推進(jìn)幼小科學(xué)教育銜接路徑

〔摘 要〕 在幼兒園教學(xué)中，科學(xué)教育是非常重要的組成部分，它對培養(yǎng)幼兒的好奇心、探索欲、觀察力、思維能力和科學(xué)態(tài)度均具有不可估量的價(jià)值。它不僅能啟發(fā)幼兒的科學(xué)思維，開闊他們的視野，還可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。本文探討幼兒園科學(xué)教育中幼小銜接的重要性，并提出有效的實(shí)施方法，以期為教育實(shí)踐提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；科學(xué)教育；思維能力；科學(xué)態(tài)度

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 03 121-123

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，幼兒園科學(xué)教育日益受到重視。幼兒期是人的認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期之一，科學(xué)教育能激發(fā)幼兒對自然萬物的觀察和探究興趣，從而掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。與此同時(shí)，良好的科學(xué)教育對幼小銜接工作的順利開展起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，對于幼兒順利過渡到小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)學(xué)段的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。如何在幼兒園階段實(shí)施有效的科學(xué)教育，并實(shí)現(xiàn)與小學(xué)教育的無縫對接，成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。

一、幼兒園科學(xué)教育中幼小銜接的意義

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

在幼兒園科學(xué)教育中，需要開展科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等探究活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒形成初步的觀察、對比、思維和操作能力，激起幼兒對自然界的好奇心，構(gòu)建發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，觀察植物的生長過程，幼兒可分析生命的成長和自然規(guī)律，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣，提升觀察力，改善邏輯思維能力，持續(xù)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒科學(xué)態(tài)度

在幼兒園科學(xué)教育中組織各種科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒逐漸培養(yǎng)起尊重事實(shí)等科學(xué)態(tài)度，幫助幼兒形成正確的科學(xué)觀念，理解科學(xué)知識，對其未來的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響。例如，幼兒在觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其預(yù)期不同的情況下，會(huì)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，接受并理解實(shí)驗(yàn)中的不確定性，這樣，在未來的學(xué)習(xí)生活中面對問題挑戰(zhàn)時(shí)，能保持開放探索的心態(tài)。

（三）提升幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒園科學(xué)教育不僅僅是知識的傳授，更是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓幼兒通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等探究活動(dòng)逐漸掌握解決問題的方法，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，為其未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，需要學(xué)會(huì)如何分析問題、尋找解決方案，并嘗試獨(dú)立解決問題，為幼兒未來在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)提供支持。

（四）增強(qiáng)幼兒適應(yīng)性

幼小銜接階段是幼兒從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活向以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活過渡的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間的科學(xué)教育幼小銜接活動(dòng)中，幼兒可提前分析并適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式；在組織模擬小學(xué)課堂的活動(dòng)中，幼兒可逐漸熟悉小學(xué)的教學(xué)方式、課堂規(guī)則，減少對新環(huán)境的陌生感和焦慮感，適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，從而幫助幼兒全面融入小學(xué)生活，減少適應(yīng)困難，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)幼小科學(xué)教育銜接路徑

（一）內(nèi)容銜接

在幼兒園科學(xué)教育中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，幼兒園應(yīng)優(yōu)先考慮那些與幼兒日常生活息息相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和概念。天氣變化、植物生長、動(dòng)物習(xí)性等相關(guān)內(nèi)容易引發(fā)幼兒的興趣，幫助其構(gòu)建對科學(xué)的初步感知，培養(yǎng)其對科學(xué)的熱愛。在選擇科學(xué)內(nèi)容時(shí)，幼兒園還需注重啟蒙性，這意味著所選內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)幼兒思維、激發(fā)其探索欲望的作用。例如，開展水的浮沉實(shí)驗(yàn)、磁鐵的吸引力實(shí)驗(yàn)等簡單的物理實(shí)驗(yàn)，可以讓幼兒體驗(yàn)到物理原理和物理現(xiàn)象的奧妙，激發(fā)幼兒的物理探究欲望。同時(shí)，幼兒園也可利用對生物多樣性的介紹，使幼兒認(rèn)識到生命的多樣性，分析地球生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性，培養(yǎng)其環(huán)保意識。

