小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透路徑探索

摘要：本文旨在探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效路徑。文中闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育融合的重要意義，分析了當(dāng)前存在的不足，并從深入挖掘教材德育元素、在課堂教學(xué)活動(dòng)中自然滲透、借助英語(yǔ)文化背景拓展德育內(nèi)涵以及教師以身作則發(fā)揮榜樣力量等方面提出了具體的滲透策略，以期促進(jìn)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品德的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)" 德育滲透" 教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展和品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，不僅承擔(dān)著語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，更應(yīng)成為德育的重要載體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育融合的重要意義

（一）助力學(xué)生全面發(fā)展

德育能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，可使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，如培養(yǎng)友善、合作、尊重等良好品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與品德的全面提升。

（二）增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

將德育內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，可使學(xué)習(xí)素材更具意義和感染力。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保主題的英語(yǔ)課文，學(xué)生在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也會(huì)因?qū)?nèi)容的深刻理解而更積極地學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（三）符合教育發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透，響應(yīng)了教育改革對(duì)學(xué)科融合和品德教育的要求，有助于構(gòu)建全面育人的教育體系。

三、小學(xué)英語(yǔ)德育滲透存在的不足

（一）教師重視程度不足

部分英語(yǔ)教師過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，認(rèn)為德育是班主任或品德課教師的任務(wù)，未充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的重要性和可行性。

（二）滲透方式生硬牽強(qiáng)

一些教師在把德育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)，未能將德育內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地加以德育說(shuō)教，沒(méi)有使德育內(nèi)容與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效融合，使學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的德育效果。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效路徑

（一）深入挖掘教材德育元素

小學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐富的德育素材。如在介紹人物職業(yè)的單元中，可引導(dǎo)學(xué)生尊重不同職業(yè)勞動(dòng)者；學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，可講解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)美德。教師要深入研讀教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然引出德育主題。

（二）在課堂教學(xué)活動(dòng)中自然滲透

1.角色扮演

在英語(yǔ)對(duì)話或故事表演中，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色體驗(yàn)不同情境和情感。如表演關(guān)于幫助他人的短劇時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，能深刻體會(huì)到樂(lè)于助人的快樂(lè)，從而在實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成良好品德和良好的習(xí)慣。

2.小組合作

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。如小組共同完成英語(yǔ)手抄報(bào)制作，學(xué)生需分工協(xié)作、互相交流，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分享與包容，同時(shí)還能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。

（三）借助英語(yǔ)文化背景拓展德育內(nèi)涵

英語(yǔ)語(yǔ)言與西方文化緊密相連。教師可介紹西方文化中的優(yōu)秀道德觀念，如英國(guó)人的紳士風(fēng)度等，并與中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)比融合。例如在學(xué)習(xí)西方禮儀文化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解中國(guó)禮儀之邦的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、謙遜友善的品質(zhì)。

（四）教師以身作則發(fā)揮榜樣力量

教師平時(shí)的言行舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)外要展現(xiàn)出良好的道德素養(yǎng)，如熱情友善、耐心負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信等。在教學(xué)中，老師要以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，用自身的人格魅力感染學(xué)生，于無(wú)形滲透德育教育。

五、結(jié)論

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也能沐浴德育的陽(yáng)光雨露，成長(zhǎng)為兼具語(yǔ)言能力和高尚品德的新時(shí)代少年，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，也為小學(xué)英語(yǔ)教育賦予更深刻、更全面的教育意義。