科學(xué)家精神進(jìn)校園培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感

〔摘 要〕 科學(xué)家們所具備的愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、務(wù)實(shí)態(tài)度以及奉獻(xiàn)品格，不但給科技的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，還為培育新一代青少年貢獻(xiàn)了極為珍貴的精神財(cái)富。鑒于此，本文致力于深度探究科學(xué)家精神怎樣高效地融入小學(xué)校園，同時(shí)探尋學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培育途徑，期望能夠在學(xué)生的心田播撒下科學(xué)的種子，為培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)家精神；科學(xué)態(tài)度；責(zé)任感；培育路徑

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 04 016-018

小學(xué)時(shí)期乃學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培育的關(guān)鍵階段，在這一階段，借助講述科學(xué)家的故事以及開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。而且科學(xué)家精神的教育能夠引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，明確科學(xué)探索的責(zé)任與使命，進(jìn)而為培養(yǎng)兼具科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)人才筑牢堅(jiān)實(shí)根基。這種融入不但是科學(xué)知識(shí)的傳遞，更是科學(xué)文化與精神的延續(xù)，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著重大意義。

一、科學(xué)家精神的內(nèi)涵與價(jià)值

科學(xué)家精神是胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。

（一）科學(xué)家精神的主要內(nèi)容

1.愛(ài)國(guó)精神。愛(ài)國(guó)精神表現(xiàn)為科學(xué)家對(duì)祖國(guó)的深沉摯愛(ài)與赤膽忠誠(chéng)：科學(xué)家以國(guó)家的需要為指引方向，將個(gè)人的科研征程與國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程緊密相扣；與此同時(shí)，愛(ài)國(guó)精神推動(dòng)科學(xué)家在國(guó)際科技競(jìng)技場(chǎng)上，毅然決然地捍衛(wèi)國(guó)家的利益與尊嚴(yán)，全力促進(jìn)國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)的自主創(chuàng)新。此種精神鼓舞著科學(xué)家們不懼艱險(xiǎn)，勇敢地攀登科學(xué)的巍峨高峰，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的昌盛繁榮而持之以恒地拼搏奮進(jìn)。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神堪稱(chēng)科學(xué)進(jìn)步的核心靈魂所在，其對(duì)科學(xué)家提出了明確要求，即要求科學(xué)家要有膽量突破傳統(tǒng)思維的桎梏，勇敢地去探索未知的廣闊領(lǐng)域。此外，創(chuàng)新精神也大力激勵(lì)著科學(xué)家們展開(kāi)合作與交流，推動(dòng)不同學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉融合，從而為科學(xué)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造出更為優(yōu)越的環(huán)境條件。

3.求實(shí)精神。求實(shí)精神乃科學(xué)研究之基石，其著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)家于科研進(jìn)程中務(wù)必堅(jiān)守客觀、嚴(yán)謹(jǐn)且實(shí)事求是的態(tài)度。此外，求實(shí)精神亦推動(dòng)科學(xué)家持續(xù)進(jìn)行自我反思與批判，以便及時(shí)糾偏糾錯(cuò)，進(jìn)而確?？茖W(xué)研究的精確性與可靠性。唯有始終秉持求實(shí)精神，科學(xué)方可不斷向前邁進(jìn)，為人類(lèi)社會(huì)給予正確的知識(shí)指引。

4.奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是指科學(xué)家們?cè)谧穼ふ胬?、力促科學(xué)進(jìn)步的征程中，常常需要付出艱巨的努力，做出巨大的犧牲，他們毫不顧及個(gè)人的得與失，將全部身心投入科研工作，而且他們把自己的研究成果毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給社會(huì)，為人類(lèi)的幸福安康貢獻(xiàn)力量。奉獻(xiàn)精神猶如一盞明燈，能夠激勵(lì)越來(lái)越多的人投身科學(xué)事業(yè)，齊心協(xié)力為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而奮力拼搏。

（二）科學(xué)家精神對(duì)學(xué)生的培育價(jià)值

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀?？茖W(xué)家精神包括對(duì)真理的不懈追尋、審慎的治學(xué)姿態(tài)以及忘我的奉獻(xiàn)情懷。于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，追尋真理能夠使他們領(lǐng)悟知識(shí)的重大意義，培育他們對(duì)客觀事實(shí)的敬重之心，避免被虛假信息引入歧途；審慎的治學(xué)姿態(tài)將會(huì)推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成認(rèn)真、盡責(zé)的習(xí)性，面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都竭盡全力地去探尋答案；忘我的奉獻(xiàn)情懷更是能夠在他們心間播下關(guān)愛(ài)他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)力量的種子，讓他們懂得個(gè)人價(jià)值的達(dá)成并非僅僅局限于自身的成就，更在于對(duì)他人以及社會(huì)的奉獻(xiàn)。

