發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”單元教學(xué)中的作用

〔摘 要〕 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)講求以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在循序漸進(jìn)的探索中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課程中的應(yīng)用，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，旨在通過設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列與科學(xué)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力。本文就發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”單元教學(xué)中的作用，進(jìn)行分析和探討。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；分析；探討

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 03 004-006

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)活動(dòng)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以探究為主要學(xué)習(xí)方式，以生活中的科學(xué)問題為核心。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的優(yōu)勢——如強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、實(shí)踐性、合作性和創(chuàng)新性，成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。本文將從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，探討其在活動(dòng)課程中的具體應(yīng)用。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）定義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。它通過讓學(xué)生參與一個(gè)或多個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)態(tài)度和價(jià)值觀。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目展開探究，通過團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作、反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。

（二）組成要素

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要包括四個(gè)要素：內(nèi)容、情境、活動(dòng)和結(jié)果。內(nèi)容指學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)；情境指項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)境；活動(dòng)指學(xué)生為完成項(xiàng)目所采取的學(xué)習(xí)策略；結(jié)果則指項(xiàng)目完成后學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果。這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的完整體系。

二、發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，近年來在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課程中得到廣泛的應(yīng)用與推廣。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力，為小學(xué)科學(xué)教育注入新的活力。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)：緊扣教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生實(shí)際

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架下，項(xiàng)目設(shè)計(jì)無疑是整個(gè)教學(xué)流程的基石，直接決pheYYwodKSbIAjy/A1Dngw==定了學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向、深度與成效。小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，需秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，深入研讀教材，確保對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，同時(shí)明確單元教學(xué)目標(biāo)。這是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開。為了設(shè)計(jì)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又貼近學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好以及生活經(jīng)驗(yàn)。這意味著項(xiàng)目不僅要體現(xiàn)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還要富有挑戰(zhàn)性、趣味性和實(shí)踐性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

以教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”為例。該活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)便巧妙地融合了上述要素。教師首先明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)理解生態(tài)系統(tǒng)的基本原理和結(jié)構(gòu)，加深對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。隨后，教師圍繞這些目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)環(huán)節(jié)，包括準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶和制作生態(tài)瓶等。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要收集關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)資料，了解其基本概念和原理，為后續(xù)的設(shè)計(jì)和制作打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的信息搜集和整理能力，還激發(fā)了他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的初步興趣。進(jìn)入設(shè)計(jì)生態(tài)瓶階段，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合個(gè)人創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出既美觀又科學(xué)的生態(tài)瓶方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要綜合考慮生態(tài)瓶中的生物種類、數(shù)量、空間布局以及它們之間的相互關(guān)系等因素。這無疑是對(duì)他們創(chuàng)新思維和問題解決能力的一次大考驗(yàn)。在制作生態(tài)瓶階段，學(xué)生將親自動(dòng)手，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物。他們需要選擇合適的材料、工具，按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行搭建、調(diào)整和完善。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。

通過這樣一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”項(xiàng)目不僅緊扣了教學(xué)目標(biāo)，還深度融入了學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

（二）實(shí)施過程：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，小學(xué)科學(xué)教師扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色，其核心任務(wù)是確保學(xué)生在整個(gè)過程中處于主體地位，鼓勵(lì)他們自主探究、積極交流并深化合作。這一過程不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更注重能力的培養(yǎng)與情感的激發(fā)。

1.強(qiáng)化學(xué)生主體地位。首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和特長，在活動(dòng)項(xiàng)目中選擇適合自己的任務(wù)和角色。在“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”項(xiàng)目中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，專注于設(shè)計(jì)、材料收集、制作或觀察記錄等不同方面，從而激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式，主動(dòng)探索生態(tài)系統(tǒng)的奧秘和生態(tài)瓶制作的技巧。在這個(gè)過程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何提出問題、分析問題并嘗試解決問題。這將極大地提升他們的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

2.深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)合作是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。在“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”活動(dòng)項(xiàng)目中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和項(xiàng)目需求，將他們分成若干小組，每小組負(fù)責(zé)一個(gè)完整的生態(tài)瓶制作任務(wù)。小組成員之間需要共同討論、設(shè)計(jì)方案、分配任務(wù)、收集材料并動(dòng)手制作，這些過程都要求學(xué)生具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何傾聽他人的意見、如何協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)并達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，他們還能在交流中碰撞出思維的火花，產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力具有重要意義。

