依托科學(xué)活動(dòng) 促進(jìn)幼小銜接

〔摘 要〕 本文聚焦于幼小銜接階段科學(xué)活動(dòng)的有效組織策略，旨在探討如何依托科學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。通過分析幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育在內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面的差異，本文提出了一系列針對(duì)性的組織策略，以提升幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣及探究能力，并幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；科學(xué)活動(dòng)；促進(jìn)策略

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 04 113-115

幼小銜接是教育體系中一個(gè)關(guān)鍵而復(fù)雜的過渡階段，它不僅要求幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面做好準(zhǔn)備，還要求教師和教育工作者能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施適合這一階段的教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)兒童好奇心、探究精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，在幼小銜接階段具有特殊的意義。然而，如何有效地組織和實(shí)施科學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)幼小之間的順利過渡，是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、幼小銜接階段科學(xué)活動(dòng)的重要性

在幼小銜接階段，科學(xué)活動(dòng)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的重要手段，更是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。通過科學(xué)活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展觀察力、思維能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，為進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)還能激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)其自主探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、依托科學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼小銜接

（一）選擇和整合活動(dòng)內(nèi)容

1.關(guān)注幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇與幼兒生活緊密相關(guān)的科學(xué)主題

在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，首要任務(wù)是深入了解并尊重每個(gè)幼兒的興趣愛好與當(dāng)前階段的認(rèn)知發(fā)展水平。幼兒對(duì)周圍世界充滿了好奇，他們對(duì)自然界的現(xiàn)象、動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化、日常生活的物理原理等都有著濃厚的興趣。因此，在選擇科學(xué)主題時(shí)，教師應(yīng)積極傾聽幼兒的聲音，觀察他們的日常行為和討論話題，以此為依據(jù)來挑選那些既能激發(fā)幼兒興趣，又能促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展的主題。例如：對(duì)于小班幼兒，可以選擇“奇妙的色彩世界”作為科學(xué)主題，通過顏色混合實(shí)驗(yàn)、彩虹制作等活動(dòng)，讓幼兒在玩耍中感知色彩的變化規(guī)律；而對(duì)于中班或大班幼兒，則可以引入“小小植物學(xué)家”的主題，通過種植植物、觀察生長(zhǎng)過程等活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的奧秘。

2.整合幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容，確?；顒?dòng)在難度和深度上的連貫性

幼小銜接階段，科學(xué)活動(dòng)的組織需特別注意內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性。這要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮當(dāng)前年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還要前瞻性地思考如何與小學(xué)階段的科學(xué)教育相銜接。具體來說，可以通過與小學(xué)教師的溝通交流，了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課程的大致框架和重點(diǎn)內(nèi)容，以此為依據(jù)調(diào)整幼兒園的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，確保二者在知識(shí)點(diǎn)、探究方法和能力培養(yǎng)等方面保持一定的連貫性。例如：在幼兒園階段，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的物體沉浮實(shí)驗(yàn)，讓幼兒初步了解浮力概念；進(jìn)入小學(xué)后，則可以進(jìn)一步深化這一知識(shí)點(diǎn)，通過更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓幼兒探究浮力與物體體積、重量等因素之間的關(guān)系。這樣的安排不僅有助于幼兒鞏固已有知識(shí)，還能為他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.引入具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的科學(xué)問題，激發(fā)幼兒的探究欲望

在科學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題往往能夠極大地激發(fā)幼兒的探究欲望。這類問題應(yīng)能夠引發(fā)幼兒的思考，促使他們運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索未知的世界。例如，在“水的循環(huán)”主題活動(dòng)中，教師可以向幼兒提出這樣一個(gè)問題：“為什么天空會(huì)下雨？雨水最后都去哪里了？”這個(gè)問題既與幼兒的日常生活緊密相關(guān)，又具有一定的探究?jī)r(jià)值。幼兒為了尋找答案，可能會(huì)主動(dòng)觀察天氣變化、查閱相關(guān)書籍或詢問成人，甚至嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來模擬水的循環(huán)過程。在這個(gè)過程中，幼兒的觀察力、思維能力和解決問題的能力都將得到鍛煉和提升。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)巧妙地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和成就感。