2.激發(fā)科學(xué)興趣以及探索欲望?？茖W(xué)家精神所蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識(shí)與勇于探索的品質(zhì)，對(duì)于喚起小學(xué)生的科學(xué)興趣以及點(diǎn)燃他們的探索欲望而言，具有極為重要的價(jià)值。其中，創(chuàng)新意識(shí)能夠引領(lǐng)學(xué)生以別具一格的視角審視世界，激勵(lì)他們?cè)谟龅絾?wèn)題之際，給出別出心裁的解決方案；勇于探索則會(huì)激發(fā)他們對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇之心，推動(dòng)他們積極主動(dòng)地去探尋自然、認(rèn)知科學(xué)。一旦這種對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望被成功激發(fā)，便會(huì)化作學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

3.培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣。科學(xué)家精神所展現(xiàn)出的百折不撓等品質(zhì)，對(duì)小學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。具體而言，百折不撓的精神能夠促使小學(xué)生在遭遇困難和挫折之際決不輕言放棄，進(jìn)而培養(yǎng)他們的堅(jiān)毅品格與持久耐力。另外，科學(xué)家們的協(xié)同合作精神還能引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、攜手共進(jìn)，培養(yǎng)他們的社交本領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)觀念。

二、科學(xué)家精神融入校園的策略

（一）構(gòu)建科學(xué)家精神教育課程體系

科學(xué)家精神乃科技創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵支撐力量，把科學(xué)家精神融入小學(xué)校園，打造完備的教育課程體系，意義極為重大。

例如，在課程規(guī)劃中，教師可以把科學(xué)家的事跡當(dāng)作導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如在講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的歷程中，使學(xué)生知悉牛頓在遇到問(wèn)題時(shí)的思索模式以及持之以恒的探索意志，于講解科學(xué)知識(shí)之際，引領(lǐng)學(xué)生思考科學(xué)家們是怎樣提出問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)、剖析數(shù)據(jù)進(jìn)而得出結(jié)論的。又如，在研習(xí)“植物的生長(zhǎng)變化”這個(gè)單元的時(shí)候，可以引入植物學(xué)家孟德?tīng)枤v經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)與觀察，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的故事，讓學(xué)生體悟到科學(xué)家們的耐心與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。另外，還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的科學(xué)家精神主題課程，借助案例剖析、小組探討等形式，深入探究科學(xué)家精神的內(nèi)涵與價(jià)值。在教學(xué)手段方面，可以運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感受科學(xué)家的工作方法。如在學(xué)習(xí)“聲音”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生與傳播方式，培育他們的協(xié)作精神與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中持續(xù)領(lǐng)悟科學(xué)家精神。

（二）開(kāi)展科學(xué)家精神主題實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠把課堂上獲取的科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密融合，進(jìn)而大幅提升實(shí)踐能力并強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。此外，實(shí)踐活動(dòng)還為學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)，能夠有力地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

以“電路”單元為例，教師可以組織學(xué)生舉行“小小發(fā)明家”主題實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中，學(xué)生可憑借所學(xué)的電路知識(shí)，精心設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電子作品，如小夜燈、報(bào)警器之類(lèi)的。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生如同科學(xué)家一般進(jìn)行思索與探究，持續(xù)地進(jìn)行嘗試并改良自己的設(shè)計(jì)方案。教師可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，促使學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)并獲得成長(zhǎng)。另外，還可以開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、科普演講比賽等各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升科學(xué)素養(yǎng)與表達(dá)能力。這些活動(dòng)的開(kāi)展，能營(yíng)造出濃郁的科學(xué)氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到科學(xué)家精神的熏陶。

（三）營(yíng)造校園科學(xué)家精神文化氛圍

在校園里營(yíng)造科學(xué)家精神文化環(huán)境，使學(xué)生感受到科學(xué)的迷人魅力以及科學(xué)家的精神力量，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的憧憬與追尋。

