“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”省一流線下課程建設(shè)探索與實(shí)踐

摘要：“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程是環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等環(huán)境類本科專業(yè)的一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程。文章主要探討國(guó)家“雙萬計(jì)劃”實(shí)施以來，針對(duì)該課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題，對(duì)照省一流線下本科課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)路徑和方法上開展了探索與實(shí)踐。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況、課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況、課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式和課程特色與創(chuàng)新等方面介紹該課程建設(shè)情況及成效，為環(huán)境類其他課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：省一流課程；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；實(shí)踐

2019年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，計(jì)劃在3年左右建成萬門左右國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科課程。一流課程具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的典型特征，其中，高階性是指通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和高級(jí)思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合；創(chuàng)新性是指課程內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)個(gè)性化；挑戰(zhàn)度是指課程有一定難度，需要學(xué)生“跳一跳”才能夠得著。2021年，“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”認(rèn)定為廣東省一流線下本科課程，取得了階段性建設(shè)成效，為環(huán)境類其他課程提供了新思路。

1課程概述

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”（以下簡(jiǎn)稱“環(huán)評(píng)”）是環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)課，該課程是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程。該課程是學(xué)校重點(diǎn)課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品共享課程，2021年被認(rèn)定為廣東省線下一流本科課程。目前，該課程已在“粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟”面向全國(guó)各高校開放，在線課程共設(shè)47個(gè)視頻，396分鐘，目前已使用3期。

該課程比較全面地介紹了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本理論、內(nèi)容和方法。具體內(nèi)容包括我國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度概況、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念、我國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系、工程分析與污染源調(diào)查、大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)、地表水環(huán)境影響評(píng)價(jià)、地下水環(huán)境影響評(píng)價(jià)、聲環(huán)境影響評(píng)價(jià)、生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)和固體廢物環(huán)境影響評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

2課程目標(biāo)

學(xué)校的辦學(xué)定位是理工科優(yōu)勢(shì)突出、應(yīng)用特色鮮明、服務(wù)成效顯著的國(guó)內(nèi)高水平理工科大學(xué)。環(huán)境工程專業(yè)堅(jiān)持立德樹人、育人為本，立足佛山為原則，按“新工科”的要求培養(yǎng)具有扎實(shí)的環(huán)境工程理論基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)污染防治技術(shù)應(yīng)用和環(huán)境咨詢服務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程師。

2.1知識(shí)傳授目標(biāo)

（1）能夠準(zhǔn)確使用各環(huán)境要素環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和污染物排放標(biāo)準(zhǔn)。

（2）能夠利用各種方法估算污染物源強(qiáng)。

（3）能夠正確確定各環(huán)境要素評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)范圍；會(huì)編寫環(huán)境現(xiàn)狀質(zhì)量調(diào)查方案，掌握現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的方法；知道預(yù)測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和參數(shù)的選擇，合理遴選污染治理工藝和評(píng)價(jià)使用效果。

2.2能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完整編寫送審的環(huán)境影響報(bào)告表；

（2）能夠運(yùn)用所學(xué)方法編寫環(huán)境影響報(bào)告書中部分專題內(nèi)容；

（3）能夠編寫環(huán)保管家等咨詢項(xiàng)目的環(huán)境影響篇章。

2.3人格養(yǎng)成目標(biāo)

（1）做生態(tài)文明思想的堅(jiān)定信仰者和踐行者；

（2）做建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保準(zhǔn)入的守護(hù)者；

（3）做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀合作、良好職業(yè)道德和精益求精的服務(wù)者。

3課程建設(shè)及應(yīng)用情況

3.1建設(shè)發(fā)展歷程

2005年環(huán)境工程專業(yè)招生，2018年環(huán)境科學(xué)專業(yè)招生，2007年“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程作為專業(yè)課開設(shè)，16年的建設(shè)過程中，經(jīng)歷如下階段：

（1）積極探索階段（2007—2010年）。2003年，我國(guó)正式頒布實(shí)施《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》，強(qiáng)化了環(huán)評(píng)制度的法律地位，但配套的教材還不夠完善，團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)課堂授課形式。做了一些教學(xué)改革嘗試，本課程先后獲校課程習(xí)題庫(kù)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和第三批重點(diǎn)課程建設(shè)，團(tuán)隊(duì)編寫了3本注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師輔導(dǎo)教材。

