提高學(xué)生語言表達(dá)能力

〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。本文深入分析了語言表達(dá)能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，涉及傳授科學(xué)知識、表達(dá)科學(xué)思維、促進(jìn)科學(xué)合作交流以及形成科學(xué)價值觀等方面。同時探討了小學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略，如合理進(jìn)行科學(xué)朗讀訓(xùn)練、充分利用科學(xué)記錄材料、多方法呈現(xiàn)科學(xué)概念以及靈活使用科學(xué)激勵機(jī)制。通過這些策略的實施，旨在提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；語言表達(dá)能力；策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 04 101-103

在小學(xué)的教學(xué)過程中，科學(xué)教育不只是傳遞科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。其中語言表達(dá)能力是學(xué)生溝通、思維以及學(xué)習(xí)的一種重要手段，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)起著不容忽視的作用。但是當(dāng)前小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)情況良莠不齊，學(xué)生語言表達(dá)能力的提升就成為一個亟須解決的難題。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

（一）傳授科學(xué)知識

小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開語言表達(dá)能力這一科學(xué)知識傳授的重要手段。科學(xué)知識中常常含有許多專業(yè)術(shù)語、繁雜的概念與原理，而要準(zhǔn)確地傳遞這類內(nèi)容，就必須依靠教師明確而準(zhǔn)確的語言表達(dá)。小學(xué)生處在知識積累的關(guān)鍵時期，其認(rèn)知能力與理解能力都有限，所以教師在教學(xué)過程中需要使用簡潔明快的語言，把繁雜的科學(xué)知識變成通俗易懂的表述，有利于學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的深入把握。好的語言表達(dá)能力既有助于教師對科學(xué)現(xiàn)象及原理進(jìn)行準(zhǔn)確闡述，又能通過生動描述、形象比喻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授關(guān)于生物鏈和食物鏈的知識時，教師可以通過描述動物間的捕食行為，用簡單明了的語言來解釋這些復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中掌握科學(xué)知識。

（二）表達(dá)科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)思維是教學(xué)的中心目標(biāo)，語言表達(dá)能力是科學(xué)思維表達(dá)的一個重要途徑。科學(xué)思維是由許多環(huán)節(jié)組成的，如觀察、實驗、推理、歸納等，都要用語言來描述與記錄。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，可通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言對實驗過程進(jìn)行描述、對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、對科學(xué)規(guī)律進(jìn)行歸納等方式來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。語言表達(dá)能力直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)思維是否清晰、準(zhǔn)確。一個能準(zhǔn)確表達(dá)思想的學(xué)生往往會對科學(xué)現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識，對科學(xué)規(guī)律有更加精確的掌握。所以，教師需重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)語言對自然現(xiàn)象進(jìn)行描述與闡釋。在科學(xué)探究活動中，學(xué)生需通過觀察、實驗等方法搜集資料，再用科學(xué)的思維去分析處理問題。在這一過程中語言表達(dá)能力起到了關(guān)鍵作用，學(xué)生需要將實驗數(shù)據(jù)以精確的文字記錄下來，并對實驗結(jié)果以明確的邏輯進(jìn)行分析，最后得出一個科學(xué)結(jié)論。這種以語言表達(dá)呈現(xiàn)科學(xué)思維的方式，既能提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又能發(fā)展其邏輯思維與創(chuàng)新能力。

（三）促進(jìn)科學(xué)合作交流

小學(xué)科學(xué)教育，既要學(xué)生具備科學(xué)知識，又要重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。科學(xué)探究活動中，學(xué)生要配合別人完成實驗任務(wù)，要求其有較好的語言表達(dá)能力。在語言交流中，學(xué)生能夠交流各自的看法與思想，傾聽別人的建議與意見，進(jìn)而形成一種共識與合作。這一合作交流過程，既能提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，又能發(fā)展其溝通能力與人際交往能力?？茖W(xué)課堂上，教師常常會組織學(xué)生開展小組討論或者合作學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生要運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和看法，并與人溝通討論。若學(xué)生語言表達(dá)能力薄弱，則難以有效參與到討論與合作中去，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)中需要重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使其可以更好地參與科學(xué)合作交流。另外，科學(xué)交流還包括學(xué)術(shù)報告和科研成果展示的方式。這類活動要求學(xué)生有較好的語言表達(dá)能力，以便把研究成果清楚地向別人展示。所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視語言表達(dá)能力培養(yǎng)，對學(xué)生今后科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流有著十分重要的作用。

