為“美育”增色添彩

摘要：隨著社會的進步和教育事業(yè)的改革，國家越來越注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其中“美育”備受關(guān)注。音樂和美術(shù)教學(xué)二者同屬于藝術(shù)類學(xué)科，旨在挖掘?qū)W生的藝術(shù)細胞，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。本文以職業(yè)高中為例，以音樂課程為主，研發(fā)音樂校本課程，實施高質(zhì)量的美育教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職高音樂" 美育教育" 校本課程

引言：校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，基于國家的教育方針、課程管理和課程計劃，旨在滿足學(xué)生的多樣化需求和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。它具有自主性、多樣性、針對性的特點。校本課程的研發(fā)，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展、展現(xiàn)學(xué)校的特色以及推動教育教學(xué)的改革。調(diào)查研究顯示，有很多學(xué)校都成功開發(fā)了具有特色的校本課程。因此，本文的論述具有較高的實踐性。[1]

一、明確課程目標

目標具有導(dǎo)向性和引導(dǎo)性的作用，只有明確的課程教學(xué)目標，才能為校本課程的開發(fā)與實施奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識到校本課程研發(fā)的重要性，以此制訂學(xué)習計劃，提高學(xué)習效果。對于職高學(xué)生而言，音樂校本課程目標如下。（一）識譜能力。在課程結(jié)束時，學(xué)生能夠熟練識讀五線譜，理解基本的樂理知識。（二）演奏技巧。學(xué)生能夠掌握一種或多種樂器的基本演奏技巧，并能夠在公開場合進行表演。（三）創(chuàng)作能力。學(xué)生能夠進行簡單的音樂創(chuàng)作，表達自己的情感和思想。（四）欣賞能力。學(xué)生能夠欣賞和分析不同風格和時期的音樂作品，理解其文化內(nèi)涵和歷史背景。此外，新課標強調(diào)“每位學(xué)生都是獨立的個體，都有自身發(fā)展的差異性，教師要尊重學(xué)生個性差異，促進學(xué)生全面發(fā)展”。在此基礎(chǔ)上，還要注重目標的層次性，如基礎(chǔ)目標、中級目標和高級目標，最大程度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求。

二、豐富課程內(nèi)容

內(nèi)容是校本課程研發(fā)和實施的核心，教師要堅持“內(nèi)容為王”，豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，在強有力的教學(xué)資源支持下激勵學(xué)生不斷向前發(fā)展。首先是音樂類型的多元化。音樂的類型非常多，如流行音樂、古典音樂、民歌等，在校本研發(fā)的過程中，這些音樂類型都要有所涉及，以滿足學(xué)生的興趣愛好。其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，除了傳統(tǒng)的音樂理論知識講授外，還要發(fā)揮教師的專業(yè)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如樂器演奏、歌唱訓(xùn)練、音樂創(chuàng)作等，這些教學(xué)內(nèi)容能夠進一步挖掘?qū)W生的音樂天賦，培養(yǎng)音樂人才。最后，綜合運動現(xiàn)代科技。如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，使用音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，為學(xué)生帶來身臨其境的音樂體驗。[2]

三、創(chuàng)新實踐活動

實踐是檢驗認識真理的唯一標準。單純的音樂理論教學(xué)是不夠的，在校本課程實施的過程中要貫徹落實“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中感受音樂學(xué)科的魅力，將實踐活動中收獲知識的喜悅轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，激勵學(xué)生不斷向前發(fā)展。音樂表現(xiàn)：音樂表現(xiàn)是學(xué)生展示自己音樂才能的重要途徑。通過組織音樂會、演出等活動，學(xué)生可以在真實的音樂環(huán)境中展示自己的學(xué)習成果，增強自信心和表現(xiàn)力，如小型音樂會。音樂比賽：通過參加校內(nèi)外音樂比賽，學(xué)生可以與其他同齡人切磋技藝，提升自己的音樂水平和綜合素質(zhì)，如歌唱比賽。音樂工作坊：邀請知名音樂人或?qū)＜襾硇ｉ_設(shè)工作坊，學(xué)生可以學(xué)習到最新的音樂知識和技能，拓展視野和思維。音樂項目：參與音樂項目，學(xué)生可以學(xué)會如何策劃和執(zhí)行一個完整的音樂活動，提升他們的組織能力和創(chuàng)造力，如制作音樂專輯。

四、優(yōu)化教學(xué)評價

評價是教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課程教學(xué)將學(xué)習水平作為評價學(xué)生的唯一標準。但在新課標改革背景下，無論是評價方法，還是評價主體和標準等都要朝著多元化方向發(fā)展。以下是校本課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建。（一）制訂多元化的評價標準。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只注重學(xué)生的學(xué)習水平，忽視了其他方面的評價。為了全面評估學(xué)生的學(xué)習成果，需要采用多元化的評價標準。這就要求教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，還可以考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、音樂作品創(chuàng)作能力、團隊合作能力等。這可以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習情況和發(fā)展?jié)摿?。（二）自我評價與他人評價相結(jié)合的評價方式。為了全面評估學(xué)生的學(xué)習效果，需要將自我評價和他人評價相結(jié)合。學(xué)生通過填寫自我評價表、撰寫學(xué)習反思等方式進行自我評價，同時通過教師評語、同學(xué)互評等方式進行他人評價。

結(jié)束語：綜上所述，對職高音樂校本課程的開發(fā)與實施的論述具有現(xiàn)實意義，符合現(xiàn)代教育教學(xué)需要，順應(yīng)了時代的發(fā)展變化，對學(xué)生學(xué)習能力和審美能力、教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了重要影響。作為職高音樂教育工作者，要意識到校本課程開發(fā)與實施的重要性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動核心素養(yǎng)的形成，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳棟，楊會新.高職高專公共音樂課程的美育探索與實踐反思[J].大學(xué)，2024（20）： 146-149.

[2]張展瑞.高職高專聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入策略[J].當代音樂，2024（02）：55-57.