“五育并舉”視域下推進高校體育工作高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實邏輯與路徑探索

DOI：10.16255/j.cnki.ldxbz.2025.01.002

［摘" 要］" 體育是“五育并舉”育人體系的重要組成部分，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高

素質(zhì)人才具有重要意義。北京聯(lián)合大學(xué)立足“五育并舉”的時代背景，圍繞立德樹人根本任務(wù)，秉持健康第一的教育理念，發(fā)揮“以體育人”功能，通過明確目標導(dǎo)向、深化理念融合、健全體制機制等舉措，強化體育工作的頂層設(shè)計，在體育課程建設(shè)、群眾體育發(fā)展、體育競賽參與、體育文化培育等方面不斷改革創(chuàng)新，探索形成了推進高校體育工作高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑，以適應(yīng)新一輪本科教育教學(xué)審核評估的要求。

［關(guān)鍵詞］" 五育并舉；大學(xué)體育；體育育人；健康第一；OBE理念

［中圖分類號］" G 807.4；G 642" ［文獻標志碼］" A" ［文章編號］" 1005-0310（2025）01-0008-07

［收稿日期］" 2024-06-12

［基金項目］" 北京聯(lián)合大學(xué)教研項目“體育課程與體育社團協(xié)同育人研究”（J2024Y057）。

［作者簡介］" 楊洪志（1968—），男，山東臨沂人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部教授，主要研究方向為體育教學(xué)與管理；祁春利（1974—），男，北京市人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部助理研究員，主要研究方向為高校黨建和思想政治教育；魏志珍（1976—），女，山東濰坊人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部助理研究員，主要研究方向為體育管理。

［通訊作者］" 付鵬（1988—），男，回族，河南開封人，北京聯(lián)合大學(xué)體育教學(xué)部講師，主要研究方向為體育教學(xué)理論與實踐。E-mail：fupeng@buu.edu.cn

Exploration of the Practical Logic and Pathways for

Promoting High-quality Development of Physical Education in Colleges and Universities

from the Perspective of “Five-dimension Education Integration”： A Case Study of Beijing Union University

YANG" Hongzhi， FU" Peng， QI" Chunli， WEI" Zhizhen

（Department of Physical Education， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract：" Physical education is an essential part of the “five-dimension education integration” （moral， intellectual， physical， aesthetic， and labor education）， playing an important role in cultivating high-quality talents who are well-rounded in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills. Under the educational system of “five-dimension education integration”， Beijing Union University pays special attention to the core role of physical education in cultivating talents with comprehensive development. The university focuses on the fundamental task of fostering virtue through education， adheres to the educational philosophy of “health first”， and leverages the function of “educating through sports”.By clarifying goal orientation， deepening the integration of concepts， and improving institutional mechanisms， the university has strengthened the top-level design of sports work. It continuously reforms and innovates in aspects such as sports curriculum construction， mass sports development， sports competition participation， and sports culture cultivation.Through these efforts， Beijing Union University has explored a practical path to promote the high-quality development of physical education in colleges and universities，aligning with the requirements of the new round of undergraduate education evaluation and assessment.

Keywords： five-dimension education integration；physical education in colleges and universities；educating through sports；health first；OBE idea

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系

”［1］?！拔逵⑴e”即德智體美勞全面發(fā)展，它從5個方面確定了我國社會主義建設(shè)者和接班人的基本標準。實現(xiàn)“五育并舉”對于培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的新時代人才、推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

體育是“五育并舉”育人體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才過程中，體育發(fā)揮著不可替代的作用。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校體育工作，并親切關(guān)懷青少年的健康成長。近年來，黨和國家出臺了一系列關(guān)于加強學(xué)校體育工作的重要文件，提出學(xué)校體育工作的總體要求，并將學(xué)校體育工作擺在更加突出的位置。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作……堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［2］。這充分體現(xiàn)了黨和國家對加強學(xué)校體育工作、充分發(fā)揮“以體育人”作用的新要求，以及對青少年全面發(fā)展、健康成長的新期待。

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報2025年1月第39卷第1期楊洪志等： “五育并舉”視域下推進高校體育工作高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實邏輯與路徑探索

