企業(yè)安全管理視域下高職院?！皪徫粚嵙暋闭n程評價量化體系研究

摘要：隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校學生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，尤其是在信息技術迅猛發(fā)展的當下，各領域?qū)θ瞬诺囊笕找嫣岣摺Ｔ诖吮尘跋?，崗位實習作為連接理論學習與職業(yè)實踐的重要橋梁，對于學生的職業(yè)認知、技能培養(yǎng)、心理適應和職業(yè)規(guī)劃具有不可替代的作用。然而，現(xiàn)有的崗位實習評價過程中存在多種問題，亟須優(yōu)化和改革，旨在探索構(gòu)建一個多主體參與、全過程監(jiān)督、評價可量化的崗位實習評價體系，以期實現(xiàn)全面客觀、公平公正的評價，促進學生職業(yè)素質(zhì)的提升和實踐能力的增強，同時培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)道德。這不僅有助于提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也有助于高職院校更好地履行人才培養(yǎng)的使命，為企業(yè)和社會輸送更多高質(zhì)量的應用型人才，推動現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。崗位實習作為高職院校教學體系的核心環(huán)節(jié)，對于應用型人才的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。因此，構(gòu)建一個準確、全面、有效的崗位實習評價體系，對于確保和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的重要性。

關鍵詞：崗位實習；評價體系；職業(yè)素質(zhì)；實踐能力

中圖分類號：G420

當前，高職院校學生的就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生規(guī)模的擴大和先進技術的應用使得就業(yè)市場競爭加劇。隨著職業(yè)教育的不斷推進和發(fā)展，崗位實習已成為高職教育不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的以學校或企業(yè)為單一評價主體的實習質(zhì)量評價模式已無法滿足當前復雜多變的就業(yè)市場需求。企業(yè)和社會不僅關注學生的學歷背景，更重視其綜合素養(yǎng)和實踐能力。

崗位實習是高職教育中培養(yǎng)學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，其效果直接關系到學生能否順利過渡到職場。然而，傳統(tǒng)的實習評價方法往往存在主觀性強、難以量化等問題，影響了評價的公平性和準確性。構(gòu)建一個多元化的評價主體體系，包括企業(yè)實習指導教師、企業(yè)人事部門、學校實習指導教師、輔導員等，共同參與學生崗位實習情況的評價。通過制定相應的評價指標和標準，不僅能夠調(diào)和校企雙方在評價過程中的差異性，還能更全面、公正地反映學生的實習質(zhì)量，從而提升實習效果，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

因此，構(gòu)建有效的崗位實習評價體系，對于提高學生的就業(yè)競爭力具有重要意義。

1崗位實習現(xiàn)狀分析

1.1當前崗位實習評價面臨的挑戰(zhàn)

目前，高職院校在崗位實習管理與評價方面存在諸多問題，如實習崗位與專業(yè)對接不緊密、實習指導和評價標準不明確、實習過程監(jiān)督不到位、實習目標與企業(yè)需求脫節(jié)等。這些問題的存在，使得實習評價結(jié)果難以真實反映學生的實習表現(xiàn)和能力水平，導致實習效果難以保證，學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)提升有限。

1.2企業(yè)參與度低，缺乏對實習過程的有效監(jiān)督和評價

企業(yè)或指導師傅的評價往往從用工角度出發(fā)，而非教育角度；定性評價與定量評價未有效結(jié)合，導致評價結(jié)果片面。為了解決上述問題，學校應與企業(yè)共同制定一套可量化的崗位實習評價標準，包括職業(yè)素質(zhì)、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方面的可量化評價標準。這些標準應基于具體崗位要求、行業(yè)標準和企業(yè)需求，明確各項指標的評分細則和依據(jù)。

隨著行業(yè)的發(fā)展和技術的進步，崗位要求也在不斷變化。因此，學校和企業(yè)應建立動態(tài)調(diào)整機制，定期對評價標準進行修訂和更新，確保評價體系的時效性和前瞻性。