例如：教師可以在長(zhǎng)廊中展示愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，配上他的名言“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新；在教學(xué)樓、圖書(shū)館等區(qū)域張貼科學(xué)家的宣傳海報(bào)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠接觸到科學(xué)家的形象與事跡。與此同時(shí)，積極開(kāi)展以科學(xué)家精神為主題的校園文化活動(dòng)，如舉辦科學(xué)文化節(jié)、設(shè)立科普展覽、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、舉辦科學(xué)講座等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體悟科學(xué)的魅力；組織學(xué)生參與科學(xué)主題的征文競(jìng)賽、繪畫(huà)比賽等，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的方式詮釋對(duì)科學(xué)家精神的理解與感悟。另外，還可以邀請(qǐng)科學(xué)家、科技工作者踏入校園，與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生了解科學(xué)家的工作與生活狀態(tài)，感受他們的人格魅力與科學(xué)精神。這些活動(dòng)能營(yíng)造出尊崇科學(xué)、崇尚科學(xué)的校園文化氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打造優(yōu)良的環(huán)境。

三、學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培育路徑

（一）科學(xué)課程滲透態(tài)度責(zé)任教育

科學(xué)課程堪稱(chēng)小學(xué)生觸及科學(xué)知識(shí)、培育科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感的關(guān)鍵陣地。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要深度發(fā)掘教材內(nèi)涵，把科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的教育巧妙地融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在“植物的一生”這個(gè)單元里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培育學(xué)生的好奇之心與觀察能力。在進(jìn)行觀察的時(shí)候，學(xué)生必須仔細(xì)地記錄下植物的種種變化，而這便要求他們擁有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證態(tài)度。教師可以拋出一些問(wèn)題，如“為何植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光和水分”，引發(fā)學(xué)生的思索與質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。再如，在學(xué)習(xí)“我們周?chē)沫h(huán)境”這一單元之際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生知曉自然環(huán)境的重大意義，培育他們對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)以及責(zé)任感，如組織學(xué)生開(kāi)展討論，探討如何減少垃圾污染、保護(hù)野生動(dòng)物等問(wèn)題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己身為地球公民所肩負(fù)的責(zé)任。

（二）實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)

當(dāng)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們可以親身感受科學(xué)探究的歷程，提升動(dòng)手操作的水平以及解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，并強(qiáng)化其責(zé)任感。

例如，在“電路”這個(gè)單元，教師不妨組織學(xué)生開(kāi)展電路連接實(shí)驗(yàn)，學(xué)生于實(shí)驗(yàn)期間，首先要提出問(wèn)題，如“怎樣才能使小燈泡發(fā)光”，隨后做出假設(shè)，“通過(guò)導(dǎo)線把電池與小燈泡連接起來(lái)就能夠讓小燈泡亮起來(lái)”，緊接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，挑選適宜的材料加以連接。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必須認(rèn)真細(xì)致地觀察，做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，并且依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出結(jié)論。經(jīng)由這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深切地體悟到科學(xué)探究所帶來(lái)的樂(lè)趣和意義，也能夠培育他們的科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感。

（三）家校合作共促科學(xué)素養(yǎng)提升

家校協(xié)同乃提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的得力途徑，家庭與學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中的兩大關(guān)鍵，唯有緊密配合、攜手共進(jìn)，方可給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。

例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生命周期”這個(gè)單元期間，家長(zhǎng)不妨帶著孩子前往動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地觀察，使孩子得以知曉不同動(dòng)物的生命周期以及生活習(xí)性，回到學(xué)校，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)討論與交流，讓學(xué)生分享各自的觀察感悟。另外，學(xué)校也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與科學(xué)講座、科技活動(dòng)等，促使家長(zhǎng)了解科學(xué)教育的重大意義，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)與教師還能夠共同激勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽等活動(dòng)，培育他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，進(jìn)一步鞏固他們的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育中融入科學(xué)家精神教育不但可以引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，充分激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣以及強(qiáng)烈的探索欲望，而且能夠培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德和良好的行為習(xí)慣。而在科學(xué)課程以及實(shí)踐活動(dòng)中注入科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的教育內(nèi)容，更能使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中親身感受科學(xué)探究帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，切實(shí)提升他們的科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。而且家校合作這種模式能夠進(jìn)一步強(qiáng)化并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)根基。展望未來(lái)，我們會(huì)持續(xù)推進(jìn)科學(xué)家精神在小學(xué)教育中的深度融合，竭力培養(yǎng)出更多擁有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的新一代青少年，為社會(huì)的不斷進(jìn)步以及國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)積極力量。

【本文系南京市棲霞區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“科學(xué)家精神進(jìn)校園提升小學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：“棲科規(guī)”（23）第002號(hào)】

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