小學(xué)語文抓住關(guān)鍵句把握文章主要觀點探究

摘要：本研究聚焦于小學(xué)語文統(tǒng)編教材六年級上冊第六單元“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”這一語文要素。通過深入剖析關(guān)鍵句的定義，在教材中的表述、位置、特點及其與文章觀點的關(guān)系，結(jié)合《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》等課文的教學(xué)實例，探討在教學(xué)中如何運用關(guān)鍵句把握文章觀點，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供有益的理論支撐與實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 關(guān)鍵句" 文章觀點" 閱讀教學(xué)

一、引言

（一）研究背景

在小學(xué)語文統(tǒng)編教材六年級上冊第六單元的教學(xué)實踐中，“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”這一語文要素的落實面臨諸多挑戰(zhàn)。正如王榮生提到，學(xué)生對文本關(guān)鍵處的理解往往影響其對整篇文章的把握。部分學(xué)生對“關(guān)鍵句”的概念模糊不清，不知如何精準(zhǔn)提取，更難以從關(guān)鍵句中準(zhǔn)確把握文章的主要觀點。[1]

（二）研究目的與意義

本研究旨在深入探究關(guān)鍵句的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建系統(tǒng)的關(guān)鍵句教學(xué)策略體系，以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過明確關(guān)鍵句的相關(guān)理論知識，為教師提供清晰的教學(xué)思路與方法，使學(xué)生能夠熟練掌握抓住關(guān)鍵句理解文章的技巧，增強學(xué)生的閱讀理解能力與思維能力。

二、關(guān)鍵句的理論探究

（一）關(guān)鍵句的定義

關(guān)鍵句是指在文章中能夠?qū)ξ谋镜慕Y(jié)構(gòu)布局、核心內(nèi)容、主題思想、情感表達(dá)等方面起到關(guān)鍵支撐、提示或總結(jié)作用的句子。它猶如文章的骨架與靈魂，是作者傳達(dá)核心信息的重要載體。例如，在一些記敘文里，關(guān)鍵句可能是對人物性格特征高度概括的句子；在議論文中，則可能是表達(dá)中心論點或分論點的句子。崔巒指出，關(guān)鍵句是理解文章的重要切入點，對把握文章全貌有著不可忽視的作用。[2]潘新和教授也認(rèn)為，關(guān)鍵句在文章的語篇構(gòu)建與意義傳達(dá)中具有核心地位，它往往凝聚著作者的創(chuàng)作意圖與思想精髓。[3]

（二）小學(xué)語文教材中關(guān)鍵句的表述形式

小學(xué)語文教材中的關(guān)鍵句具有多種表述形式。常見的有總起句、總結(jié)句、過渡句等。

（三）關(guān)鍵句在文章中的位置分布

關(guān)鍵句在文章中的位置較為靈活。位于開頭的關(guān)鍵句常起到總領(lǐng)全文、引出話題的作用，如《草原》開篇“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”，為下文描寫草原的美景與蒙漢情誼奠定了情感基調(diào)。結(jié)尾處的關(guān)鍵句多為總結(jié)全文、點明主旨或升華情感，如《為人民服務(wù)》結(jié)尾“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助”，強調(diào)了革命隊伍的團結(jié)與互助精神。而在文章中間的關(guān)鍵句，則起到承上啟下、推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)換話題等作用，例如在《橋》一文中，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子”這一關(guān)鍵句，在情節(jié)發(fā)展中制造了懸念，推動故事走向高潮。

（四）關(guān)鍵句的特征

1.概括性：關(guān)鍵句能夠高度概括文章的主要內(nèi)容或某一部分的核心信息。例如《富饒的西沙群島》中“西沙群島也是鳥的天下”一句，簡潔概括了西沙群島鳥類眾多的特點，涵蓋了后文對各種鳥類的描寫內(nèi)容。

2.關(guān)聯(lián)性：與文章上下文緊密相連，在語義、邏輯等方面相互呼應(yīng)。

3.獨特性：在表達(dá)方式、句式結(jié)構(gòu)或用詞上往往具有獨特之處，易于識別。比如《司馬光》中“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”，簡潔的文言文句式，生動地描述了事件的起因，成為理解文章的關(guān)鍵所在。

