基于真實(shí)情境的地理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)實(shí)施以來重視在地理教學(xué)中充分做到系統(tǒng)性和整體性，而通過單元教學(xué)則可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，推動高中地理教學(xué)改革。通過教學(xué)實(shí)踐證明，利用真實(shí)情境開展教學(xué)能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活與地理理論知識相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解地理知識，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力和地理素養(yǎng)的目標(biāo)。為此，廣大教師要積極響應(yīng)教學(xué)改革號召，貫徹以人為本的教育理念，基于真實(shí)的情境設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、認(rèn)真研讀地理教材，構(gòu)建完整知識體系

設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案首先要明確地理教學(xué)目標(biāo)要求，做到全面把握教材內(nèi)容，特別是如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，在高中地理教學(xué)中作為教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材知識結(jié)構(gòu)，特別是針對大單元教學(xué)，要準(zhǔn)確把握單元主題核心內(nèi)容，只有這樣才能在地理教學(xué)中構(gòu)建完整知識體系，將各個(gè)子主題相銜接，這樣的知識體系才是完整的，能夠滿足學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需求。

二、根據(jù)地理單元內(nèi)容，選擇劃分主題情境

在選擇真實(shí)情境前，首先要調(diào)研篩選，圍繞單元主題和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的真實(shí)情境。依據(jù)現(xiàn)有的研究和劃分，可以將真實(shí)情境劃分為生活情境、學(xué)術(shù)情境、社會時(shí)政熱點(diǎn)情境和歷史情等，而根據(jù)不同的真實(shí)情境活動形式又可以劃分為研究角色扮演情境、實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境、案例情境、實(shí)地調(diào)研情境。篩選的真實(shí)情境主要來源于高考題、教科書和文獻(xiàn)等，根據(jù)素材來源的不同，選用的真實(shí)情境也會具有不一樣的特點(diǎn)，能夠更好地滿足大單元教學(xué)的具體需求。其次，在收集真實(shí)情境時(shí)要考慮情境與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，確保真實(shí)情境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，真實(shí)情境要具有可操作性，符合教學(xué)時(shí)間安排、學(xué)生能力以及學(xué)校資源的實(shí)際要求，在教學(xué)過程中確保能夠有效實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)有效真實(shí)情境，提高單元教學(xué)效果

教師在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境時(shí)要構(gòu)建特色鮮明和高質(zhì)量的地理情境，本文結(jié)合觀察心得、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)案例概括了以下幾種創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效策略。

（一）結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)有效生活情境

地理知識源于生活，用心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都蘊(yùn)含著地理知識，我們可以運(yùn)用地理知識解答生活中遇到的實(shí)際問題，為此，教師在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境時(shí)要從生活出發(fā)，將社會現(xiàn)實(shí)問題和生活現(xiàn)象融入到情境之中，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上深入理解地理知識，認(rèn)識到地理知識的實(shí)用性價(jià)值，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。此外，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷以及生活背景，確保真實(shí)情境貼近學(xué)生的日常生活，同時(shí)，也要加入學(xué)生感興趣的元素，激發(fā)學(xué)生求知欲，考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“人口與環(huán)境”這部分內(nèi)容時(shí)，為了探究城市規(guī)劃實(shí)踐原則、人口遷移原因和影響、城市化進(jìn)程等地理知識點(diǎn)，教師可以圍繞每個(gè)地理知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，借助組合情境幫助學(xué)生深入了解城市發(fā)展和人口遷移之間的關(guān)系和影響。

（二）以戶外的調(diào)查為主，創(chuàng)設(shè)有效實(shí)踐情境

空間性和實(shí)踐性是地理學(xué)科的兩大特點(diǎn)，為此，教師要創(chuàng)設(shè)以戶外調(diào)查為主的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生參加采樣、觀測等實(shí)踐活動，通過實(shí)地考察認(rèn)識地理環(huán)境真實(shí)的樣貌，探索地理環(huán)境演變過程，分析地理環(huán)境形成機(jī)制。為了鍛煉學(xué)生思維能力，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求融入啟發(fā)性和探究性的元素，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，將實(shí)踐操作和理論知識結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。此外，為了保證實(shí)踐情境的有效性，教師在組織戶外調(diào)查活動之前要做好周密計(jì)劃，比如安全措施、活動的詳細(xì)安排、調(diào)查設(shè)備工具、調(diào)查地點(diǎn)的選擇。例如，在教學(xué)“城市和地理環(huán)境”這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位去學(xué)校周邊戶外調(diào)查城市環(huán)境，通過展示調(diào)查成果檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的情況，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）融合多學(xué)科的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效綜合情境

當(dāng)前跨學(xué)科教學(xué)的開展已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果，各學(xué)科內(nèi)容具有緊密聯(lián)系，在高中地理教學(xué)中也不例外。教師要借助多學(xué)科交叉點(diǎn)創(chuàng)設(shè)融合多學(xué)科內(nèi)容的綜合情境，加深學(xué)生對地理知識的理解，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知層次和興趣點(diǎn)，為綜合情境融入豐富的知識素材，滿足教學(xué)任務(wù)的要求和目標(biāo)，將局部情境和總情境充分整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，從而在大單元教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生們的綜合能力，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。例如，高中地理教材中包含很多“動感”很強(qiáng)的內(nèi)容，如：“季風(fēng)的形成”“褶皺與斷層的形成”“氣旋與反氣旋的形成”等，融合信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，可以化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生在動態(tài)變化過程中獲得感性材料，從而更為直觀地理解插圖含義，更好地掌握地理現(xiàn)象和事物的變化規(guī)律。

總之，有效的真實(shí)情境能夠提升教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度和完成度，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)和核心主題之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有效完成主題間的銜接，構(gòu)建完整主題框架和知識體系。因此，在今后地理大單元教學(xué)中，作為老師要創(chuàng)設(shè)多種有效的真實(shí)情境，從而提高大單元教學(xué)的效果。