1.3當前崗位實習中工匠精神培養(yǎng)的不足

目前，崗位實習過于強調(diào)技能操作的訓練，而忽略了對學生職業(yè)精神和工作態(tài)度的塑造。這導致學生可能在技能上達標，但在職業(yè)道德和責任感方面存在缺失。當前崗位實習中工匠精神培養(yǎng)的不足可能是由于缺乏認識和重視、缺乏系統(tǒng)的培訓計劃、時間壓力和工作量過大、缺乏榜樣和示范以及缺乏反饋和激勵機制等原因所致。為了改善這種情況，企業(yè)和學校要加強對工匠精神的認識和重視，制訂系統(tǒng)的培訓計劃，提供適當?shù)臅r間和資源支持，以及建立有效的反饋和激勵機制，以促進實習生在工匠精神方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

2崗位實習評價體系構(gòu)建的必要性

為了解決上述問題，需要構(gòu)建一個多主體、有監(jiān)督、可量化的崗位實習評價體系。通過構(gòu)建多主體、有監(jiān)督、可量化的崗位實習評價體系，可以有效提升高職院校學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強其就業(yè)競爭力。多元化評價主體意味著打破傳統(tǒng)單一評價模式，引入企業(yè)實習指導教師、企業(yè)人事部門、學校實習指導教師、輔導員等多方人員參與評價。涵蓋實習前、中、后全過程，涉及知識技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等全方位的評價體系。這種多角度、多維度的評價方式有助于綜合考量學生在實習過程中的表現(xiàn)，使評價結(jié)果更加客觀和全面；能夠全面監(jiān)控實習過程，及時調(diào)整教學計劃和實習安排，確保實習目標的實現(xiàn)。

同時，該體系將崗位實習的各環(huán)節(jié)納入閉環(huán)式監(jiān)控反饋之中，不僅確保了崗位實習的有序進行，還顯著提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。該評價體系的實施也有助于培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)道德，為其未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎。

該體系應包括以下幾個方面：

（1）多主體參與：學校、企業(yè)、學生和社會各界都應參與到崗位實習的評價過程中，形成多元化的評價主體和互動的評價機制，明確不同評價主體的角色定位和職責范圍，確保各自在評價過程中的獨立性和專業(yè)性。

（2）全過程監(jiān)督：建立從實習前準備、實習過程管理到實習后總結(jié)的全程監(jiān)督機制，確保實習活動的質(zhì)量。建立實習過程記錄和反饋系統(tǒng)，確保每個環(huán)節(jié)都在監(jiān)控之中。增強企業(yè)指導師傅的責任感，通過培訓和激勵機制提升其對學生實習的指導和評價質(zhì)量，引入多源反饋機制，包括同學評價、自我評價以及企業(yè)外部評價等，豐富評價維度。

（3）制定統(tǒng)一的實習目標和評價標準：依據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)標準，制定具體的實習目標和評價標準，使各方評價主體在同一框架下進行評價。對學生進行全方位的實習指導，包括職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)技能等方面，全面提升實習質(zhì)量。定期對評價體系進行審查和更新，確保其與行業(yè)標準和技術進步保持同步。

（4）可量化評價：制定具體的評價指標和標準，采用量化的方法對實習效果進行評估，使評價結(jié)果更加客觀、準確。建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，確保各評價主體間的信息共享和意見交流。采用信息技術手段，如在線評價系統(tǒng)，以提高評價工作的效率和透明度。

（5）定期評估與反饋：通過定期評估和及時反饋，調(diào)整實習內(nèi)容和方法，提高實習效果。強化實踐與理論的結(jié)合。將實習中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋到教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容與實踐需求的同步更新。

（6）工匠精神是一種追求卓越、精益求精的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神。在快速變化的現(xiàn)代社會，這種精神對于保證產(chǎn)品和服務的質(zhì)量至關重要。因此，高職院校在崗位實習中不僅要注重學生技能的提升，更要重視工匠精神的培養(yǎng)。