在新時代，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是落實我國教育方針的目標要求，要在堅持“五育并舉”的前提下，形成促進學(xué)生全面發(fā)展的育人合力［3］。近年來，高校在推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得了顯著成效，學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)均有所提高，教育質(zhì)量也有所提升。但是，高校教育中重智育、輕德育，忽視體育、美育、勞動教育的傾向仍然存在，大學(xué)生體質(zhì)健康問題依然嚴峻，高校體育教育質(zhì)量需要進一步提升。因此，如何充分發(fā)揮體育的綜合育人功能，促進“五育并舉”，進一步提升高校育人水平，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是當前值得關(guān)注的重要課題。

1" 體育在“五育并舉”育人體系中的價值分析

1.1" 體育在“五育并舉”中的筑基作用，為全面發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

“體育強則中國強，國運興則體育興。”［4］

這一論述

深刻闡明了身體健康是人全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，強調(diào)了體育對于增強國民體質(zhì)、增強國力的重要性。當代青年是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，是否具備強健體魄，直接關(guān)系到他們能否肩負起這一大任，直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢能否如期實現(xiàn)。毛澤東同志曾提出：“體者，為知識之載而為道德之寓也，其載知識也如車，其寓道德也如舍?！保?］

這一觀點強調(diào)了健康體魄對于知識和道德的重要性。教育家張伯苓也認為，教育里沒有了體育，教育就不完全［6］。

這凸顯了體育在教育全局中的特殊作用。

體育是廣大青年保持身心健康、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要手段。通過體育鍛煉，青年不僅可以增強體質(zhì)、提升免疫力、預(yù)防疾病，還能改善心理狀態(tài)，增強自信心，提升幸福感。廣大青年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，將體育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，有助于培養(yǎng)青年的體育意識和能力，塑造終身體育運動習(xí)慣，達成體魄強健目標，提升綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2" 體育是“五育并舉”的關(guān)鍵載體，推動其他各育的融合發(fā)展

教育要促進人的全面發(fā)展［7］。在“五育并舉”教育理念中，體育不僅能增強體質(zhì)，還肩負著健全人格、磨煉意志、促進人的全面發(fā)展的重任，承載著養(yǎng)德、益智、勤勞、尚美的育人功能，是當前“五育”融合發(fā)展的重要推動力量（見圖1）。

首先，體育蘊含德育元素。體育運動能夠培養(yǎng)青年學(xué)生不畏困難、頑強拼搏的意志品質(zhì)，培養(yǎng)青年學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)，形成遵守規(guī)則、自強不息的堅韌品格。其次，體育對智育的促進作用顯著。體育鍛煉和學(xué)習(xí)健康知識，不僅可以提高學(xué)生大腦的綜合分析能力，還可以調(diào)節(jié)體內(nèi)器官，提高他們的學(xué)習(xí)效率。再次，體育

具有美學(xué)價值。通過力量、速度、柔韌、協(xié)調(diào)和合作等方面的表現(xiàn)，展現(xiàn)自然美，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)與水平。最后，體育實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動素質(zhì)。

2" “五育并舉”視域下加強新時代高校體育工作的理論基礎(chǔ)

2.1" 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論

人的全面發(fā)展理論是馬克思主義理論體系的基本思想之一，其核心理念是將人看作一個整體且多維的存在，強調(diào)個體在成長和發(fā)展過程中需要在不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)均衡與和諧。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中提出，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件［8］。這一觀念強調(diào)人的體力和智力應(yīng)得到充分、自由和協(xié)調(diào)地發(fā)展，不僅包括實現(xiàn)個人需求的滿足、個體能力的提升，還包括社會關(guān)系的豐富、自由個性的發(fā)揮和主體性的充分發(fā)展等方面。教育是推動和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，通過德、智、體、美、勞等方面的完善發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標。體育在教育活動中扮演著不可或缺的角色，涉及精神、體質(zhì)、體能、健康等多方面，既是人全面發(fā)展中重要的組成部分，同時也發(fā)揮著促進人全面發(fā)展的作用。因此，在體育育人過程中，高校應(yīng)樹立培養(yǎng)“完整的人”的意識，以促進人的全面發(fā)展為體育工作的出發(fā)點和落腳點。

