面向?qū)I(yè)特色的地方應(yīng)用型本科高校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要：隨著新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和智能電網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。本文面向地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位，以無(wú)錫學(xué)院為例，闡述了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在專業(yè)特色方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)與課程體系、產(chǎn)教融合、賽教融合及項(xiàng)目化教學(xué)等方面的改革思路。通過(guò)構(gòu)建立足地方、面向全國(guó)、校企深度融合的專業(yè)特色方向與人才培養(yǎng)體系，學(xué)院旨在培養(yǎng)符合地方產(chǎn)業(yè)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求、具備高度綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；應(yīng)用型本科高校；人才培養(yǎng)體系；電氣工程及其自動(dòng)化

1概述

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為現(xiàn)代工程技術(shù)的核心領(lǐng)域之一，其人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到國(guó)家能源安全、工業(yè)現(xiàn)代化及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展［1］。地方應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型技術(shù)人才的重要基地，應(yīng)緊密結(jié)合地方發(fā)展需求，構(gòu)建具有特色的人才培養(yǎng)體系，不僅提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能有效服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合［23］。面對(duì)新能源發(fā)電、智能微電網(wǎng)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面臨的問(wèn)題逐漸凸顯［45］，如專業(yè)特色不鮮明、辦學(xué)定位不明確、核心課程不突出、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生成為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)［6］。

本文以無(wú)錫學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，圍繞專業(yè)特色方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)與課程體系、產(chǎn)教融合、賽教融合及項(xiàng)目化教學(xué)等方面的改革思路展開(kāi)探討，以構(gòu)建適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的地方應(yīng)用型本科高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2專業(yè)特色方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

2.1專業(yè)特色方向

制定專業(yè)特色方向時(shí)需要綜合考慮政策引導(dǎo)、市場(chǎng)需求、學(xué)生發(fā)展以及辦學(xué)目標(biāo)等多方面因素。

無(wú)錫學(xué)院位于江蘇省無(wú)錫市，秉承“立足無(wú)錫、融入產(chǎn)業(yè)、面向區(qū)域、服務(wù)發(fā)展”的辦學(xué)定位，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。隨著國(guó)家對(duì)新型電力系統(tǒng)的重視，智能化、區(qū)域化、一體化的電力系統(tǒng)成為未來(lái)的必然趨勢(shì)。新能源與高端裝備領(lǐng)域也已被納入無(wú)錫市“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群和“3010”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)體系。同時(shí)，無(wú)錫市在新能源發(fā)電與微電網(wǎng)、智能制造等領(lǐng)域有顯著的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，周邊有許多相關(guān)的企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)。而且，智能化新型電力系統(tǒng)是一個(gè)綜合性的多學(xué)科交叉領(lǐng)域，涉及電力系統(tǒng)、電力電子、電機(jī)控制、電器與電工裝備等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。

因此，無(wú)錫學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以智能化新型電力系統(tǒng)（源網(wǎng)荷儲(chǔ)一體化區(qū)域性微小系統(tǒng)）作為專業(yè)特色，符合國(guó)家和地方的發(fā)展需求，具有堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和良好的環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)一流應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞專業(yè)特色，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決新能源發(fā)電與智能微電網(wǎng)、智能制造與高端裝備等領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問(wèn)題和工程項(xiàng)目管理能力，能夠在能源、電子、通信、工業(yè)等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、研究開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用及管理等工作的創(chuàng)新應(yīng)用型工程技術(shù)人才，分為四個(gè)方面。

（1）知識(shí)運(yùn)用：能夠綜合應(yīng)用數(shù)理自然科學(xué)知識(shí)、工程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等多學(xué)科知識(shí)解決新能源發(fā)電與智能微電網(wǎng)、智能制造與高端裝備等領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，具備知識(shí)集成、融合及創(chuàng)新能力。

（2）工程能力：能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代工具從事新能源發(fā)電與智能微電網(wǎng)、智能制造與高端裝備等領(lǐng)域的部件、設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)制造等工作，具備軟件編程、模型搭建、系統(tǒng)調(diào)試和管理運(yùn)維等綜合素質(zhì)；能夠追蹤電氣工程領(lǐng)域的前沿技術(shù)，敏銳觀察工程項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)逐步提升創(chuàng)新能力。