在保持內(nèi)容啟蒙性和趣味性的同時(shí)，幼兒園還需逐步引入小學(xué)低年級科學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，設(shè)計(jì)過渡性的科學(xué)活動(dòng)，逐漸增加科學(xué)概念的深度、廣度，或者設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合性活動(dòng)，整合不同領(lǐng)域的知識，讓幼兒參與相關(guān)活動(dòng)，逐漸適應(yīng)小學(xué)科學(xué)課程的節(jié)奏要求，為未來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）方法銜接

探究式學(xué)習(xí)是幼兒園科學(xué)教育的重要方法，其強(qiáng)調(diào)幼兒參與動(dòng)手操作、觀察記錄、討論交流等活動(dòng)，探索科學(xué)奧秘。在探究式學(xué)習(xí)中，幼兒不再是被動(dòng)灌輸知識的“容器”，而是主動(dòng)認(rèn)識和理解世界的主體。幼兒園要激發(fā)幼兒的好奇心，提高其探索欲望，培養(yǎng)其觀察力、思維能力和解決問題的能力。動(dòng)手操作是探究式學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，可使其更直觀地感受到科學(xué)現(xiàn)象的變化規(guī)律。同時(shí)，動(dòng)手操作還能幫助幼兒構(gòu)建對科學(xué)概念的理解和直觀認(rèn)識，為后續(xù)的抽象思維打下基礎(chǔ)。在探究式學(xué)習(xí)中，觀察記錄和討論交流也是不可或缺的環(huán)節(jié)，幼兒觀察和記錄有助于其更系統(tǒng)地收集和分析科學(xué)信息，與同伴討論交流并分享自己的想法、發(fā)現(xiàn)，拓寬視野，提高合作能力。

例如，為了與小學(xué)的學(xué)習(xí)方式相銜接，幼兒園可逐步在科學(xué)教育中引入小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則能使幼兒在具體的項(xiàng)目中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促使幼兒全面適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，為其未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園需為幼兒打造充滿科學(xué)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)置科學(xué)角、自然觀察區(qū)等區(qū)域，相關(guān)區(qū)域應(yīng)模擬真實(shí)的生活環(huán)境，以便幼兒能在實(shí)際操作中探索科學(xué)知識。與此同時(shí)，幼兒園還需提供豐富的科學(xué)材料和工具，包括各種實(shí)驗(yàn)器材、模型、標(biāo)本，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。幼兒園還應(yīng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的相似性，使幼兒能在日常生活中逐漸適應(yīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境和要求。為了使幼兒能更主動(dòng)地參與科學(xué)活動(dòng)，幼兒園需要提供互動(dòng)性的學(xué)習(xí)材料，且相關(guān)材料應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)其探索操作以理解科學(xué)知識。

例如，幼兒園可利用多媒體資源、虛擬實(shí)驗(yàn)等科技手段，為幼兒提供更為豐富和生動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象的科學(xué)知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升其理解能力。除此之外，幼兒園可設(shè)置類似小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，使幼兒在日常生活中逐漸熟悉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程要求，全面進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對相關(guān)科學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，掌握進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。