2.2" 健康第一的指導(dǎo)思想

健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性條件［9］。體育與健康密不可分，體育對青少年身心健康發(fā)展具有重要作用。健康第一的思想強調(diào)體育促進身心健康、增強社會適應(yīng)能力的作用，主張通過體育知識與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，并形成健康的生活方式［10］。黨和國家高度重視學(xué)校體育工作，始終以促進學(xué)生健康成長為出發(fā)點和落腳點。毛澤東同志曾指出，學(xué)校要注意“健康第一，學(xué)習(xí)第二”［11］。習(xí)近平總書記多次強調(diào)：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

”［1］因此，全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作，必須牢固樹立健康第一的教育理念，改革

以競技為中心的傳統(tǒng)體育課程，開展面向全體學(xué)生、促進學(xué)生身心全方位發(fā)展的體育教學(xué)。

2.3" “以人為本”的教育理念

“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本價值觀，強調(diào)人是教育的根本，實現(xiàn)人自身的發(fā)展是教育的終極目標?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畎呀逃c人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯(lián)系起來，以人文精神培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人［12］。在高校體育教育領(lǐng)域，人是教育的主體和對象，教育的目的在于塑造人。因此，高校應(yīng)堅持“以人為本”的教育理念，將理解、尊重、關(guān)心貫穿高校體育教育的全過程，體現(xiàn)在體育工作的方方面面。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需求，尊重學(xué)生的獨立人格，強化人文關(guān)懷，幫助學(xué)生挖掘潛能、發(fā)展個性，努力實現(xiàn)自身價值。

2.4" 系統(tǒng)論的育人策略

系統(tǒng)論認為，任何系統(tǒng)都是一個有機整體，由多個相互關(guān)聯(lián)、相互作用的要素組成。在“五育并舉”教育理念中，強調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動教育的全面發(fā)展，這與系統(tǒng)論強調(diào)的整體性和全面性觀點相契合。在體育育人過程中，高校不僅要關(guān)注學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的提升，還要注重與其他“四育”的緊密聯(lián)系，通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。高校體育是一個由多個相互關(guān)聯(lián)的要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，應(yīng)在系統(tǒng)觀念指導(dǎo)下，綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平、心理發(fā)展等實際特點，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、師資力量進行全面統(tǒng)籌和系統(tǒng)優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮體育育人成效。

3" “五育并舉”視域下加強新時代高校體育工作的價值邏輯

3.1" 實現(xiàn)體育綜合育人、培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)時代新人的必然要求

習(xí)近平總書記強調(diào)：“少年強、青年強則中國強。少年強、青年強是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強壯、體育精神?！保?3］《意見》明確要求把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系［2］。體育是一種側(cè)重以身心健康發(fā)展為目的素質(zhì)教育方式，具有鮮明的實踐性特征，對廣大青少年的體格培養(yǎng)、人格塑造、智力促進、情商提升、社交能力涵養(yǎng)和拼搏精神培育等方面發(fā)揮著重要作用。因此，高校應(yīng)充分發(fā)揮體育的綜合育人功能，為培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的時代新人奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2" 建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系、促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，是衡量一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的第一標準［14］。高校一切工作都應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)開展，服務(wù)于學(xué)生成長成才。體育是強化“五育并舉”、以身心健康為突破點的重要手段，不僅是實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)為一體的立德樹人載體，也是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標中不可缺少的一部分。高校應(yīng)遵循新時代高等教育人才培養(yǎng)的新要求，把握體育育人規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，不斷深化體育育人改革創(chuàng)新，與其他學(xué)科構(gòu)建形成全方位的高水平人才培養(yǎng)體系，共同促進高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

