“全程、深度、聯(lián)動”多維視角下的專業(yè)思政建設(shè)研究

[摘 "要]本文以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為實(shí)證對象，深入探究在“全程、深度、聯(lián)動”多維度視角下，如何有效開展并強(qiáng)化專業(yè)思政教育建設(shè)。首先，分析了目前專業(yè)思政建設(shè)研究的現(xiàn)狀和急需解決的問題；其次，以專業(yè)思政建設(shè)與課程思政建設(shè)的關(guān)系研究為基礎(chǔ)，分析德育內(nèi)涵、元素和實(shí)現(xiàn)路徑，并在前期研究的基礎(chǔ)上提出了專業(yè)育人“全程、深度、聯(lián)動”的體系構(gòu)架；最后，以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，提出了“全程、深度、聯(lián)動”多維視角下課程思政協(xié)同化的專業(yè)思政建設(shè)方案，形成了多方參與、協(xié)同育人的聯(lián)動機(jī)制，推動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)思政教育走向立體化、實(shí)效化。

[關(guān)鍵詞]全程育人 "深度融入 "聯(lián)動機(jī)制 "數(shù)字媒體藝術(shù) "思政建設(shè)

課題：2023教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人立項(xiàng)項(xiàng)目《新文科背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與研究》部分研究成果（項(xiàng)目編號：230720223507177）。

引 "言

“課程思政”作為一種新的教育理念，始終緊扣教育的核心議題——“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，不斷推動立德樹人在理論、實(shí)踐、制度及文化層面的全方位創(chuàng)新。它強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)主渠道，將價值觀教育巧妙融入知識傳授與能力培養(yǎng)過程，對我國新時代高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，以及全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，高等院校應(yīng)當(dāng)深度領(lǐng)悟并貫徹黨的二十大精神，銘記教育對于國家和黨的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。要切實(shí)落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深入理解課程思政所蘊(yùn)含的人才培養(yǎng)邏輯及其在專業(yè)建設(shè)中的內(nèi)在聯(lián)系，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，明確課程思政與專業(yè)思政之間的相互支撐與融合的關(guān)系。進(jìn)一步推動思政育人與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)融合，將思政元素融入專業(yè)課程之中，將價值觀引導(dǎo)融入知識傳授之中，使專業(yè)教育與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。同時，高校應(yīng)進(jìn)一步深化對思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系的認(rèn)識，基于專業(yè)深化對課程思政建設(shè)的思想認(rèn)識、認(rèn)知和實(shí)踐。

本文提出并凝練課程思政育人的“全程、深度、聯(lián)動”路徑，以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，探析“全程、深度、聯(lián)動”多維視角下課程思政協(xié)同化的專業(yè)思政建設(shè)方案實(shí)踐，為解決專業(yè)建設(shè)和思想政治工作體系建設(shè)“兩張皮”的問題提供一條可供參考的實(shí)現(xiàn)路徑。

專業(yè)思政建設(shè)研究現(xiàn)狀及要解決的問題

專業(yè)思政建設(shè)是現(xiàn)代高等教育階段的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)在各個學(xué)科專業(yè)教育的過程中，不僅要注重專業(yè)知識與技能的傳授，還要重視對學(xué)生思想品德和價值觀念的塑造與提升。因此，高校在各專業(yè)課程的設(shè)計、實(shí)施與評價環(huán)節(jié)，都應(yīng)充分融入思想政治教育元素，讓學(xué)生既能夠掌握專業(yè)知識，還能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中逐步樹立堅定、正確而全面的世界觀。強(qiáng)化創(chuàng)新意識培養(yǎng)是專業(yè)思政建設(shè)的一個重要方面，力求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展需求，為國家和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。

1.“全程、深度、聯(lián)動”視角下的研究現(xiàn)狀

（1）全程視角

專業(yè)思政建設(shè)一直貫穿于整個大學(xué)教育過程中。近年來，高校加大了對學(xué)生成長成才全過程的思政教育力度，將思政要素融入專業(yè)課程教學(xué)中，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。同時，也逐漸形成了以立德樹人為核心的全面育人格局，讓學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中也能夠提高思想道德修養(yǎng)、獲得時代精神的熏陶。