（3）綜合素質(zhì)：具備良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和工程職業(yè)道德，能夠在工程實(shí)踐中維護(hù)公共健康和安全；具備協(xié)調(diào)和科學(xué)處理工程實(shí)踐與社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面問(wèn)題的能力。終身以服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)為榮，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，并具備開(kāi)闊的國(guó)際視野，不斷進(jìn)取，積極奉獻(xiàn)，能夠促進(jìn)本領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)品創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（4）職業(yè)發(fā)展：具備良好的團(tuán)隊(duì)合作、溝通及交流能力，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用；不斷進(jìn)取，能夠在新能源發(fā)電與智能微電網(wǎng)、智能制造與高端裝備等領(lǐng)域內(nèi)從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、集成、運(yùn)維和管理等工作，具備行業(yè)技術(shù)骨干的職業(yè)素養(yǎng)。

3知識(shí)與課程體系構(gòu)建

先圍繞專業(yè)特色方向和培養(yǎng)目標(biāo)分解知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)設(shè)課程，從而構(gòu)建一個(gè)多維度、遞進(jìn)式的知識(shí)與課程體系，形成一條基本理論與基本技能相輔相成、逐漸深化的“雙基”發(fā)展路徑，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。先通過(guò)通識(shí)教育課和專業(yè)基礎(chǔ)課夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，然后通過(guò)專業(yè)主干課引入工程知識(shí)與案例，鍛煉學(xué)生的工程問(wèn)題分析與解決能力。進(jìn)一步，圍繞特色方向知識(shí)與技能，通過(guò)專業(yè)選修課和實(shí)踐教育課構(gòu)建核心課程群。同時(shí)，融入工程素養(yǎng)課與人文素養(yǎng)課，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、跨文化交流等能力。此外，增加實(shí)踐課占比，推行產(chǎn)教融合、賽教融合及項(xiàng)目化教學(xué)等理念，全面促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

3.1理論基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，是理解和解決物理問(wèn)題、分析和設(shè)計(jì)電氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)。主要知識(shí)點(diǎn)有微積分、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)、電磁學(xué)、電路原理、電子技術(shù)、信號(hào)分析處理、自動(dòng)控制技術(shù)等。開(kāi)設(shè)課程主要有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”“大學(xué)物理”“復(fù)變函數(shù)與積分變換”等通識(shí)教育課，以及“電路分析基礎(chǔ)”“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”“信號(hào)與系統(tǒng)”“自動(dòng)控制原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.2工程知識(shí)

工程知識(shí)旨在讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論和概念，初步建立專業(yè)知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。主要知識(shí)點(diǎn)包括電磁場(chǎng)基本理論、電力系統(tǒng)基本概念、發(fā)輸配用各環(huán)節(jié)原理與分析方法、交/直流電機(jī)及變壓器基本結(jié)構(gòu)與工作原理、電力電子器件及變換電路工作原理與特性、PWM技術(shù)、電力系統(tǒng)潮流計(jì)算及功率平衡與控制、電力系統(tǒng)故障分析方法、繼電保護(hù)基本思想和概念等。開(kāi)設(shè)“工程電磁場(chǎng)”“電氣工程基礎(chǔ)”“電機(jī)與拖動(dòng)”“電力電子技術(shù)”“電力系統(tǒng)分析”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等專業(yè)主干課及相關(guān)的綜合實(shí)踐課。

3.3專業(yè)特色方向知識(shí)與技能

專業(yè)特色方向知識(shí)與技能分解為源、網(wǎng)、荷、儲(chǔ)、一體化共五個(gè)知識(shí)模塊。

（1）源：聚焦光伏與風(fēng)力發(fā)電，講授光伏發(fā)電基本原理、功率跟蹤及并網(wǎng)控制策略、風(fēng)光發(fā)電工作原理、機(jī)組并網(wǎng)優(yōu)化控制策略。此外，介紹潮汐發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、地?zé)崮馨l(fā)電等多種新能源發(fā)電技術(shù)，使學(xué)生了解不同的新能源發(fā)電方式。源模塊以電力電子技術(shù)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課“新能源發(fā)電與逆變器技術(shù)”以及實(shí)踐教育課“新能源發(fā)電與逆變技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”。

（2）網(wǎng)：聚焦區(qū)域性微小新型電力系統(tǒng)的低壓供配電體系，核心知識(shí)點(diǎn)包括供配電系統(tǒng)架構(gòu)、電力系統(tǒng)負(fù)荷計(jì)算與功率補(bǔ)償、變配電所選址規(guī)劃及布局、電力系統(tǒng)一或二次設(shè)備工作原理與分析方法、潛在故障的保護(hù)機(jī)制與應(yīng)對(duì)策略等。網(wǎng)模塊以“電力系統(tǒng)分析”“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等課程為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)選修課“供配電技術(shù)”以及實(shí)踐教育課“低壓配電技術(shù)綜合設(shè)計(jì)”。