3.教師的角色與指導(dǎo)。在整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師并非旁觀者，而是積極的參與者和指導(dǎo)者。教師需要密切關(guān)注學(xué)生的操作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤或偏差，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目進(jìn)展，適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、拓寬視野并提升能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓他們?cè)诨顒?dòng)項(xiàng)目結(jié)束后回顧整個(gè)過程中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。這將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）成果展示與評(píng)價(jià)：關(guān)注過程與結(jié)果，促進(jìn)全面發(fā)展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和能力提升的關(guān)鍵步驟。這一環(huán)節(jié)不僅是對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的總結(jié)與呈現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的回顧與反思，旨在通過多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.多樣化的成果展示方式。在“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”活動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生可以利用多種創(chuàng)新形式來展示他們的成果。除了傳統(tǒng)的口頭報(bào)告和實(shí)物展示外，他們還可以制作PPT演示文稿，結(jié)合圖片、視頻和動(dòng)畫等元素，生動(dòng)形象地介紹自己的設(shè)計(jì)思路、制作過程和生態(tài)瓶的特點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以撰寫活動(dòng)項(xiàng)目報(bào)告或制作海報(bào)，以文字和圖片的形式詳細(xì)記錄活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展現(xiàn)他們的努力與成果。

2.關(guān)注過程與結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)。在成果展示過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅展示最終的作品，還要分享活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)歷、遇到的問題以及他們是如何克服這些困難的。這種關(guān)注過程的評(píng)價(jià)方式，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力與堅(jiān)持的重要性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。當(dāng)然，對(duì)于最終成果的評(píng)價(jià)也是不可或缺的，教師應(yīng)從科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等多個(gè)維度，對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和成就。

3.多元化的評(píng)價(jià)體系。為了全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長進(jìn)步，評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化的方式。首先，自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提升他們的自我認(rèn)知能力和自我管理能力。其次，同伴評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的交流與合作。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以相互借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。最后，教師評(píng)價(jià)作為專業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和項(xiàng)目要求，給予具體、有針對(duì)性的反饋和建議。

（四）反思與改進(jìn)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育模式，其核心在于不斷地反思、總結(jié)與改進(jìn)。這一過程不僅是學(xué)生成長的催化劑，也是教師提升教學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目圓滿結(jié)束后，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生全面反思與總結(jié)，同時(shí)，教師自身也應(yīng)深入剖析，共同推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新。

1.學(xué)生層面的反思與總結(jié)?；顒?dòng)項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生召開反思會(huì)議或撰寫反思報(bào)告，引導(dǎo)他們回顧整個(gè)項(xiàng)目過程，從設(shè)計(jì)構(gòu)思、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐操作到成果展示，逐一梳理。學(xué)生需要認(rèn)真分析活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，如有效的合作策略、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路等，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將成為他們未來學(xué)習(xí)和生活中的重要財(cái)富。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)勇于面對(duì)不足，誠實(shí)地評(píng)價(jià)自己在項(xiàng)目實(shí)施中的失誤和待改進(jìn)之處，如時(shí)間管理不當(dāng)、溝通不夠順暢等。通過深刻自我反思，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和劣勢，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展明確方向。

2.教師層面的自我反思。在引導(dǎo)學(xué)生反思的同時(shí)，教師也應(yīng)深入地自我反思。教師需要回顧活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)目標(biāo)的完成度、教學(xué)過程的流暢性以及對(duì)學(xué)生反饋的響應(yīng)速度等方面。通過自我審視，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，如活動(dòng)項(xiàng)目難度設(shè)置是否恰當(dāng)、教學(xué)資源是否充足、指導(dǎo)策略是否有效等。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)積極尋求解決方案，思考如何優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)資源、提升指導(dǎo)技巧等，確保未來活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利實(shí)施和高效開展。

3.提出改進(jìn)措施并付諸實(shí)踐。反思與總結(jié)的最終目的是改進(jìn)和提升。在明確問題和不足之后，教師和學(xué)生應(yīng)共同制訂改進(jìn)措施并付諸實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生而言，可以根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)策略、加強(qiáng)時(shí)間管理、提升溝通能力等；對(duì)于教師而言，則可以優(yōu)化活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、完善教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法等。通過不斷實(shí)踐嘗試和反饋調(diào)整，教師和學(xué)生可以逐步構(gòu)建起更加完善、高效的活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。為了充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作用，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目；合理劃分小組，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究；給予精準(zhǔn)指導(dǎo)，推動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目有序進(jìn)行；搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享項(xiàng)目成果，最終促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjxczx23-407）的研究成果】

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