跨學(xué)科教學(xué)：語文課堂的應(yīng)然追求

跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中拓展型任務(wù)群的關(guān)鍵內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的整體性，還突出了知識(shí)融合對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將其理念融入日常教學(xué)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生可以在潛移默化中打破知識(shí)界限，突破學(xué)科學(xué)習(xí)的局限性。同時(shí)在這個(gè)過程中切實(shí)感受到自身能力的綜合發(fā)展。

一、融合藝術(shù)，培養(yǎng)審美能力

在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以將藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容融入語文學(xué)科教學(xué)中。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是積極提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，而審美能力的獲得需要學(xué)生在美的情境中獲得美的感受。將文字與藝術(shù)相結(jié)合，能夠帶給學(xué)生更加美好的審美體驗(yàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將美術(shù)或音樂學(xué)科融入其中，讓學(xué)生在美的熏陶下深刻理解語言文字，同時(shí)在美的氛圍中感受語言環(huán)境的美好，從而提升學(xué)生對(duì)美的感知能力。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

例如，在《白鷺》一課的教學(xué)中，教師可以融入藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在閱讀這篇課文時(shí)，通過文章的主旨句“白鷺是一首精巧的詩”，學(xué)生能夠感受到畫面美。為了讓學(xué)生更好地感受到這種詩情畫意，教師可以為學(xué)生選擇輕柔的音樂，讓學(xué)生在配樂朗讀中獲得良好的審美體驗(yàn)。此外，教師還可以讓學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，將美術(shù)學(xué)科融入其中，使課堂更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在選擇藝術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科相融合的策略時(shí)，教師應(yīng)積極關(guān)注文本內(nèi)容與藝術(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓藝術(shù)學(xué)科真正啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在對(duì)藝術(shù)的感知中養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高審美能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過程中，感受藝術(shù)的魅力，提高審美能力。

二、融合歷史，提升文化素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，融合歷史學(xué)科知識(shí)具有重要意義，它不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。歷史學(xué)科知識(shí)能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供豐富的背景信息，幫助學(xué)生更好地理解課文的時(shí)代背景、文化內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，了解詩人所處的歷史時(shí)期和社會(huì)背景，能夠讓學(xué)生更好地理解古詩詞的意境和情感表達(dá)。同時(shí)，融合歷史學(xué)科知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生能夠了解文化根源和民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的自豪感和認(rèn)同感。此外，歷史知識(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生需要對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。

例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，教師可以融入歷史學(xué)科知識(shí)，來幫助學(xué)生更好地理解課文。在這篇課文中，作者用圓明園昔日的輝煌襯托出了現(xiàn)在的荒涼，讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中感受到了英法聯(lián)軍殘暴野蠻的行徑。教師可以為學(xué)生講述有關(guān)圓明園的歷史，如，圓明園創(chuàng)建的過程以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，這樣能夠使學(xué)生的理解更加深刻。不僅如此，教師還可以要求學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史資料，在課堂中與其他同學(xué)一起分享，這樣能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更為深刻的感悟，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的愛國意識(shí)，培養(yǎng)他們的民族榮譽(yù)感、民族自信心和自尊心。

融合歷史學(xué)科知識(shí)對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化認(rèn)同感、批判性思維和分析能力，從而更加全面地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、融合信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

信息技術(shù)具有壓縮性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)樗粌H能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，還能拓寬課堂內(nèi)容的范圍，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又能幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)難題。

例如，在《古人談讀書》一課的教學(xué)中，教師可以融入信息技術(shù)，助力學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)小古文的理解存在一定困難，教師可以借助信息技術(shù)來突破這一重點(diǎn)。如，在講解“之”字的用法時(shí)，教師可以精心制作微課，在其中詳細(xì)闡述“之”字的多個(gè)義項(xiàng)，如“的”“到”“去”，并結(jié)合具體例句進(jìn)行講解，讓學(xué)生能在微課學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，從而順利突破教學(xué)重點(diǎn)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如文言文的翻譯、注釋及背景介紹等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)開展互動(dòng)教學(xué)，如在線討論和在線測(cè)試等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的融合要求教師進(jìn)行持續(xù)探索和挖掘，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生打造多姿多彩的課堂。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更具靈動(dòng)性，課堂也會(huì)更加鮮活。

四、融合道法，提升鑒賞能力

語文學(xué)科承載著立德樹人的重要使命，在語文教學(xué)中，教師可將道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)提升思想道德素養(yǎng)。教師要探索知識(shí)與精神層次的相同之處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中具體事件的處理方式，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，遷移學(xué)習(xí)思想，獲得更為深刻的生活體驗(yàn)。這樣，學(xué)生不僅能提高語文學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)中，教師可以將道德與法治學(xué)科的內(nèi)容融入其中。這篇課文主要講述了兩種對(duì)待孩子的態(tài)度：父親的批評(píng)和母親的鼓勵(lì)。哪一種是更好的方式呢？教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，當(dāng)你們沒有取得好成績(jī)的時(shí)候，父親和母親的態(tài)度都是怎樣的呢？對(duì)于他們的態(tài)度你有什么樣的看法呢？請(qǐng)大家討論一下，說說你的看法。”

語文學(xué)科與道德法治學(xué)科之間密不可分，它們共同的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠放眼世界，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的整體性發(fā)展目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，其創(chuàng)新思維和解決問題的能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，教師需重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，為學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)理念，讓語文課堂展現(xiàn)別樣風(fēng)采，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多體驗(yàn)，以真實(shí)情境筑牢情感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中自主探究與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過多樣化教學(xué)方法與活動(dòng)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

江霞（江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）