初探趣味教學(xué)

〔摘 要〕 當(dāng)前，中國教育系統(tǒng)正在進行深度改革，其中，“雙減”政策是重要的改革措施之一。該政策的實施，有效地減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)以及校外培訓(xùn)的壓力，同時也提高了學(xué)校課堂教育的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、實踐性較強的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神具有積極的意義。而且，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系。因此，如何讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更加有趣，同時又能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，保證教學(xué)質(zhì)量，成了小學(xué)科學(xué)教育工作者需要探討的重要問題。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；趣味教學(xué)；策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 085-087

一、小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過開展豐富多彩、形式多樣的科學(xué)探究活動，如實驗、互動游戲、角色扮演等，趣味教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。這些活動不僅讓學(xué)生感受到上科學(xué)課的愉悅，還能讓他們在親身體驗中加深對科學(xué)知識的理解和掌握。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在科學(xué)課堂上，趣味教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新能力。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)積極地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，通過“頭腦風(fēng)暴”等方式，極大提高學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。因此，開展趣味教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）提升學(xué)生的實踐能力以及合作能力

實驗制作類課程是趣味教學(xué)的重要組成部分，這類課程要求學(xué)生與小組成員進行討論、合理分工，并在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的科學(xué)問題并加以解決。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)科學(xué)知識，同時也能提高學(xué)生的動手實踐能力。

二、開展小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)的策略

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位

由于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)涵蓋的知識面廣泛，加上實驗內(nèi)容及其步驟對小學(xué)生而言具有一定的復(fù)雜性，因此，不少科學(xué)教師傾向于采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式開展實驗教學(xué)。然而，此舉會忽略學(xué)生的主體性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)造有助于學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)空間，以促進學(xué)生獨立思考和解決問題能力的提升。

例如，在教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《做一個開關(guān)》一課的拓展環(huán)節(jié)“制作一個紅綠燈”的教學(xué)中，教師在教學(xué)的開始部分，可以運用問答法，幫助學(xué)生回顧電路與開關(guān)的相關(guān)知識（電路連接的方法、導(dǎo)體和絕緣體等）。在此基礎(chǔ)上，教師可以直接展示相關(guān)材料（木架、紅黃綠三色燈泡、導(dǎo)線、電池等），引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用這些材料制作一個紅綠燈。在小組合作的原則下，將學(xué)生分為4至6人一組，在此過程中，教師要注意引導(dǎo)各小組討論、設(shè)計方案并制作紅綠燈。此外，教師在討論、制作的過程中要著重觀察各小組的進展情況，并在必要時予以指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，積極地參與活動。

總之，通過這樣的教學(xué)方法，能有效增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，并使其能夠真正地將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣的趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)

設(shè)置豐富多彩、具有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中至關(guān)重要。充滿趣味性的導(dǎo)入有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力，還能為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。但在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)要與當(dāng)堂的課程內(nèi)容密切相關(guān)，不可脫離教學(xué)內(nèi)容。

以教科版四年級科學(xué)《測量肺活量》一課為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些與肺活量相關(guān)的游戲活動。例如可以組織學(xué)生進行“比一比誰吹哨子的時間長”或“比一比誰吹的氣球更大”等活動，這些活動能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的競賽意識，使他們積極參與課堂活動并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以利用一些有趣的演示實驗吸引學(xué)生的注意力。以教科版五年級上冊科學(xué)《光的反射》一課為例，一位優(yōu)質(zhì)公開課的教師使用光導(dǎo)纖維（全反射）進行實驗，學(xué)生通過該實驗驚奇地發(fā)現(xiàn)了光是可以“轉(zhuǎn)彎”的，而這與上一課學(xué)習(xí)的“光是沿直線傳播”的知識相違背。教師借此提問：“光在什么情況下會轉(zhuǎn)彎呢？”這種實驗現(xiàn)象能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，進一步激發(fā)他們對光的反射現(xiàn)象的興趣和探究欲望。

因此，形式多樣、趣味十足的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和探索做好充分的鋪墊。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境和角色扮演

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如何構(gòu)建一個充滿趣味性的課堂，是每一位教師都應(yīng)當(dāng)思考的事情。筆者通過查閱線上教育平臺和微信公眾號等教育資源，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)趣味情境和開展角色扮演是兩種非常有效的教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境