（2）穩(wěn)定發(fā)展階段（2011—2016年）。本課程先后完成本校精品共享課程建設(shè)，第二批優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，建立了課程教學(xué)資源網(wǎng)站。根據(jù)最新頒布的技術(shù)導(dǎo)則優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，增加了環(huán)評(píng)實(shí)踐大作業(yè)。團(tuán)隊(duì)又編寫了2本注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師輔導(dǎo)教材。

（3）金課建設(shè)階段（2017—至今）。堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)化了學(xué)生崗位對(duì)接能力的培養(yǎng)。優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，增加了課程思政元素，篩選出環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法由單一授課模式發(fā)展為使用移動(dòng)終端和在線課程學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)工具授課等多種形式。2021年該課被認(rèn)定為廣東省一流線下課程；2022年5月，建設(shè)的在線課程面向全國(guó)各高校開放，并在兩個(gè)專業(yè)使用?？己朔绞蕉鄻踊綍r(shí)成績(jī)?cè)黾恿司€上學(xué)習(xí)和課程大作業(yè)的權(quán)重，期末考試內(nèi)容提高了應(yīng)用性題型的比例。

3.2課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問題

（1）教學(xué)內(nèi)容和方式如何與現(xiàn)有環(huán)評(píng)職場(chǎng)崗位對(duì)接問題。注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師成為當(dāng)前熱門的職業(yè)，但畢業(yè)生的職業(yè)能力、人格素養(yǎng)與用人單位的要求卻存在差距。需從“知識(shí)傳授”躍升到“能力培養(yǎng)”，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的有效完成。

（2）生態(tài)文明建設(shè)加速推進(jìn)與課堂教學(xué)脫離的問題。隨著國(guó)家環(huán)保推進(jìn)“放管服”、碳環(huán)評(píng)、空間生態(tài)環(huán)評(píng)“三線一單”等新時(shí)代生態(tài)文明的要求，環(huán)評(píng)技術(shù)導(dǎo)則和相關(guān)法律法規(guī)更新速度快，部分技術(shù)導(dǎo)則和規(guī)范1～2年更新一次，教學(xué)內(nèi)容既要兼顧專業(yè)基礎(chǔ)性，又要跟蹤前沿新的技術(shù)導(dǎo)則和規(guī)范。

（3）以技術(shù)為主型的課程如何滲入課程思政元素的問題。本課程的教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性很強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，需讓學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，因此，滲入課程思政元素十分重要。

3.3課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況

3.3.1課程內(nèi)容改革

（1）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)科研優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化科教融匯。一方面，根據(jù)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)環(huán)評(píng)報(bào)告的豐富經(jīng)驗(yàn)，梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，如污染物源強(qiáng)的核算、各要素評(píng)價(jià)等級(jí)的確定以及相關(guān)真實(shí)案例作為課堂重點(diǎn)講授的內(nèi)容；另一方面，自編環(huán)評(píng)課程設(shè)計(jì)大作業(yè)指導(dǎo)書，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，完成一個(gè)實(shí)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素質(zhì)。

（2）使用最新的注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師考試教材，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性。在使用最新教材的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)重新完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)將環(huán)評(píng)新技術(shù)、新案例等前沿成果引入課堂并上傳至在線課程平臺(tái)。

（3）加強(qiáng)思政元素滲入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。結(jié)合承擔(dān)的500多個(gè)環(huán)評(píng)項(xiàng)目，精心篩選和設(shè)計(jì)了20個(gè)與講授內(nèi)容密切的思政元素滲入點(diǎn)在課堂上使用，30個(gè)與生態(tài)文明或職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的案例，供學(xué)生線上自學(xué)。

3.3.2課程資源建設(shè)及應(yīng)用情況

（1）學(xué)校組建了老中青相結(jié)合的教學(xué)師資隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)成員理論功底厚實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并具有豐富的環(huán)評(píng)科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為科教融匯的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。

（2）出版的5本環(huán)評(píng)師輔導(dǎo)教材具有行業(yè)特色，為教學(xué)提供了豐富的資源，提升知識(shí)的技能學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（3）基于真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的環(huán)評(píng)課程設(shè)計(jì)大作業(yè)，滿足了學(xué)生提高動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的學(xué)習(xí)需求。