（四）形成科學(xué)價值觀

小學(xué)的科學(xué)教育不只是傳遞科學(xué)知識，同時也承擔(dān)著培育學(xué)生科學(xué)觀念的責(zé)任?？茖W(xué)價值觀描述的是學(xué)生對于科學(xué)的理解、看法和價值取向。這些都會對學(xué)生的科學(xué)活動和決策產(chǎn)生影響，而且語言表達(dá)能力的發(fā)展對學(xué)生科學(xué)價值觀的養(yǎng)成有著積極作用。通過語言表達(dá)能夠使學(xué)生更深刻地認(rèn)識并闡明科學(xué)的性質(zhì)與含義。在科學(xué)課堂上，教師常常會帶領(lǐng)學(xué)生探討科學(xué)和社會、科學(xué)和人生之間的聯(lián)系，而這些探討都要求學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的見解和主張。通過這一表述，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到科學(xué)所具有的價值與意義，進(jìn)而養(yǎng)成正確的科學(xué)價值觀。與此同時，語言表達(dá)能力也有助于學(xué)生對科學(xué)知識與科學(xué)思想進(jìn)行更好地傳播。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)交流時，需將其研究成果與見解，以準(zhǔn)確而明確的語言表達(dá)出來。這一傳播過程，既能提升其科學(xué)素養(yǎng)，又能培養(yǎng)其科學(xué)責(zé)任感與使命感。另外，語言表達(dá)能力也能促進(jìn)學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展?？茖W(xué)研究中，學(xué)生要不斷提出問題、分析問題和解決問題。這一過程要求學(xué)生有較好的語言表達(dá)能力及批判性思維。通過語言表達(dá)，能夠讓學(xué)生更好地闡述各自的看法和思想，并與其他人交流討論，以此不斷促進(jìn)科研的進(jìn)步與發(fā)展。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視語言表達(dá)能力培養(yǎng)，對學(xué)生塑造正確科學(xué)價值觀、提升科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

二、學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展分析

小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀表現(xiàn)出多樣性和階段性共存的特征。在教育改革不斷深入以及素質(zhì)教育理念不斷推廣的背景下，小學(xué)生語言表達(dá)能力越來越受到人們的重視和關(guān)注。但在實際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題與挑戰(zhàn)。一方面，小學(xué)生語言表達(dá)能力表現(xiàn)出鮮明的年齡特征。低年級小學(xué)生往往詞匯積累比較少，語言表達(dá)也比較單一直接，很難準(zhǔn)確而全面地表達(dá)思想與感情。他們在描述事物時，可能會顯得不夠細(xì)致和有條理，這可能導(dǎo)致語言含義模糊或表達(dá)上的混淆。但是伴隨著年齡增長與學(xué)習(xí)的不斷深入，高年級小學(xué)生語言表達(dá)能力逐步提升，開始能夠使用更加豐富的詞匯與更加復(fù)雜的句型表達(dá)自己的觀點與情感。另一方面，小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)還受家庭、學(xué)校及社會諸多因素的制約。家庭教育環(huán)境、家長言傳身教、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成等因素對學(xué)生語言表達(dá)能力的影響深遠(yuǎn)。在學(xué)校教育中，教師的教學(xué)方法以及評價方式還直接關(guān)系到學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。部分教師過多地重視知識的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏實際溝通的信心與技能。另外，不斷變化的社會環(huán)境給小學(xué)生語言表達(dá)能力帶來了全新的考驗。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子產(chǎn)品的推廣使小學(xué)生交流方式有了較大改變，在網(wǎng)絡(luò)上，多以文字、圖片和視頻的方式交流，面對面口語交流的機(jī)會比較少，這一交流方式的改變會造成學(xué)生口語表達(dá)能力的退化或者缺失。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

（一）合理進(jìn)行科學(xué)朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，合理科學(xué)的朗讀訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提高的有效途徑之一?？茖W(xué)朗讀既有助于學(xué)生對科學(xué)術(shù)語的熟悉與掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感與語氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的全面培養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目的，教師可選擇有代表性的科學(xué)文章或者教材片段來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確讀音、斷句、停頓等，以幫助學(xué)生理解課文的含義與感情。

例如，在教授生態(tài)系統(tǒng)的過程中，教師可以選擇一段描述生態(tài)平衡的文章，讓學(xué)生通過朗讀來感受生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和脆弱性。通過不斷朗讀練習(xí)，學(xué)生能夠逐步熟悉如“生產(chǎn)者”“消費(fèi)者”和“分解者”這樣的科學(xué)術(shù)語，并能在日常的交流活動中靈活運(yùn)用這些術(shù)語。另外，教師也可組織學(xué)生參加朗讀比賽或者角色扮演等活動來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣與熱情。學(xué)生在其中可扮演科學(xué)家、探險家或者生態(tài)學(xué)家等不同角色，以朗讀的方式表現(xiàn)出對科學(xué)知識的領(lǐng)悟與應(yīng)用。這種朗讀訓(xùn)練形式，既能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，又能發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（二）充分利用科學(xué)記錄材料