（五）關(guān)鍵句與文章觀點的內(nèi)在聯(lián)系

關(guān)鍵句是文章觀點的外在體現(xiàn)與重要支撐。在議論文中，關(guān)鍵句往往直接表達(dá)論點，如《為中華之崛起而讀書》中“為中華之崛起而讀書”這一關(guān)鍵句，鮮明地表達(dá)了周恩來總理年少時的宏偉志向，也是文章的核心觀點。在記敘文、說明文等文體中，關(guān)鍵句則通過對事件、事物的描述或說明，間接反映文章的主題思想。例如《圓明園的毀滅》中，對圓明園昔日輝煌的描寫關(guān)鍵句，從側(cè)面襯托出圓明園毀滅的慘痛，表達(dá)了對侵略者的痛恨與對祖國文化遺產(chǎn)的惋惜之情。這些關(guān)鍵句共同指向文章對文化瑰寶遭受破壞的悲憤這一主要觀點。正如葉圣陶先生所說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！标P(guān)鍵句就是這思想之路上的重要標(biāo)記，引導(dǎo)讀者理解文章的核心觀點。[4]

（六）關(guān)鍵句在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

1.提升閱讀理解能力：幫助學(xué)生快速定位文章核心內(nèi)容，理解文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，從而深入理解文本含義。例如在閱讀篇幅較長的文章時，學(xué)生能通過關(guān)鍵句迅速把握主要情節(jié)與主題，避免在細(xì)節(jié)中迷失方向。錢夢龍強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容有助于提高他們整體理解文本的能力。[5]

2.培養(yǎng)思維能力：引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵句與上下文的關(guān)系、對文章觀點的支撐作用等，鍛煉邏輯思維與批判性思維能力。如在探討關(guān)鍵句的過程中，學(xué)生需要思考句子之間的因果、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系，提高思維的嚴(yán)密性。

3.提高閱讀效率：使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取文章的關(guān)鍵信息，提高閱讀速度與學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息爆炸的時代，這種高效閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長至關(guān)重要。

三、教學(xué)實踐應(yīng)用——以三篇課文為例

（一）《只有一個地球》中的關(guān)鍵句提取與觀點把握

1.教學(xué)實錄片段呈現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，提問：“同學(xué)們，在這篇課文中，你們覺得哪些句子對理解地球的重要性以及我們應(yīng)該保護地球這個觀點很關(guān)鍵呢？”學(xué)生開始自主閱讀并尋找句子。有學(xué)生找到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”一句。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那這個句子為什么關(guān)鍵呢？它告訴了我們什么？”學(xué)生回答：“它把地球比作母親和搖籃，說明地球?qū)θ祟惡苤匾俏覀兩娴幕A(chǔ)?！?/p>

2.關(guān)鍵句分析與文章觀點解讀。此關(guān)鍵句運用比喻的修辭手法，形象地強調(diào)了地球與人類的緊密聯(lián)系，從情感上喚起學(xué)生對地球的敬愛之情。而文章后續(xù)對地球資源有限、遭受破壞等內(nèi)容的描寫，均是基于地球的重要性這一前提展開，進(jìn)一步論證了“我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一主要觀點。通過對這一關(guān)鍵句的深入理解，學(xué)生能更好地把握文章的整體結(jié)構(gòu)與核心思想，明白保護地球的緊迫性與必要性。

（二）《青山不老》關(guān)鍵句的剖析與文章主旨探究

1.教學(xué)過程展示。在學(xué)習(xí)《青山不老》時，教師讓學(xué)生默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老人精神的關(guān)鍵句。學(xué)生找出“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！苯處熥穯枺骸斑@個‘另一種東西’是什么呢？大家再仔細(xì)讀課文，從老人的行為描寫中去體會。”學(xué)生經(jīng)過再次閱讀與討論，得出“另一種東西”是老人植樹造林、綠化家園、造福后代的無私奉獻(xiàn)精神。