（二）創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法

1.采用游戲化、情境化等教學(xué)方法，使科學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣

游戲化教學(xué)方法是將科學(xué)知識(shí)的傳授融入游戲中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)科學(xué)主題設(shè)計(jì)各種趣味游戲，如角色扮演、解謎游戲、競(jìng)賽游戲等，讓幼兒在游戲中探索科學(xué)現(xiàn)象，理解科學(xué)原理。例如，在“聲音的奧秘”主題活動(dòng)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“聲音接力”游戲，讓幼兒通過傳遞不同材質(zhì)的物品（如紙張、木塊、塑料瓶）來感受聲音的不同，并引導(dǎo)他們思考聲音是如何產(chǎn)生的，以及不同材質(zhì)對(duì)聲音傳播的影響。情境化教學(xué)方法則是通過模擬真實(shí)或虛構(gòu)的場(chǎng)景，讓幼兒在情境中觀察科學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師可以利用實(shí)物、圖片、視頻等多種手段，營造出生動(dòng)形象的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)幼兒通過動(dòng)手操作、觀察記錄、討論交流等方式參與活動(dòng)

在科學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)手操作是幼兒獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。教師應(yīng)提供豐富的材料和工具，鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待周圍的世界。在觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒記錄自己的所見所感，培養(yǎng)他們的記錄能力和細(xì)致觀察的習(xí)慣。此外，討論交流也是科學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，鼓勵(lì)他們提出疑問、發(fā)表見解，在交流中碰撞思想、啟迪智慧。

3.引入探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

探究式學(xué)習(xí)是一種以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)幼兒通過自主探究來建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予他們足夠的自主權(quán)和探索空間，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和問題導(dǎo)向進(jìn)行探究。同時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)提供指導(dǎo)和支持，幫助幼兒解決探究過程中遇到的困難和問題。合作學(xué)習(xí)模式則強(qiáng)調(diào)幼兒之間的合作與互助，通過小組合作的方式共同完成科學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。教師可以通過分組、角色分配等方式來組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)尊重他人。

（三）創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了營造一個(gè)充滿科學(xué)探索氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園可以精心布置教室和公共空間，使其成為激發(fā)幼兒好奇心和求知欲的樂園。具體而言，可以設(shè)立專門的“科學(xué)角”，這是一個(gè)集展示、實(shí)驗(yàn)、探索于一體的區(qū)域。在科學(xué)角內(nèi)，可以擺放各種科學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)器材、科普書籍等，讓幼兒可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察和操作。此外，還可以定期更換科學(xué)角的主題和內(nèi)容，以保持其新鮮感和吸引力。同時(shí)，展示科學(xué)作品也是營造科學(xué)氛圍的有效手段。幼兒園可以設(shè)立一個(gè)“科學(xué)小達(dá)人”展示區(qū)，展示幼兒在科學(xué)活動(dòng)中制作的模型、繪制的圖畫、撰寫的觀察記錄等作品，讓幼兒感受到自己的成就和進(jìn)步，從而更加熱愛科學(xué)。

2.提供豐富的科學(xué)材料和工具

在科學(xué)活動(dòng)中，豐富的材料和工具是支持幼兒探究活動(dòng)的重要保障。教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)主題和幼兒的興趣點(diǎn)，精心挑選和準(zhǔn)備各種材料和工具。這些材料和工具應(yīng)具有安全性、可操作性和多樣性，以滿足不同年齡段和興趣偏好的幼兒需求。