（4）依托團(tuán)隊(duì)主持的環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目和各級(jí)環(huán)評(píng)技術(shù)評(píng)審專家的經(jīng)歷，梳理出一些典型的環(huán)評(píng)項(xiàng)目，作為課堂教學(xué)案例分析和思政元素滲入點(diǎn)。

（5）建設(shè)了“粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟”線上課程，通過慕課課堂與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外互動(dòng)式教學(xué)管理，提升學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力和拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.4課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適宜不同組織的實(shí)施方式。

（1）理論教學(xué)對(duì)于重難點(diǎn)采用“精講+案例復(fù)盤+多元練習(xí)”，一般知識(shí)采用線上學(xué)習(xí)模式。課程的第一堂課，團(tuán)隊(duì)利用主持完成的環(huán)境影響報(bào)告發(fā)放給學(xué)生，人手一本，讓學(xué)生明確課程培養(yǎng)目標(biāo)的最終成果和崗位要求。重難點(diǎn)如污染物源強(qiáng)的核算、各要素評(píng)價(jià)等級(jí)的確定和現(xiàn)狀調(diào)查方案的編寫等內(nèi)容精講，講透，并通過真實(shí)案例分析復(fù)盤和學(xué)生互動(dòng)鞏固。課內(nèi)小測(cè)試、課后小作業(yè)、在線課堂章節(jié)測(cè)試用來加強(qiáng)鞏固，期末考試內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用型題目。對(duì)于一般知識(shí)，學(xué)生通過在線課程，自主學(xué)習(xí)。

（2）課程大作業(yè)實(shí)踐教學(xué)利用真實(shí)項(xiàng)目完成環(huán)境影響報(bào)告表的編寫。學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)自編的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)地考察，分組完成一本完整環(huán)境影響報(bào)告表的編寫。完成后各組制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，教師監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)。這樣，可以快速提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）課程思政內(nèi)容采用線下和線上差別化學(xué)習(xí)模式。精心篩選和設(shè)計(jì)的20個(gè)與講授內(nèi)容密切相關(guān)的思政元素滲入點(diǎn)在課堂教學(xué)中使用；30個(gè)生態(tài)文明或職業(yè)素養(yǎng)的案例屬于拓展性思政元素，供學(xué)生線上平臺(tái)自學(xué)。

3.5課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

將課程目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)崗位需求達(dá)成作為考核內(nèi)容及考核方式的設(shè)計(jì)依據(jù)，采用過程評(píng)價(jià)與期末考試相結(jié)合的方法。

（1）總成績(jī)：平時(shí)成績(jī)占50%（在線學(xué)習(xí)的成績(jī)30%+課堂表現(xiàn)5%+課后小作業(yè)和實(shí)踐大作業(yè)15%）+期末考試占50%。其中在線自主學(xué)習(xí)成績(jī)：課程視頻學(xué)習(xí)45%；章節(jié)測(cè)驗(yàn)30%，討論5%，在線期末考試20%。

（2）期末考試試卷的內(nèi)容中，計(jì)算題和案例分析題占50%，基礎(chǔ)知識(shí)占50%。

3.6課程評(píng)價(jià)及改革成效

（1）學(xué)生聽課的積極性高，教學(xué)滿意度好。真實(shí)環(huán)評(píng)案例嵌入課程、課程思政元素的滲入、智慧教學(xué)輔助手段的使用、真實(shí)環(huán)評(píng)案例的大作業(yè)和多樣化的考核方式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂的活躍度。該課程連續(xù)8次獲學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，受到學(xué)生們的喜愛。

（2）學(xué)生參加與本課程相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽成果顯著。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲第十二屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省大學(xué)生節(jié)能減排工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)。

（3）學(xué)生畢業(yè)從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的人數(shù)增加，用人單位評(píng)價(jià)高。近5年，學(xué)生有30%～40%從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)保管家等相關(guān)工作，半年后成為單位的業(yè)務(wù)骨干，學(xué)生的技術(shù)水平和嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心、敬業(yè)、誠(chéng)信精神受到用人單位好評(píng)。