通過實施多元化評價主體的崗位實習質(zhì)量評價體系，可以有效整合學校與企業(yè)資源，提高實習評價的科學性和公正性，更好地促進學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升。這種方法旨在解決傳統(tǒng)評價方式的不足，確保崗位實習評價的客觀性和公正性。實現(xiàn)對學生崗位實習表現(xiàn)的全面、科學和準確評估，并推動產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。該評價體系不僅有助于學生順利實現(xiàn)從校園到職場的過渡，也為高職院校培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才提供了有力保障。此外，這種評價體系有助于規(guī)范和標準化專業(yè)崗位實習管理，同時顯著提高學生的職業(yè)素質(zhì)和能力，為其順利融入職場和未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

3崗位實習評價體系的實施策略

崗位實習評價體系的實施策略對于高職教育和學生的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義和深遠的價值。通過有效的評價體系，可以確保崗位實習的教學質(zhì)量，促進學生實踐技能的提升，滿足行業(yè)對高素質(zhì)技術人才的需求。同時，能夠幫助教師明確實習目標，指導學生在實習過程中達到預期的學習成果，實現(xiàn)教學與實踐的有效結(jié)合。通過評價結(jié)果的反饋，學生能夠了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)自我學習和提升的動力，為未來的職業(yè)生涯做好準備。

為實現(xiàn)上述評價體系的構(gòu)建，需要采取以下策略：

（1）拓展實習基地候選企業(yè)范圍，增加實習基地和實習崗位數(shù)量，涵蓋所需實習專業(yè)領域，覆蓋全體實習生。學校應當利用自身地域優(yōu)勢與高等職業(yè)教育優(yōu)勢，多渠道、多途徑、多方位篩選區(qū)域內(nèi)制造企業(yè)，拓展實習基地候選企業(yè)范圍，選擇專業(yè)對口、資質(zhì)優(yōu)良、前景廣闊、管理規(guī)范、重視生產(chǎn)安全的制造企業(yè)，積極主動洽談協(xié)商，建立戰(zhàn)略合作關系，作為長期實習基地和學生就業(yè)優(yōu)先推薦企業(yè)。所有入選實習基地的企業(yè)能夠提供的實習崗位數(shù)量應大于當期實習生所需崗位數(shù)量，實習內(nèi)容應覆蓋本校所教實操技能，將當期所有實習生納入可控范圍。

（2）建立多方參與、權責清晰、管理規(guī)范的實習平臺，實習全過程可控。首先，學校作為實習工作統(tǒng)籌管理主體，應當利用現(xiàn)有資源，打造由學校、實習教師、實習學生、實習企業(yè)、企業(yè)指導教師、相關專業(yè)領域?qū)＜覍W者等多方參與的實習平臺，實現(xiàn)學生實習質(zhì)量提高、企業(yè)獲得高素質(zhì)人才、上下游產(chǎn)業(yè)融合、專家學者學術水平提升等多方共贏效果。其次，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，學校研究制定科學、合理、兼顧各方的實習平臺管理制度，明確各方權利義務，引入良性競爭機制，引導各方為實習平臺發(fā)展貢獻力量。最后，學校利用自身信息技術優(yōu)勢開發(fā)手機APP并持續(xù)優(yōu)化，提升實習平臺的可操作性，便于各方交流學生實習表現(xiàn)，提高全方位考查可行性。

（3）制訂科學、合理、可操作的實習計劃和指導方案，量化實習評價體系，提高實習針對性和評價有效性，對接好工作崗位“最后一公里”。實習企業(yè)、實習指導教師、實習生應當根據(jù)實習崗位現(xiàn)狀和技能要求、學生自身學習情況和技能水平聯(lián)合，有針對性地制定實習生層次的實習計劃和指導方案，具有符合實際、面向發(fā)展、合理可操作等特點，學生多方位鍛煉技能、教師有針對性指導、企業(yè)全面考查學生。同時，將評價體系量化，細化考核內(nèi)容，科學賦值，做到全面客觀評價學生的同時可以為企業(yè)選錄學生提供更真實可靠的依據(jù)。

（4）建立實習檔案，探索利用音像技術記錄學生的實習成長過程，做到實習過程可回溯。學校應當研究設計統(tǒng)一的實習記錄表格體系，便于實習指導教師、實習企業(yè)、實習生個人記錄工作日志、項目成果、日常表現(xiàn)等，并定期評估和反饋學生的實習表現(xiàn)，促進學生的自我提升和成長；同時鼓勵使用拍照、錄音、錄像技術真實記錄實習過程，并將實習記錄表格、音像記錄存入實習檔案，做到實習過程可回溯。