2.關(guān)鍵句對主旨的作用闡述。該關(guān)鍵句是對老人一生奉獻(xiàn)的高度總結(jié)與升華，將老人個體的行為提升到與自然永恒共存的偉大境界。它貫穿于文章對老人十五年如一日堅持植樹的艱辛歷程描寫之中，從老人創(chuàng)造的綠洲奇跡到他面對惡劣環(huán)境的不屈不撓，都在為這一關(guān)鍵句作鋪墊，使學(xué)生深刻理解文章“歌頌老人綠化家園、造福后代的精神，表達(dá)對老人的敬佩之情”的主旨。

（三）《三黑和土地》關(guān)鍵句與文章核心觀點的關(guān)聯(lián)解析

1.關(guān)鍵句提取與分析。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三黑和土地》，尋找表達(dá)三黑對土地情感的關(guān)鍵句，學(xué)生找出“三黑從來沒睡過這么好的床，今天準(zhǔn)備好了，叫麥籽兒睡上”一句，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說土地是麥籽兒的床呢？這反映了三黑怎樣的情感？”學(xué)生回答：“說明三黑把土地看得像床一樣珍貴，他非常熱愛土地，想好好耕種。”

2.關(guān)鍵句在主題表達(dá)方面的功能探討。這一關(guān)鍵句通過獨特的比喻，生動地展現(xiàn)了三黑對土地的珍視與熱愛。文章圍繞三黑在土地上的勞作、對土地的美好憧憬等內(nèi)容展開，這一關(guān)鍵句成為理解農(nóng)民對土地深厚情感這一核心觀點的重要突破口。它讓學(xué)生感受到土地對農(nóng)民的重要性，不僅僅是生產(chǎn)資料，更是情感的寄托與生命的源泉，從而深入體會文章所表達(dá)的農(nóng)民對土地的熱愛、對美好生活的向往之情。

（四）教學(xué)案例總結(jié)與方法提煉

通過對以上三篇課文教學(xué)實例的分析，可以總結(jié)出以下運用關(guān)鍵句把握文章觀點的教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中主動尋找關(guān)鍵句，培養(yǎng)其閱讀的敏感性與自主性。

2.深入剖析關(guān)鍵句內(nèi)涵：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵句的字面意義、深層含義及其與文章其他部分的關(guān)系。

3.聯(lián)系上下文理解：強調(diào)關(guān)鍵句與上下文的邏輯關(guān)聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會從整體上把握文章結(jié)構(gòu)與思想，避免孤立地看待關(guān)鍵句。

4.多形式朗讀感悟：采用朗讀的方式，使學(xué)生在朗讀中體會關(guān)鍵句的情感色彩、語氣語調(diào)，進(jìn)一步加深對文章觀點的理解與感受。

四、結(jié)論與展望

（一）研究總結(jié)

本研究全面深入地探討了小學(xué)語文中關(guān)鍵句的相關(guān)理論知識，包括其定義、教材表述形式、位置分布、特征、與文章觀點的關(guān)系以及在教學(xué)中的重要意義。通過《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》等課文的教學(xué)實例分析，詳細(xì)闡述了在教學(xué)實踐中運用關(guān)鍵句把握文章觀點的具體方法與策略，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了系統(tǒng)的理論支撐與實踐參考。

（二）對小學(xué)語文教學(xué)的啟示

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視關(guān)鍵句的教學(xué)。在日常閱讀教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生識別關(guān)鍵句的能力，將關(guān)鍵句的分析與文章整體理解有機結(jié)合，靈活運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入探究關(guān)鍵句背后的文章觀點，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力與語文素養(yǎng)。同時，教師自身應(yīng)不斷提升對關(guān)鍵句的理解與把握能力，深入鉆研教材，精準(zhǔn)挖掘關(guān)鍵句資源，為高效教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣——王榮生給語文教師的建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2017.

[2]崔巒.小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵要素與策略[J].課程.教材.教法，2016（5）：3-9.

[3]潘新和.語文：表現(xiàn)與存在[M].福建人民出版社，2015：120-125.

[4]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[C].教育科學(xué)出版社，1980：78-82.

[5]錢夢龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)[M].人民教育出版社，1995：45-50.