（2）深度視角

專業(yè)思政建設(shè)不僅僅是傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力。高校通過推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開展科研活動等方式，提高學(xué)生的專業(yè)思辨能力和解決實(shí)際問題的能力。此外，高校還要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，通過志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、社會熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任意識。

（3）聯(lián)動視角

專業(yè)思政建設(shè)需要不同學(xué)科之間的緊密聯(lián)動。在高校中，各學(xué)科之間需要相互協(xié)作，形成良好的教學(xué)和研究環(huán)境。同時，高校也要積極與政府、企業(yè)等社會資源進(jìn)行聯(lián)動，開展實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)，使專業(yè)思政建設(shè)更貼近社會需求。

2.研究要解決的實(shí)際問題

第一，解決專業(yè)建設(shè)和思想政治工作體系建設(shè)“兩張皮”的現(xiàn)狀，專業(yè)知識的教學(xué)側(cè)重于知識的“求真”，而思想政治教育則要求“真善美”的統(tǒng)一。

第二，找到用思政理念分析學(xué)科專業(yè)特征的方法，在價值特征、內(nèi)涵特征、培養(yǎng)特征三方面對專業(yè)進(jìn)行畫像。

第三，打破思政教師“單兵作戰(zhàn)”的局面，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的有效機(jī)制和格局。

專業(yè)思政建設(shè)與課程思政建設(shè)的關(guān)系研究

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)思政建設(shè)以“目標(biāo)同行—課程融合—課堂踐行”為思路展開，圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣“課程”這一中心，以專業(yè)為視域、以專業(yè)教育為載體、以思政為靈魂，使之成為一個有機(jī)整體。專業(yè)思政建設(shè)并不是課程思政的簡單相加，從“課程思政”到“專業(yè)思政”，是個不斷升華和深化的過程。“課程思政”是“專業(yè)思政”的基石，“專業(yè)思政”是“課程思政”的專業(yè)化。

1.專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)兩者關(guān)系研究

專業(yè)思政是深化課程思政、推進(jìn)“三全育人”綜合改革、形成一體化育人體制機(jī)制和全員、全過程、全方位育人格局的客觀要求。課程思政離不開專業(yè)思政的方向引領(lǐng)，專業(yè)思政也離不開課程思政的基礎(chǔ)支撐，二者之間存在天然的耦合基礎(chǔ)；在與思想政治教育同向同行、同頻共振上，二者存在相同的耦合目標(biāo)。兩者關(guān)系如圖1所示，專業(yè)在建設(shè)過程中把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)融合在一起，以“立德樹人”為主要目標(biāo)，用專業(yè)思政體現(xiàn)“價值引領(lǐng)”。在專業(yè)建設(shè)的頂層規(guī)劃中，人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案以及課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)定與實(shí)施，均得到了充分體現(xiàn)和貫徹。這三個核心要素共同構(gòu)成了專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略布局，決定了人才培養(yǎng)的方向、路徑和內(nèi)容，旨在構(gòu)建科學(xué)合理、具有前瞻性和系統(tǒng)性的專業(yè)教育模式。課程思政體現(xiàn)了“知識引領(lǐng)”，在課程標(biāo)準(zhǔn)要求、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)，是專業(yè)建設(shè)的基石。而三位一體實(shí)踐體系則凸顯了能力培養(yǎng)，在思政元素的挖掘、融入和反哺中得到體現(xiàn)，是專業(yè)建設(shè)的核心。

2.德育內(nèi)涵、元素和實(shí)現(xiàn)路徑

對于一個專業(yè)來說，應(yīng)以德育元素為核心，尋找并運(yùn)用“立德樹人”的德育元素，將“立德樹人”理念深度融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系建設(shè)等多個維度中，系統(tǒng)挖掘并精準(zhǔn)提煉各門課程所隱含的思想政治元素和德育價值內(nèi)涵，確保各類課程與思想政治理論課程協(xié)同并進(jìn)，將“五德”精神通過課程體系融入專業(yè)教育。

從圖2可以看出，德育主要是以“德”引領(lǐng)的“立德樹人”為驅(qū)動，以政治道德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德及人文雅德五大模塊為核心內(nèi)容，深刻揭示了個人在與國家、社會、集體、家庭及他人關(guān)系互動中的價值觀和行為規(guī)范，全方位展現(xiàn)了個體在多元關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的道德責(zé)任與人文關(guān)懷。

