信息技術(shù)為寫作教學(xué)注入活力

〔摘 要〕 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，也為小學(xué)語文寫作教學(xué)注入活力。如何運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)效果，成為擺在廣大語文教師面前的新課題。

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 130-132

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文寫作教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在信息化時代背景下，如何充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力，成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的重點與熱點。本文從小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要作用，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供有益借鑒。

一、作文教學(xué)新目標(biāo)

（一）融入情感要素

在新課改背景下，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革是重要目標(biāo)。教師應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的相關(guān)要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)效果。在小學(xué)階段開展高質(zhì)量的作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)閱讀能力的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)樹立全新的寫作教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將個人情感融入作文創(chuàng)作，增強(qiáng)作文的真實性與感染力。在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，不斷探索作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱

從學(xué)術(shù)的角度來看，拓展小學(xué)語文作文教學(xué)的新目標(biāo)具有重要意義。其中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是核心任務(wù)之一。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)他們對寫作的興趣和熱情，有助于提高作文教學(xué)的整體效果。教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與寫作活動中，切實增強(qiáng)他們的寫作自信心和成就感。只有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，才能推動小學(xué)語文作文教學(xué)邁上新的臺階。

二、信息技術(shù)在作文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語文寫作教學(xué)注入了新的活力。通過利用信息技術(shù)，可以體現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中的主體地位。首先，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更加豐富、生動的寫作素材，激發(fā)其寫作靈感和興趣。其次，信息技術(shù)輔助下的寫作過程更加可視化，交互性更強(qiáng)，有利于學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其自主探究精神。再者，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供個性化的寫作指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)其寫作能力的不斷提升?？偠灾?，信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地發(fā)揮了學(xué)生在語文寫作中的主體作用，為寫作教學(xué)注入了嶄新的活力。

（二）提高寫作效果

信息技術(shù)在小學(xué)生語文寫作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一方面，信息技術(shù)有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作效果。具體而言，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供便捷的寫作工具和資源支持，提升其寫作效率和質(zhì)量。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，促進(jìn)語文寫作能力的整體提升。總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文寫作中的重要地位不言而喻，值得教育工作者高度重視和充分利用。

三、信息技術(shù)為寫作教學(xué)注入活力

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“板書+講授”模式，而是采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。

例如在部編版小學(xué)語文四年級上冊“記一次游戲”為主題的作文。課前，教師利用信息技術(shù)手段，搜集并制作了關(guān)于各種兒童游戲的短視頻集錦，如“老鷹捉小雞”，“跳皮筋”等，配以歡快的背景音樂和簡短的解說，制作成一段引人入勝的預(yù)習(xí)材料。通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺或班級微信群，教師將這段視頻推送給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的過程中回憶自己參與過的游戲，激發(fā)他們對“記一次游戲”這個話題的興趣和共鳴。

課堂上，教師不再采用傳統(tǒng)的“板書+講授”模式，而是首先引導(dǎo)學(xué)生分享自己觀看視頻后的感受，以及自己印象最深刻的一次游戲經(jīng)歷。隨后，教師利用PPT展示了幾篇優(yōu)秀的范文片段，通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用生動的語言描述游戲場景、刻畫人物心理、展現(xiàn)游戲樂趣。這一環(huán)節(jié)不僅拓寬了學(xué)生的寫作思路，還為他們提供了具體的寫作方法和技巧。

接下來，教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生分組進(jìn)行寫作實踐。每組學(xué)生根據(jù)課前觀看的視頻和課堂討論的內(nèi)容，選擇一個自己感興趣的游戲作為寫作對象，通過小組討論確定文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點等。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，并給予個性化的建議。

完成初稿后，教師鼓勵學(xué)生將作文上傳至班級網(wǎng)絡(luò)寫作平臺。這個平臺不僅支持文字編輯，還具備互評功能。學(xué)生可以在平臺上相互閱讀作文，進(jìn)行點評和交流。教師也參與其中，對學(xué)生的作文進(jìn)行點評和指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)借鑒，共同進(jìn)步。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)作文寫作技巧，還能夠在實踐中鍛煉觀察力、想象力和表達(dá)能力。更重要的是，這種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，能極大地提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

（二）融合讀寫積累創(chuàng)作素材

信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索優(yōu)秀作品，培養(yǎng)他們對語言的敏感度和美的鑒賞能力。同時，教師還可以組織學(xué)生運用信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)閱讀等，收集與寫作主題相關(guān)的素材，為創(chuàng)作積累必要的背景知識。例如，在學(xué)習(xí)“寫人”這一寫作技法時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索人物生平、性格特點等信息，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。通過讀寫結(jié)合，不僅能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的寫作興趣，還能提升他們的寫作水平。這無疑為小學(xué)語文寫作教學(xué)注入了新的活力。

