小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

張海艷

摘 要：數(shù)學(xué)是鍛煉思維活性和培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析并解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用能力的具體培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課改品質(zhì)也在實(shí)踐教學(xué)過程中得到滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)體系的啟蒙階段，主要針對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的探究意識，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思維解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，并以此感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。由此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅能夠提升知識的轉(zhuǎn)化率，更能夠進(jìn)一步完善學(xué)科教育中的素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，更能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。陶行知先生曾說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！笨梢?，生活和教育的聯(lián)系是千絲萬縷的。教育來源于生活的實(shí)際，更能夠以知識和技能形式解決生活的實(shí)際問題。所以，結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升實(shí)踐應(yīng)用意識。

在課堂中聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生意識到我們生活在一個(gè)數(shù)學(xué)世界中，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)能夠加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。比如；北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)第五年級第一單元中，對因數(shù)與倍數(shù)的講解，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活舉例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中涉及到的數(shù)學(xué)知識。例如日常生活中所接觸到的平價(jià)超市，標(biāo)簽上一般都是2.5，3.6等小數(shù)，對于這些實(shí)際例子，教師可以借助多媒體課件現(xiàn)實(shí)一個(gè)圖片或者視頻片段，讓學(xué)生更有認(rèn)同感和歸屬感。引導(dǎo)學(xué)生找到圖片中所顯示的所有數(shù)字，并區(qū)分小數(shù)和整數(shù)。老師提問，如果你進(jìn)入這家超市，要選購4斤蘋果，一共需要多少錢？學(xué)生查看圖中相應(yīng)價(jià)碼，說出5×4=20元的答案。由此引出倍數(shù)與因數(shù)的概念。其次，可以讓學(xué)生說出幾個(gè)算式，讓其他同學(xué)指出出算式中的因數(shù)與倍數(shù)。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，更能夠讓學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，由此增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)實(shí)踐意識

創(chuàng)設(shè)問題情境既能夠優(yōu)化教學(xué)效率，也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)習(xí)方向更有針對性和導(dǎo)向性。恰當(dāng)?shù)貑栴}情境能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和交流，在交互過程中深化數(shù)學(xué)知識。這種創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式常應(yīng)用在新知引入階段，教師經(jīng)過對教學(xué)目的的了解，有針對性的將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，其次，在小學(xué)階段，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式正好能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)他們有興趣的走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)能力，從而喚醒學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識參與并解決實(shí)踐問題的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如；將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，在五年級上冊長方形面積的計(jì)算課教學(xué)時(shí)，教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)問題。例如；學(xué)生們利用自己的直尺測量一下自己的課桌長度和寬度，并將計(jì)算出其面積。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐意識，也能夠通過主動(dòng)探索和實(shí)踐有效地學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識。再如；工廠為了節(jié)約材料，分配小李一個(gè)木工任務(wù)，讓他將一塊長20厘米，寬5厘米的木板，做成一個(gè)直角邊分別是5厘米和6厘米的直角三角形，如果你是小李，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為這塊木板能做幾個(gè)這樣的三角形？這個(gè)問題比較貼合實(shí)際，能夠引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生們紛紛拿出紙張動(dòng)手實(shí)踐，有的用尺子畫出相應(yīng)直線和圖形，探求答案。有的同學(xué)拿出較大的紙張，用尺子量出相對應(yīng)的尺寸，一次次地實(shí)驗(yàn)來解決問題。這樣的問題探究過程，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了三角形和平行四邊形的面積關(guān)系，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識，更學(xué)會(huì)了在以后的學(xué)習(xí)過程中善于運(yùn)用實(shí)踐能力來解決問題的學(xué)習(xí)方式。

三、營造實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維

實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)造是建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并幫助他們在自主探究和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用能力，一筆獲得更多的數(shù)學(xué)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的有利因素，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為實(shí)踐活動(dòng)的主體，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們善于運(yùn)用觀察、分析、協(xié)作和交流解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如；在講解組合圖形的面積時(shí)，教師可以舉個(gè)實(shí)際例子。例如；小明家有一塊地需要栽種果樹，果樹的栽種密度有一定的要求，要求必須控制在每平方米一棵的范圍內(nèi)。小明的爸爸需要計(jì)算出土地面積然后在預(yù)定準(zhǔn)確的樹苗棵數(shù)。這塊地的性狀不是規(guī)則的，教師在黑板上呼出圖形，并標(biāo)明各邊長度。接下來，讓學(xué)生自主討論研究。通過自主觀察和探究，結(jié)合學(xué)生之間的交流和互動(dòng)最終產(chǎn)生幾種不同的計(jì)算方式。這些不同的計(jì)算方式凝結(jié)了學(xué)生們數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力相結(jié)合的探究力量。再如；教學(xué)各種不同形狀圖形的面積時(shí)，可以運(yùn)用擺木棒的方法，教師給學(xué)生等長的幾根木棒，然后教師提出各種不同形狀的長度和寬度數(shù)，讓學(xué)生們通過擺木棒的形式算出相應(yīng)的圖形面積，使學(xué)習(xí)更直觀化和形象化。從而進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和實(shí)踐興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，從而能夠主動(dòng)配合實(shí)踐活動(dòng)提升自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，全面促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

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