（3）荷：主要面向新能源與智能制造產(chǎn)業(yè)的電力負(fù)荷，聚焦于電機(jī)類(lèi)負(fù)荷的控制與應(yīng)用。核心知識(shí)點(diǎn)包括交/直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的基本原理及調(diào)速與控制策略。荷模塊以“工程電磁場(chǎng)”“電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)”“電力電子技術(shù)”等課程為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)選修課“交直流調(diào)速系統(tǒng)”以及實(shí)踐教育課“交直流調(diào)速系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”。

（4）儲(chǔ)：主要指智能化新型電力系統(tǒng)中的儲(chǔ)能及其應(yīng)用技術(shù)。主要知識(shí)點(diǎn)包括儲(chǔ)能技術(shù)的概念及其在新能源發(fā)電與智能微電網(wǎng)中的應(yīng)用、電化學(xué)儲(chǔ)能、氫氨儲(chǔ)能、勢(shì)能儲(chǔ)能等各種儲(chǔ)能技術(shù)的原理、儲(chǔ)能系統(tǒng)運(yùn)行安全與控制技術(shù)等。儲(chǔ)模塊以電力電子技術(shù)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課“儲(chǔ)能技術(shù)及應(yīng)用”以及實(shí)踐教育課“儲(chǔ)能技術(shù)及應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)”。

（5）一體化：是指將源、網(wǎng)、荷、儲(chǔ)四個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同工作，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。主要知識(shí)點(diǎn)包括源網(wǎng)荷儲(chǔ)協(xié)調(diào)控制策略、功率與負(fù)荷智能預(yù)測(cè)、新能源消納智能評(píng)估、各種通信技術(shù)工作原理及其在新型電力系統(tǒng)中的應(yīng)用等。本知識(shí)模塊以“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”“高等數(shù)學(xué)”“信號(hào)與系統(tǒng)”“微機(jī)原理與單片機(jī)技術(shù)”等課程為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課“人工智能”和“信息通信網(wǎng)絡(luò)”基礎(chǔ)。

3.4綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)分為工程素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩個(gè)板塊。工程素養(yǎng)面向電氣專業(yè)工具軟件應(yīng)用等知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠利用儀器儀表、系統(tǒng)仿真與設(shè)計(jì)軟件等工具進(jìn)行電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與測(cè)試，開(kāi)設(shè)“PLC原理及應(yīng)用”“電力系統(tǒng)建模與仿真”等專業(yè)選修課以及“PLC應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐”“電工與電子工藝實(shí)訓(xùn)”“單片機(jī)應(yīng)用實(shí)踐”等實(shí)踐教育課。人文素養(yǎng)通過(guò)跨學(xué)科的課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、人文社會(huì)知識(shí)和工程職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，開(kāi)設(shè)思政類(lèi)通識(shí)教育課以及“工程倫理學(xué)”“工程創(chuàng)造學(xué)”“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”“工程項(xiàng)目管理”等專業(yè)選修課。

4教學(xué)方法改革

4.1產(chǎn)教融合

結(jié)合學(xué)校與無(wú)錫市企業(yè)的合作基礎(chǔ)與資源條件，開(kāi)設(shè)產(chǎn)教融合課程新能源發(fā)電與控制技術(shù)綜合設(shè)計(jì)和PLC應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校外教師與校內(nèi)教師聯(lián)合授課。根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求和技術(shù)攻關(guān)難點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)合理的課題供學(xué)生選擇。先由校內(nèi)教師授課，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、需求分析、方案設(shè)計(jì)及仿真等任務(wù)，然后由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，并利用學(xué)校或企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行課題的驗(yàn)證。課題設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生進(jìn)行答辯并提交設(shè)計(jì)報(bào)告，由校內(nèi)外教師分別根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予打分。課程結(jié)束后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行進(jìn)一步培育，同時(shí)，感興趣的學(xué)生可以利用空閑時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)行課題的攻關(guān)，完善課題的成果轉(zhuǎn)化。