以“寫人”這一經(jīng)典寫作技法為例，教師首先精心挑選出一系列具有代表性的人物傳記、故事或小說片段，通過多媒體設(shè)備在課堂上展示給學(xué)生。這些材料不僅內(nèi)容豐富多彩，而且語言生動，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象的塑造手法，如外貌描寫、語言對話、心理刻畫等，讓學(xué)生在潛移默化中掌握寫人的基本技巧。

為了讓學(xué)生更深入地了解人物，教師會指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以分組合作，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找與寫作主題相關(guān)的人物信息，如該人物的生平事跡、性格特點、社會背景等。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何篩選和整合信息，還培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和團(tuán)隊協(xié)作能力。

收集到素材后，教師會組織學(xué)生進(jìn)行分享交流。每個學(xué)生都可以分享自己找到的資料和感悟，其他同學(xué)則可以提出問題和補(bǔ)充意見。這樣的互動不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力和批判性思維能力。

在充分積累素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生著手進(jìn)行寫作。他們可以將自己閱讀到的故事、了解到的人物信息融入作文中，通過文字來展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。在這個過程中，學(xué)生會更加深刻地理解到讀寫結(jié)合的重要性，也會更加珍惜每一次閱讀和積累的機(jī)會。

最終，通過“讀寫結(jié)合，積累寫作素材”的教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠在寫作上取得進(jìn)步，更能夠在閱讀、思考、表達(dá)等多個方面得到全面發(fā)展。他們的視野變得更加開闊，對語言的敏感度和對美的鑒賞能力也得到顯著提升。更重要的是，他們學(xué)會了如何運用所學(xué)知識來創(chuàng)造屬于自己的作品，享受到了寫作帶來的樂趣和成就感。

（三）通過思維導(dǎo)圖優(yōu)化寫作思路

信息技術(shù)為小學(xué)生寫作過程中的思維組織帶來了新支撐。教師指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖軟件，能夠清晰梳理寫作主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，有助于學(xué)生厘清寫作思路，提升寫作條理邏輯。同時，思維導(dǎo)圖還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性，為寫作注入新的動力。通過可視化展現(xiàn)，學(xué)生對寫作有了更直觀的把握。不僅如此，這種技術(shù)手段還能優(yōu)化學(xué)生的寫作過程，讓他們的創(chuàng)作更加井井有條。

例如，當(dāng)學(xué)生面對“寫景”這一類作文題目時，往往會既興奮又迷茫。興奮的是可以盡情描繪自然之美，迷茫的則是如何將這些美景有序、生動地呈現(xiàn)在紙上。此時，教師便會引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件，來開啟他們的創(chuàng)作之旅。

首先，學(xué)生會在思維導(dǎo)圖的中心位置寫下“寫景”這一主題，作為整個思維框架的起點。接著，他們會圍繞這一主題，向外發(fā)散出幾個主要的分支，比如“景物選擇”“布局安排”“描寫手法”等。這些分支就像是指引學(xué)生思考的燈塔，讓他們明確接下來要探索的方向。

在“景物選擇”這一分支下，學(xué)生會進(jìn)一步細(xì)化，列出自己想要描寫的具體景物，如山川、河流、樹木、花草等。同時，他們還會思考這些景物之間的關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，以及如何通過它們來展現(xiàn)整體的景色。

而在“布局安排”分支下，學(xué)生則需要考慮如何合理地組織這些景物，使之在文章中形成一幅完整的畫面。他們可能會選擇從遠(yuǎn)到近、從高到低、從靜到動等多種布局方式，來增強(qiáng)文章的空間感和層次感。

至于“描寫手法”分支，則是學(xué)生展現(xiàn)語言魅力的舞臺。他們會思考如何運用比喻、擬人、夸張DHeFux8en2wMgbPAKhA92Tfg1TNtgSMOfvP0pUip5bE=等修辭手法，來描繪景物的形態(tài)、色彩、聲音等特征，讓讀者仿佛身臨其境。

通過這樣的思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程，學(xué)生不僅明確了寫作的思路和結(jié)構(gòu)，還鍛煉了他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。他們學(xué)會了如何將復(fù)雜的思緒條理化、可視化，從而更加高效地進(jìn)行寫作。

最終，當(dāng)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，他們就可以根據(jù)這個框架來撰寫文章了。整個寫作過程變得流暢而有序，他們不再需要為如何開頭、如何過渡、如何結(jié)尾而煩惱。相反，他們可以更加專注于語言的表達(dá)和情感的抒發(fā)，讓作品更加生動、感人。

因此，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。這是一種值得推廣和應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

信息技術(shù)的普及為小學(xué)語文寫作教學(xué)注入活力，為改革提供契機(jī)。教師應(yīng)充分認(rèn)識信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的重要作用，積極探索新路徑，融合信息技術(shù)與寫作教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新能力，推動寫作教學(xué)的持續(xù)改革與發(fā)展。信息技術(shù)的運用為小學(xué)語文寫作注入新動力，引發(fā)教學(xué)變革。教師要深入認(rèn)知信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的重要性，努力探索創(chuàng)新型教學(xué)方式，將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，推進(jìn)寫作教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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