抓主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到全局和局部相配套、治本和治標(biāo)相結(jié)合、漸進(jìn)和突破相銜接，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相統(tǒng)一。”[14]“整體”是指由若干相互聯(lián)系與作用的要素、按一定方式組成的有機(jī)整體。整體包含部分，部分組合整體、部分在整體中獲得自身的規(guī)定性。“重點(diǎn)”是指事物中包含的主要矛盾和矛盾的主要方面。“整體”有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，“重點(diǎn)”從屬于“整體”，“重點(diǎn)突破”雖然是局部性的，但事關(guān)全局和關(guān)鍵，是整體推進(jìn)的有力抓手，重點(diǎn)突破有助于整體推進(jìn)。

基于“整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破”的思路，習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)對(duì)當(dāng)下與未來(lái)學(xué)校體育改革的重要啟示如下：（1）學(xué)校體育工作需要整體推進(jìn)。學(xué)校體育目標(biāo)的“整體推進(jìn)”是指同時(shí)推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)青少年“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”目標(biāo)，缺一不可，它們雖屬3個(gè)不同領(lǐng)域，但最終均聚焦于“身心”兩個(gè)方面，“身體與心靈”是人不可分割性的、完整統(tǒng)一的整體，需要共同推進(jìn)、同時(shí)完善，才能實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生身心全面發(fā)展。（2）學(xué)校體育目標(biāo)需要重點(diǎn)突破?！爸攸c(diǎn)突破”指的是以上3類目標(biāo)之間不可平均對(duì)待、不要搞平均主義，應(yīng)有所側(cè)重。其中“享受樂(lè)趣”是首位目標(biāo)和動(dòng)力目標(biāo)，學(xué)校體育目標(biāo)體系應(yīng)緊密圍繞“享受樂(lè)趣”這一邏輯起點(diǎn)，貫穿“增強(qiáng)體質(zhì)”目標(biāo)、“健全人格、錘煉意志”目標(biāo)，因?yàn)槿笔н\(yùn)動(dòng)興趣與樂(lè)趣的學(xué)校體育目標(biāo)，增強(qiáng)體質(zhì)與育人成效將大打折扣，只有充分調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能有效促進(jìn)體質(zhì)健康，破解青少年學(xué)生體質(zhì)下降的頑疾，才能更好地立德樹(shù)人，促進(jìn)青少年學(xué)生身心全面發(fā)展。此外，“整體推進(jìn)”是學(xué)校體育戰(zhàn)略性目標(biāo)，“重點(diǎn)突破”是學(xué)校體育階段性要求，學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)根據(jù)青少年學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段、不同性別、不同個(gè)性突出重點(diǎn)和區(qū)別對(duì)待，充分尊重與滿足每一個(gè)學(xué)生的體育需求，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育促進(jìn)青少年學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

5" 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)高度總結(jié)與概括了新時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的目標(biāo)指向與基本特征，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)的歷史超越，指明了未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展方向，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、社會(huì)人士的“重文輕武”傳統(tǒng)觀念、破解青少年學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡體育課”“學(xué)而不會(huì)”“體質(zhì)長(zhǎng)期下降”“心理脆弱、意志力薄弱”等的難題與頑疾具有重要意義。體育不僅是增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的重要手段，更是弘揚(yáng)中華體育精神、立德樹(shù)人、提高國(guó)民凝聚力的重要路徑。因此，我國(guó)未來(lái)學(xué)校體育應(yīng)以習(xí)近平關(guān)于“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)為遵循與引領(lǐng)，在指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、方法手段、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深化改革，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校體育“健身育人”的長(zhǎng)效機(jī)制，為中華民族偉大復(fù)興、中國(guó)式強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

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