4課程特色與創(chuàng)新

4.1課程特色

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程。按照崗位對(duì)接能力和人格素養(yǎng)培養(yǎng)要求，通過課程學(xué)習(xí)需要達(dá)到具備環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告的編制能力。課程注重以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，積極發(fā)揮教、學(xué)、考各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)高階認(rèn)知的作用，持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)。

4.2教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

（1）科教融匯緊密結(jié)合，理實(shí)深度融合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用承接的近500個(gè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、線上課堂、課程思政、學(xué)生競(jìng)賽和實(shí)踐大作業(yè)，使教學(xué)與科研內(nèi)在有機(jī)融匯。將枯燥的理論知識(shí)項(xiàng)目化、案例化，與實(shí)踐應(yīng)用能力深度融合，突出提高學(xué)生的崗位執(zhí)業(yè)對(duì)接能力。

（2）教學(xué)過程中重視“三種能力”培養(yǎng)和“三個(gè)引導(dǎo)”。課堂講解、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、在線課程學(xué)習(xí)、課后分組環(huán)評(píng)編寫大作業(yè)、考核過程性評(píng)價(jià)方法等各種教學(xué)環(huán)節(jié)注重“專業(yè)能力、合作能力、服務(wù)能力”培養(yǎng)和“生態(tài)文明思想引導(dǎo)、敬業(yè)引導(dǎo)、執(zhí)業(yè)引導(dǎo)”。

（3）堅(jiān)持知識(shí)傳授與人格修養(yǎng)引領(lǐng)相統(tǒng)一。將課程內(nèi)容與思政元素相結(jié)合，增強(qiáng)思政內(nèi)容親和力與針對(duì)性，引領(lǐng)學(xué)生樹立生態(tài)文明觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德觀，把知識(shí)傳授與人格修養(yǎng)相統(tǒng)一，培養(yǎng)高素質(zhì)服務(wù)地方的環(huán)評(píng)卓越工程師。

5課程未來建設(shè)計(jì)劃

為了更好地開展本課程的持續(xù)建設(shè)，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將從以下幾個(gè)方面開展持續(xù)建設(shè)。

5.1課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

對(duì)標(biāo)教育部“101計(jì)劃”，提前做好準(zhǔn)備，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果，使團(tuán)隊(duì)教師更加注重教學(xué)及教學(xué)問題研究，培養(yǎng)能聽課、會(huì)講課、懂課堂的高水平教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

5.2課程資源建設(shè)

（1）持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性。發(fā)揮學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化科教融匯，及時(shí)將新時(shí)代生態(tài)文明的環(huán)評(píng)新技術(shù)等前沿成果引入課堂。

（2）持續(xù)優(yōu)化線上課程資源：持續(xù)完善線上資源，重點(diǎn)完善建設(shè)“討論區(qū)、環(huán)評(píng)案例、思政元素案例、學(xué)習(xí)資源、測(cè)驗(yàn)題庫(kù)”等板塊。

（3）教材建設(shè)：編寫適合地方院校的教材，在適當(dāng)時(shí)機(jī)建設(shè)數(shù)字教材。

5.3課程教學(xué)方法改革

進(jìn)一步完善教學(xué)方式適應(yīng)環(huán)評(píng)職場(chǎng)崗位新要求，根據(jù)崗位新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)卓越環(huán)評(píng)工程師；及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整環(huán)評(píng)實(shí)踐大作業(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的從業(yè)應(yīng)用能力。

5.4課程模式推廣

本課程教改成果在校內(nèi)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，向其他高校課程推廣經(jīng)驗(yàn)，供社會(huì)人員學(xué)習(xí)使用。

結(jié)語

本課程僅在某些方面開展了一些改革和創(chuàng)新，課程建設(shè)取得了一定的成效，但離國(guó)家級(jí)一流課程的要求還有很大差距。課程團(tuán)隊(duì)將在省一流課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步持續(xù)從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)形式上等方面開展創(chuàng)新，以學(xué)生為中心加強(qiáng)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)標(biāo)國(guó)家級(jí)一流課程的要求開展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣東省省級(jí)一流線下本科課程（SJYLKC314）

作者簡(jiǎn)介：徐頌（1968—），男，漢族，江西井岡山人，碩士研究生，教授，研究方向：環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣污染物處理技術(shù)。