（5）建立實習成果展示和交流平臺，定期開展交流研討和成果考評，激勵學生積極參與實習。學校定期組織實習成果展覽會或交流會，讓學生展示他們的實習項目和成果。鼓勵學生分享實習經(jīng)驗和心得，增強學生之間的互動和學習動力。同時，在學生完成實習后，建立長期的跟蹤機制，了解他們的職業(yè)發(fā)展和對工匠精神的實踐情況。通過定期的回訪和交流，收集反饋信息，不斷優(yōu)化實習評價體系和教學內(nèi)容。最重要的是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生思考如何改進現(xiàn)有工藝和技術，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

（6）將工匠精神轉(zhuǎn)化為實踐。在實習過程中強調(diào)工匠精神的重要性，工匠精神是一種追求卓越、精益求精的專業(yè)態(tài)度，它體現(xiàn)在對工作的熱愛、對技藝的精進、對質(zhì)量的堅持以及對創(chuàng)新的追求。在快速變化的現(xiàn)代社會，雖然機械化和自動化生產(chǎn)大大提高了效率，但工匠精神仍然是不可或缺的價值觀念。它不僅能夠提升產(chǎn)品和服務的質(zhì)量，還能夠促進個人的職業(yè)成長和社會的可持續(xù)發(fā)展。工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的核心，對于培養(yǎng)負責任、有創(chuàng)造力和適應力強的專業(yè)人才至關重要。培養(yǎng)學生的責任感、專注度和追求卓越的品質(zhì)，通過實際操作和項目實踐，讓學生體驗工匠精神的價值，將其融入自己的職業(yè)發(fā)展中。

通過以上策略的實施，可以將工匠大師的案例和精神融入實習教學中，為學生提供更加豐富和深入的學習體驗，促進他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。崗位實習作為高職院校教學體系的核心環(huán)節(jié)，對于應用型人才的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。它不僅是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的重要途徑，也是產(chǎn)教融合、校企合作的具體體現(xiàn)。因此，構(gòu)建一個準確、全面、有效的崗位實習評價體系，對于確保和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的重要性。

基于崗位實習的目標和企業(yè)需求，明確評價標準，確保評價的客觀性和公正性。引入量化評價方法：通過量化的指標體系，對學生的實習表現(xiàn)進行評分，使評價結(jié)果更加科學和標準化。建立數(shù)字化評價系統(tǒng)：利用現(xiàn)代信息技術，搭建崗位實習數(shù)字化評價系統(tǒng)，實現(xiàn)實習過程的實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，提高評價效率和準確性。落實企業(yè)評價責任：鼓勵企業(yè)參與到崗位實習的評價過程中，提供專業(yè)的評價意見，確保評價結(jié)果的真實性和有效性。實施校企雙元協(xié)同育人：加強校企之間的合作，共同制定實習計劃、評價標準和培養(yǎng)方案，形成閉環(huán)的人才培養(yǎng)模式。

通過上述措施的實施，我們可以構(gòu)建一個更加精準、科學的崗位實習評價體系，為高職院校的學生提供一個公平、透明、高效的實習評價環(huán)境。這不僅有助于提升學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也有助于高職院校更好地履行人才培養(yǎng)的使命，為企業(yè)和社會輸送更多高質(zhì)量的應用型人才，推動現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。崗位實習評價體系的實施策略是高職教育質(zhì)量保證體系的關鍵部分，它不僅關系到學生的個人發(fā)展，也關系到學校的教育質(zhì)量和社會的整體人才供給。通過精心設計和執(zhí)行這些策略，可以為學生、學校和社會創(chuàng)造更大的價值。

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基金項目：天津市高等職業(yè)技術教育研究會2023—2024年度課題+企業(yè)安全管理視域下高職院校崗位實習課程思政評價量化體系研究（課題批準號：2024H160）

作者簡介：楊益梅（1987—），女，天津人，碩士研究生，實驗師，研究方向：工業(yè)機器人。