小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開科學(xué)記錄材料，這些科學(xué)記錄材料為學(xué)生帶來了大量的科學(xué)知識與實踐經(jīng)驗。同時，這些資料也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力很有價值的資源，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)記錄材料進(jìn)行教學(xué)過程的觀察與記錄。

如做植物生長實驗，教師可讓學(xué)生細(xì)致地記錄植物生長過程、形態(tài)變化及生長條件。通過記錄，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到怎樣用精確而簡明的文字描述科學(xué)現(xiàn)象及實驗結(jié)果。另外，教師可鼓勵學(xué)生使用科學(xué)記錄材料寫作科學(xué)報告或者研究論文。寫作時，要求學(xué)生用已學(xué)過的科學(xué)知識及語言表達(dá)技巧闡明自己的見解與發(fā)現(xiàn)。這種寫作訓(xùn)練形式，既能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，又能發(fā)展其邏輯思維能力與科學(xué)素養(yǎng)。例如，寫一篇有關(guān)水的循環(huán)的報告，學(xué)生要明確說出水在各種狀態(tài)下的轉(zhuǎn)變過程及其對地球生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的作用。通過寫報告，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到怎樣用科學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)繁雜的科學(xué)概念。

（三）多方法呈現(xiàn)科學(xué)概念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及很多抽象的科學(xué)概念，通常很難用淺顯的文字進(jìn)行描述，所以教師有必要利用各種手段將科學(xué)概念展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深對概念的理解與掌握。一個行之有效的辦法就是使用圖表、模型、動畫等視覺輔助工具，將科學(xué)概念展現(xiàn)出來。

例如，在教授地球運(yùn)動的過程中，教師可以使用地球儀和動畫軟件來模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程。這有助于學(xué)生更直觀地理解這些概念。借助視覺輔助工具進(jìn)行展示，能夠使學(xué)生對科學(xué)概念的性質(zhì)與特點有一個較為明確的認(rèn)識，使其更易用語言表達(dá)與闡釋。另一種方法是利用實驗和探究活動來呈現(xiàn)科學(xué)概念，通過對實驗現(xiàn)象的動手操作與觀察，使學(xué)生對科學(xué)概念有更深刻的認(rèn)識，同時也學(xué)會用文字對實驗結(jié)果進(jìn)行描述與解釋。如做光的折射實驗，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過觀察光在各種介質(zhì)中傳播的軌跡，讓學(xué)生用文字描述、說明折射現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及規(guī)律。

（四）靈活使用科學(xué)激勵機(jī)制

小學(xué)科學(xué)教學(xué)靈活運(yùn)用科學(xué)的激勵機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提高的另一種有效策略。教師通過合理激勵與獎勵，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與表達(dá)的愿望，進(jìn)而促使其語言表達(dá)能力得到提高。一個普遍采用的激勵機(jī)制就是建立獎勵制度，教師可依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及科學(xué)實驗成果制訂獎勵標(biāo)準(zhǔn)，對成績優(yōu)秀者予以一定獎勵。例如，對科學(xué)課堂上發(fā)言積極、表達(dá)清楚的學(xué)生，教師可給予表揚(yáng)或者小獎品等獎勵。這一獎勵制度能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，促進(jìn)學(xué)生在語言表達(dá)能力上再下功夫。另一個激勵機(jī)制就是舉辦科學(xué)競賽或者展示活動，通過參加比賽或展示活動等方式，學(xué)生能夠展示科學(xué)知識與語言表達(dá)能力，并得到別人的肯定與欣賞。如教師可舉辦科學(xué)小論文競賽或者科學(xué)演講比賽，使學(xué)生通過競賽鍛煉語言表達(dá)能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

增強(qiáng)小學(xué)生語言表達(dá)能力是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要課題。通過實施合理科學(xué)的朗讀訓(xùn)練，充分運(yùn)用科學(xué)記錄材料，以多種方式展現(xiàn)科學(xué)概念并靈活運(yùn)用科學(xué)激勵機(jī)制，能有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。這樣既有利于學(xué)生較好地獲得科學(xué)知識，又可以培養(yǎng)其科學(xué)思維、合作交流能力以及科學(xué)價值觀等，從而為其今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【本文系青島市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題“心理語言學(xué)視域下小學(xué)科學(xué)課提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究”（課題批準(zhǔn)號：QJK2022C102）的研究成果】

參考文獻(xiàn)

[1]左文飛.依據(jù)三種屬性精練小學(xué)科學(xué)教學(xué)語言[J].天津教育，2023（3）：83-85.

[2]崔艷丹.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：89.

[3]盛慧婷，曹秀菊.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言的優(yōu)化策略[J].學(xué)園，2020（19）：63-64