（四）家園共育

家園共育是目前幼兒園教育工作中常用的方式，主要是按照幼兒的特點(diǎn)與實(shí)際情況，重點(diǎn)將家庭作為核心部分，教師與家長之間相互溝通交流，以幼兒園教育、家庭教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的能力和素養(yǎng)，提升教育工作水平。在幼兒園科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，想要更好地進(jìn)行幼小銜接，就必須合理地開展家園共育，在家長的支持下，培養(yǎng)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力。在此期間，幼兒園應(yīng)與家長保持密切溝通，定期向其通報(bào)幼兒在園內(nèi)的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便家長分析并支持幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)。幼兒園可利用家長會(huì)、電子郵件、微信群等方式與家長進(jìn)行交流，聽取其意見建議，共同為幼兒的科學(xué)教育提供支持和幫助。以此為基礎(chǔ)，幼兒園可布置家庭作業(yè)、親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)家長參與幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，在加強(qiáng)親子關(guān)系的同時(shí)，使家長在參與活動(dòng)過程中分析幼兒的科學(xué)興趣、能力發(fā)展，全面支持對幼兒的科學(xué)教育。此外，幼兒園憑借與家長的溝通和合作，能形成家園共育的良好氛圍，相互交流教育經(jīng)驗(yàn)和方法，共同探討幼兒科學(xué)教育的問題和挑戰(zhàn)，為幼兒的科學(xué)教育提供更多的資源和支持。更加難能可貴的是，這種良好的氛圍還能激發(fā)家長對幼兒科學(xué)教育的重視和投入，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒科學(xué)教育的發(fā)展。

（五）教師專業(yè)發(fā)展

在幼兒園教育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量，因此，提升幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是保證幼兒科學(xué)教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。首先，幼兒園需明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，即提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其掌握科學(xué)教育的新理念、新方法，并有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)，目標(biāo)涵蓋知識、技能、態(tài)度等多個(gè)層面，全面提高教師的綜合素質(zhì)。其次，定期組織科學(xué)基礎(chǔ)知識、科學(xué)教育理念、科學(xué)教學(xué)方法等多方面的專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請科學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者或資深教師為幼兒園教師進(jìn)行授課；舉辦科學(xué)教育工作坊和研討會(huì)，為教師提供實(shí)踐操作和交流討論的平臺，憑借小組合作、案例分析、模擬教學(xué)等方式，使教師親身體驗(yàn)科學(xué)教育的過程，加深對科學(xué)教育理念和方法的理解；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為教師提供教學(xué)視頻、教學(xué)案例、科研論文等豐富的在線學(xué)習(xí)材料和課程，方便教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，幼兒園可組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)鼓勵(lì)教師對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，找出存在的問題和不足，并尋求改進(jìn)的方法；鼓勵(lì)幼兒教師積極參與科學(xué)教育研究項(xiàng)目，利用科研活動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)，全面提高教學(xué)能力。教師也可結(jié)合自己的工作實(shí)際，開展小課題研究或教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索適合幼兒的科學(xué)教育方法；加強(qiáng)家園合作，與家長共同關(guān)注幼兒的科學(xué)教育。教師可向家長介紹科學(xué)教育的重要性和方法，鼓勵(lì)家長積極融入幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中；也可借助家長的反映，分析幼兒在家中的科p8CMLProeCScuPFWM084rHYJx+jK3abUNnLw78Hnt5o=學(xué)興趣和表現(xiàn)，以便全面指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。此外，幼兒園應(yīng)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的評估機(jī)制，定期對教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行評估，評估結(jié)果應(yīng)作為教師評優(yōu)、晉升等獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。同時(shí)，教師也應(yīng)積極接受來自同事、家長和幼兒的反饋意見，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)幼兒的幼小銜接能力為目標(biāo)，探索幼兒園科學(xué)學(xué)科的教育方法，歸納總結(jié)成功優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升育人工作的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒園科學(xué)教育中的幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒教師、家長以及幼兒園共同努力。幼兒園需要科學(xué)地進(jìn)行內(nèi)容選擇、方法創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為幼兒提供充滿探索與發(fā)現(xiàn)的科學(xué)世界，為其未來的學(xué)習(xí)、成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，應(yīng)改善當(dāng)前的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育工作現(xiàn)狀，以幼小銜接為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒分析進(jìn)入小學(xué)階段的科學(xué)知識學(xué)習(xí)方式方法等，提高幼兒的適應(yīng)能力，使其可以快速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，不斷提升整體的教學(xué)指導(dǎo)可靠性，進(jìn)一步提高育人質(zhì)量。

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