各類課堂是德育元素實(shí)現(xiàn)深入融入的路徑。各類課堂包括第一課堂和第二課堂。第一課堂就是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂，即在課程教學(xué)中將專業(yè)課程與思想政治理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德觀念。第二課堂包括各類思政主題活動或講座、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動（寒暑假社會實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動、社會調(diào)查研究、公益服務(wù)、公益勞動等）、文化藝術(shù)與身心發(fā)展活動（各級組織開展的文化、體育、藝術(shù)、心理健康等活動）、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動（各級組織舉辦的學(xué)術(shù)報告、科技論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、科技創(chuàng)新大賽、專利申請、科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等）。

“全程、深度、聯(lián)動”的專業(yè)育人體系路徑研究

本研究提煉了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所要求的核心價值，探索了專業(yè)內(nèi)的思政課程、各科課程思政建設(shè)，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人邏輯主線，形成了從思政課程到課程思政的育人圈層效應(yīng)。

“全程”：在大學(xué)教育的全過程中，專業(yè)建設(shè)始終堅持將“立德樹人”的核心理念深深植根于教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐的深度融合。在大學(xué)一年級階段，重視對學(xué)生的思想政治教育以及人文素養(yǎng)培育，開設(shè)了專門的思政課程和人文素養(yǎng)課程，這些課程不僅塑造了學(xué)生正確的價值觀，更在顯性教育層面引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。隨著學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，各科教師積極推動課程思政建設(shè)，將思政教育融入專業(yè)拓展和社會實(shí)踐中，潛移默化地提升學(xué)生的社會責(zé)任感和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了顯性教育與隱性教育的無縫對接，確保人才培養(yǎng)全過程中的德育主線始終清晰有力。

“深度”：在理論知識和實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計上，專業(yè)建設(shè)致力于深入挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)與能力，通過系統(tǒng)性的理論課程學(xué)習(xí)，激發(fā)并堅定學(xué)生的理想信念，為其鑄就高尚的職業(yè)道德基石；通過創(chuàng)新性的實(shí)踐課程和項(xiàng)目活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使其能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用所學(xué)，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。此外，專業(yè)建設(shè)還特別強(qiáng)調(diào)勞動品質(zhì)和工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對專業(yè)知識的實(shí)踐和技能精益求精過程中，深刻理解并踐行敬業(yè)樂群、追求卓越的精神內(nèi)核。

“聯(lián)動”：在教育教學(xué)改革的過程中，積極推動高校與企業(yè)的緊密聯(lián)動，建立校企合作長效機(jī)制，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉和成長。同時，高校內(nèi)部也實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨院系的資源整合與共享，打破壁壘，形成育人合力。這樣的聯(lián)動機(jī)制不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，也為學(xué)生提供了全方位、多層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺，切實(shí)提升了教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效能。

“全程、深度、聯(lián)動”的專業(yè)育人體系路徑如圖3所示，體現(xiàn)了立德樹人的本質(zhì)、協(xié)同育人的理念、立體多元的結(jié)構(gòu)、顯隱結(jié)合的方法，以及科學(xué)創(chuàng)新的思維和兩性一度的形式。

“全程、深度、聯(lián)動”多維視角下的課程思政協(xié)同化專業(yè)思政建設(shè)方案

通過對專業(yè)思政、課程思政、德育實(shí)現(xiàn)路徑的深入研究，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建立了“全程、深度、聯(lián)動”的專業(yè)育人體系，明確思政教育在藝術(shù)類專業(yè)中的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，不斷提高他們的綜合素質(zhì)?！叭?、深度、聯(lián)動”多維視角下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同化的專業(yè)思政建設(shè)方案，立足“大思政課”視域，用課程思政實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的深度融合，有效突破了傳統(tǒng)思想政治課程窄化的困境，推動了“大思政課”建設(shè)。

價值引領(lǐng)：堅持德藝并舉與知行合一相統(tǒng)一，專業(yè)建設(shè)以“立德樹人”為價值引領(lǐng)，將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程大目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，具體體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的12條畢業(yè)要求中，分別為專業(yè)知識、問題分析、設(shè)計解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。這12條要求充分凸顯了專業(yè)建設(shè)中“五德并育”的教育理念，展示了專業(yè)思政目標(biāo)，即“全程、深度、聯(lián)動”中培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、勞動品質(zhì)和工匠精神。