3.合理安排活動(dòng)時(shí)間和空間

為了確保幼兒有足夠的探究時(shí)間和自由度，教師需要合理安排科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。在時(shí)間安排上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需求，設(shè)定合理的活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)度和頻次。一般來說，小班幼兒由于注意力集中時(shí)間較短，活動(dòng)時(shí)間可以相對(duì)較短且頻繁；而中班和大班幼兒則可以安排更長(zhǎng)時(shí)間、更復(fù)雜的探究活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)避免在幼兒探究過程中頻繁打斷或干預(yù)，給予他們充分的自主權(quán)和探索空間。在空間安排上，教師應(yīng)確?？茖W(xué)活動(dòng)區(qū)域?qū)挸髁?、通風(fēng)良好，并設(shè)置合理的活動(dòng)區(qū)域劃分和座位安排，以便幼兒能夠自由移動(dòng)、交流和合作。此外，教師還應(yīng)關(guān)注活動(dòng)區(qū)域的衛(wèi)生和安全狀況，確保幼兒在探究過程中不會(huì)受到傷害。

（四）促進(jìn)和加強(qiáng)家園共育

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注幼兒的科學(xué)興趣和探究能力發(fā)展

在幼兒科學(xué)教育的過程中，家長(zhǎng)的參與和支持至關(guān)重要。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，定期交流幼兒在園內(nèi)的科學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)興趣的觀察和期望，共同探討如何更好地促進(jìn)幼兒科學(xué)興趣的提高和探究能力的發(fā)展。這種溝通不僅有助于教師全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，還能增加家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，形成家園共育的合力。同時(shí)，教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群、家園聯(lián)系冊(cè)等多種方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中繼續(xù)關(guān)注和支持幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為家園共育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為了進(jìn)一步增加家長(zhǎng)在科學(xué)教育中的參與感，教師可以積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中來。通過組織家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)、親子科學(xué)工作坊等形式，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)科學(xué)教育的樂趣和價(jià)值，同時(shí)了解幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法。在這樣的過程中，家長(zhǎng)可以提出自己的意見和建議，與教師共同商討科學(xué)活動(dòng)的方案和內(nèi)容，甚至可以直接參與活動(dòng)的準(zhǔn)備和執(zhí)行。這樣的參與不僅能讓家長(zhǎng)更加了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，還能加深家長(zhǎng)與教師之間的信任和合作，為家園共育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.給家長(zhǎng)提供科學(xué)教育資源和指導(dǎo)建議，幫助延續(xù)科學(xué)教育活動(dòng)

為了確保幼兒在家庭環(huán)境中也能持續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，教師應(yīng)積極向家長(zhǎng)提供科學(xué)教育資源和指導(dǎo)建議。這些資源可以包括科普書籍、科學(xué)玩具、實(shí)驗(yàn)器材等實(shí)物資源，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享的科學(xué)教育視頻、課程資料等數(shù)字資源。同時(shí)，教師還應(yīng)向家長(zhǎng)傳授一些科學(xué)教育的方法和技巧：如何引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象、如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、如何記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這些指導(dǎo)建議有助于家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，并在日常生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)的奧秘。通過這樣的努力，家園之間可以形成緊密的合作關(guān)系，共同為幼兒的全面發(fā)展和終身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

在幼小銜接階段，科學(xué)活動(dòng)的有效組織對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。通過選擇合適的內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和加強(qiáng)家園共育等措施，可以顯著提升科學(xué)活動(dòng)的教育效果，幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。未來，我們還需要繼續(xù)探索和創(chuàng)新科學(xué)活動(dòng)的組織策略，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供更加有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]王海平.幼小銜接視角下幼兒科學(xué)探究興趣和能力培養(yǎng)探討[J].成才之路，2022（30）：101-104.

[2]邱冬梅.幼小銜接視角下幼兒科學(xué)探究興趣和能力培養(yǎng)探究[J].家庭教育研究，2023（8）：43-45.

[3]張倩倩.幼小銜接視角下以科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的思考與實(shí)踐[J].教書育人，2024（13）：12-14.