4.2賽教融合

結(jié)合專業(yè)課程與學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)賽教融合課程。首先，通過(guò)專業(yè)選修課創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)學(xué)進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽科普介紹，讓學(xué)生了解可以參加的學(xué)科競(jìng)賽、競(jìng)賽內(nèi)容、需要準(zhǔn)備的理論與技能基礎(chǔ)等問(wèn)題。其次，通過(guò)“PLC應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐”“新能源發(fā)電與逆變技術(shù)”等課程結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)到以賽促教的目的。在教學(xué)內(nèi)容上，選擇學(xué)科競(jìng)賽提供的若干賽道或選題，作為擴(kuò)展內(nèi)容，將賽道或選題要求分解為模塊化的子任務(wù)，學(xué)生以競(jìng)賽組成員的角色完成不同任務(wù)的學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)一步培育，參加學(xué)科競(jìng)賽。

4.3項(xiàng)目化教學(xué)

圍繞專業(yè)特色方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)與課程體系，針對(duì)實(shí)踐教育課設(shè)計(jì)三級(jí)式項(xiàng)目化教學(xué)體系，旨在通過(guò)層次分明的項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，以及通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題與工程創(chuàng)新能力。三級(jí)項(xiàng)目面向源、網(wǎng)、荷、儲(chǔ)四個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)的具體技術(shù)領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)應(yīng)的四門(mén)實(shí)踐教育課展開(kāi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)各知識(shí)領(lǐng)域的技術(shù)原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法的理解。二級(jí)項(xiàng)目在三級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐教育課電氣工程綜合設(shè)計(jì)展開(kāi)源、網(wǎng)、荷、儲(chǔ)一體化智能微電網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將源、網(wǎng)、荷、儲(chǔ)四個(gè)環(huán)節(jié)組合成一個(gè)智能微電網(wǎng)系統(tǒng)，并強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)各組成部分之間的協(xié)同與融合，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和綜合分析與設(shè)計(jì)能力。一級(jí)項(xiàng)目指向人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)綜合項(xiàng)目化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程項(xiàng)目問(wèn)題的能力。

5人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施

學(xué)院要通過(guò)優(yōu)厚待遇及資源支持吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者，提升師資整體水平。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，如到企業(yè)擔(dān)任科技副總，促進(jìn)“雙師型”教師的發(fā)展。完善校企合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，參與人才培養(yǎng)方案制訂和授課，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)融入教學(xué)。

進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)合作，建立更多的實(shí)踐基地，模擬真實(shí)工程項(xiàng)目環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)際操作和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，可進(jìn)一步整合在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、課程知識(shí)圖譜等數(shù)字資源，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑。

定期開(kāi)展教學(xué)研討，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與分享，檢查教師授課情況。完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)課程檔案管理，對(duì)每門(mén)課程建立詳細(xì)的檔案，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供數(shù)據(jù)支持。建立教學(xué)質(zhì)量反饋與預(yù)警機(jī)制，通過(guò)學(xué)生滿意度調(diào)查，學(xué)院要及時(shí)掌握教學(xué)效果，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改，并進(jìn)行持續(xù)跟蹤。

結(jié)語(yǔ)

無(wú)錫學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)通過(guò)構(gòu)建專業(yè)特色方向、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化知識(shí)與課程體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合和賽教融合及項(xiàng)目化教學(xué)等措施，為培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力、良好人文素養(yǎng)和國(guó)際視野的創(chuàng)新應(yīng)用型工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。未來(lái)，本專業(yè)將繼續(xù)深化教育改革，探索更優(yōu)秀的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)方法，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和專業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉立群，楊晉嶺，張文杰.地方高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐：以太原科技大學(xué)為例［J］.教育教學(xué)論壇，2021（34）：103106.

［2］夏帥，陳瑞成，劉建華，等.新能源特色導(dǎo)向下應(yīng)用型本科電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（17）：127130.

［3］王玲芝，趙峰，楊劍威.聚焦“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.喀什大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，45（03）：9497.

［4］戴劍豐.新型電力系統(tǒng)背景下電氣工程人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.軟件導(dǎo)刊，2024，23（02）：167171.

［5］徐豐，楊青勝，羅錦夫.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討［J］.湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2024，44（02）：110113.

［6］李平，彭超，陶華楊，等.新能源發(fā)展背景下電氣工程及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)改革探究［J］.中國(guó)電力教育，2024（03）：8182.

基金項(xiàng)目：江蘇省高等學(xué)?；A(chǔ)科學(xué)（自然科學(xué)）研究項(xiàng)目（24KJB470027）；無(wú)錫學(xué)院人才啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（2021r044）；無(wú)錫學(xué)院教改研究課題（XYJG2023022）

作者簡(jiǎn)介：葛學(xué)?。?993—），男，漢族，安徽蚌埠人，博士，講師，研究方向：無(wú)線電能傳輸與電力電子技術(shù)。