設(shè)計先行：立足“大思政課”高度，做好專業(yè)頂層設(shè)計，橫向推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，確定專業(yè)培養(yǎng)育人目標(biāo)；制訂切合專業(yè)實(shí)際的畢業(yè)要求，圍繞畢業(yè)要求構(gòu)建從理論到實(shí)踐的立體化課程體系；以專業(yè)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，以“立德樹人”為價值引領(lǐng)，緊緊圍繞畢業(yè)要求制訂課程教學(xué)大綱，確定培養(yǎng)方案的思政目標(biāo)。

空間融合：主要體現(xiàn)在促進(jìn)思政課程的協(xié)同效應(yīng)大融合，全面貫通第一課堂與第二課堂（如志愿者活動、文化交流活動等）。通過一系列實(shí)踐活動，學(xué)生能夠深入認(rèn)知社會、領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升社會責(zé)任意識與民族自尊心。學(xué)校致力于無縫銜接的線上與線下教學(xué)方式，全面貫穿各類教學(xué)要素，達(dá)成課內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外互補(bǔ)、線上線下交融的教學(xué)新模式，有力推動一體化教學(xué)新形態(tài)的形成。

隊(duì)伍保障：注重師德師風(fēng)建設(shè)與交流互鑒同推進(jìn)。推進(jìn)課程思政隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教師交流互鑒，學(xué)校層面通過多種形式引導(dǎo)專業(yè)課教師肩負(fù)起育人職責(zé)、落實(shí)德育使命，打造一個以教輔部門、專業(yè)教師、課程、課堂為支點(diǎn)的全程協(xié)同育人大格局，提高藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校藝術(shù)類專業(yè)思政建設(shè)方案是一項(xiàng)重要任務(wù)，需要持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將思政教育融入教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐活動和宣傳工作，以更好地提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有良好道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的藝術(shù)類專業(yè)人才。

實(shí)踐應(yīng)用初見成效

1.成果具有應(yīng)用價值

2022級數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在核心課程的教學(xué)大綱中均融入了課程思政元素，從理論課程到實(shí)踐應(yīng)用踐行“目標(biāo)同行—課程融合—課堂踐行”的“全程、深度、聯(lián)動”專業(yè)育人體系路徑，從教學(xué)大綱到課堂教學(xué)設(shè)計再到實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計都將價值引領(lǐng)融入其中。在實(shí)踐中，教師進(jìn)行了多次的培養(yǎng)方案通識解讀，不斷深入數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同化理念，充分發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”引領(lǐng)作用。學(xué)校鼓勵教師堅持OBE教學(xué)理念，以“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂創(chuàng)新，并不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)、前沿設(shè)計理念和技術(shù)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

2.促進(jìn)教師教學(xué)水平快速提高

“全程、深度、聯(lián)動”育人理念要求教師在整個教學(xué)過程中自始至終貫徹“立德樹人”的核心目標(biāo)，這就促使教師不斷提升自身對思政教育的理解和實(shí)施能力，學(xué)會在不同階段、不同類型課程中巧妙融入思政元素，實(shí)現(xiàn)全程育人的精細(xì)化和系統(tǒng)化。項(xiàng)目組成員取得多項(xiàng)全國數(shù)字教學(xué)創(chuàng)意技能大賽（國賽）等級獎，同時多項(xiàng)課程思政教學(xué)案例在學(xué)校獲獎，推動教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平持續(xù)進(jìn)步。

研究結(jié)論

深入研究專業(yè)思政建設(shè)一體化體系，有利于打造融合課堂，共筑育人“同心圓”，高校應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師與學(xué)生相融合，堅持思政課程建設(shè)的統(tǒng)一性、實(shí)施的規(guī)范性、實(shí)踐性、融通性，以“大視野”“大格局”做好“大思政課”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人方式轉(zhuǎn)變。“全程、深度、聯(lián)動”多維視角下，課程組實(shí)踐的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同化專業(yè)思政建設(shè)方案，有助于探索藝術(shù)與技術(shù)的多學(xué)科交叉融合。

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（劉麗萍：西安歐亞學(xué)院）