創(chuàng)設(shè)趣味情境是通過營造一個真實場景，讓學(xué)生沉浸在教學(xué)活動中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時需注意，情境的設(shè)置應(yīng)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以便能更好地與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容銜接，并讓情境貫穿整堂課。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的教學(xué)效果，是一種非常有效的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)教科版五年級科學(xué)《機械擺鐘》這一課時，教師可以設(shè)計一種穿越情境，將教室轉(zhuǎn)化為時空穿梭機。通過這種情境，學(xué)生能夠與歷史上的科學(xué)家伽利略進行互動，觀察到他正在觀察天花板上微微晃動的油燈。通過與“伽利略”的交流，學(xué)生可以猜想他發(fā)現(xiàn)了什么有趣的規(guī)律。

為了引導(dǎo)學(xué)生進一步探索擺的運動規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗，即模擬天花板吊掛油燈的實驗。這種教學(xué)方式可使學(xué)生身臨其境，極大激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解擺的運動規(guī)律。

另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)增強學(xué)生在穿越情境中的真實感。例如在《機械擺鐘》穿越的設(shè)置中，可以先播放時空穿越的視頻，然后在課件中加入伽利略人物形象動畫。

2.角色扮演

通過角色扮演的形式，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)知識。例如，在教授教科版五年級科學(xué)《解決垃圾問題》一課時，教師可以在垃圾分類環(huán)節(jié)設(shè)計角色扮演游戲。在進行角色扮演之前，教師需提前安排四名學(xué)生分別扮演“可回收垃圾”“有害垃圾”“廚余垃圾”“其他垃圾”的角色。這四名扮演者需要提前了解四種垃圾分類的要求。除此之外，教師也要為班級的其他學(xué)生分發(fā)“垃圾角色扮演卡”，這些卡片上包含菜葉、廢舊電池、廢紙等物品，扮演者需將垃圾卡片投放到正確的垃圾桶中。用這樣的方式，能確保每個學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)環(huán)境中。

總之，在構(gòu)建趣味課堂的過程中，創(chuàng)設(shè)趣味情境和角色扮演，可以讓學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對知識的理解。

（四）有效利用手機App輔助教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)探究活動中，選擇合適的手機軟件可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究主動性，增強課堂的趣味性，同時也有助于教師更好地開展相應(yīng)的探究活動。在實際的教學(xué)中，教師往往會遇到一些問題，比如某項課堂活動無法利用現(xiàn)有的實驗材料進行探究。例如，在講授二年級科學(xué)《觀察月相》這一課時，教師很難收集到學(xué)生觀察一個月的月相變化的圖像資料，而且長達一個月的觀察活動也會受到天氣等因素的影響，從而影響實驗數(shù)據(jù)的收集。因此，選擇合適的手機軟件是一種有效的輔助手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識。

以教科版二年級科學(xué)《觀察月相》一課為例，教師可以利用“月亮”這款手機軟件來輔助教學(xué)。在這款軟件中，教師可以根據(jù)日歷查看月相變化規(guī)律，它不僅能提供每個月的月相變化，還準(zhǔn)確標(biāo)注了每一階段月相的名稱，這為教學(xué)活動的開展提供了極大的便利。教師在教學(xué)過程中，還可以利用希沃白板投屏功能將需要的月相投屏于屏幕上。

此外，教師在教學(xué)中，可以通過該軟件進行拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以請學(xué)生說出自己的出生日，然后在軟件中點擊相應(yīng)日期，即可展示出對應(yīng)的月相。這樣的教學(xué)方式，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對月相的觀察和了解更加深入。

另外，在與生物相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以選擇使用具有虛擬現(xiàn)實功能的手機軟件輔助教學(xué)。

例如，在教科版五年級科學(xué)《當(dāng)環(huán)境改變了》一課中，整節(jié)課的教學(xué)是圍繞青蛙在不同季節(jié)的行為變化展開的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常會選擇展示青蛙的圖片或者播放相關(guān)視頻資料。為了提高教學(xué)效果，教師可以考慮使用虛擬軟件“動物圖鑒”，并借助希沃白板的投屏攝像功能，將青蛙帶入課堂，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下近距離地觀察青蛙。在筆者的實際教學(xué)中，利用這款軟件輔助教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大地提高，課堂趣味性也得到充分提升。因此，利用手機App對于提升課堂趣味性以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的實施對小學(xué)科學(xué)趣味性教學(xué)提出了更高的要求。為了滿足這一要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，為他們提供更多的探究機會。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)手段和手機軟件開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂上積極參與探究活動。

參考文獻

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