3.3" 落實全民健身理念、實施健康中國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程

推進健康中國建設(shè)是全面提升中華民族健康素質(zhì)、實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家戰(zhàn)略［15］。高校應(yīng)積極響應(yīng)健康中國觀照下的體育與健康教育期望，立足增進全民健康的戰(zhàn)略高度，將高校體育工作融入實現(xiàn)“健康中國2030”奮斗目標中去謀劃，發(fā)揮體育的健體育心功能，圍繞滿足大學(xué)生體育鍛煉需求，激發(fā)他們參與體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓體育成為大學(xué)生文明健康生活方式的重要組成部分和日常實踐的必要行為，最終實現(xiàn)以全民健身促進全民健康。

4" 北京聯(lián)合大學(xué)體育育人探索與實踐

北京聯(lián)合大學(xué)始終深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育和體育的重要論述，緊緊圍繞新一輪本科教學(xué)審核評估的標準，全面提升體育在人才培養(yǎng)中的地位。學(xué)校聚焦立德樹人根本任務(wù)，遵循健康第一的教育理念，將體育擺在人才培養(yǎng)的重要位置，挖掘體育教育在“五育”中的獨特育人價值，一手抓普及，一手抓提高，以普及促提高，以提高帶動普及，堅持以體樹德、以體益智、以體育美、以體促勞，營造健康向上的校園體育文化氛圍，通過實施一系列具體措施，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果（見圖2）。

4.1

以體育課程建設(shè)為基礎(chǔ)，夯實體育育人主陣地

體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。學(xué)校將體育課程建設(shè)

作為體育育人的核心，加強頂層設(shè)計，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學(xué)模式。

學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開設(shè)體育必修課程，面向大三和大四學(xué)生開設(shè)體育選修課程，確保本科學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間體育課程教學(xué)的連貫性。學(xué)校堅持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，形成多元體育課程體系，在傳統(tǒng)體育項目之外，開設(shè)學(xué)生喜愛且受益較大的新興運動項目課程，

讓每個學(xué)生至少掌握兩項終身受益的運動技能。同時，學(xué)校不斷深化體育教育教學(xué)改革，以傳授體育知識、傳承體育文化、掌握運動技能、養(yǎng)成健身習(xí)慣為目標，不斷完善教學(xué)模式，構(gòu)建 “教會、勤練、常賽”的體育教學(xué)體系。學(xué)校還注重創(chuàng)新教育手段，改進教學(xué)方法，加強體育教學(xué)與新媒體新技術(shù)的創(chuàng)新融合，精準助力學(xué)生體育素養(yǎng)和體質(zhì)水平的提升，如體育云微課、線上線下混合式教學(xué)，以及數(shù)字化動作捕捉技術(shù)和心率臂帶的應(yīng)用。

4.2" 以校園群體活動為載體，拓寬體育實踐大平臺

學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣為目的，以學(xué)生體育鍛煉需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層次、多元化的校園群體活動體系。在校級層面，學(xué)校舉辦各類體育活動，如校運動會、體育文化節(jié)、體育社團嘉年華、“聯(lián)大杯”系列賽事等活動，形成 “?！骸唷比壜?lián)動機制。在學(xué)院層面，學(xué)校鼓勵各學(xué)院創(chuàng)設(shè)特色體育活動，形成“一院一品”的體育特色。另外，學(xué)校加強體育素質(zhì)教育基地建設(shè)，成立了50個學(xué)生體育社團，構(gòu)建“1+7”社團運行模式，即以一個校區(qū)為中心，其他各校區(qū)多點聯(lián)動，最大限度地方便學(xué)生參與社團活動，形成“以主帶輔、全面覆蓋、人人參與”的社團發(fā)展格局。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生在社團組織中的自我教育、自我管理、自我發(fā)展作用，為學(xué)生搭建廣泛的體育交流、展示、競技平臺，實現(xiàn)了體育教育的普及與提高、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還提升了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。學(xué)校還將學(xué)生體質(zhì)健康水平作為評價學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標，每年扎實開展學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，強化測試結(jié)果的分析及運用，實現(xiàn)體育課程教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)健康測試

的融合。

4.3

以各類體育競賽為拓展，搭建能力發(fā)展新路徑

體育競賽是提高身體素質(zhì)、增進心理健康、錘煉意志品質(zhì)的重要途徑。學(xué)校鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展體育特長，依托學(xué)生體育社團組建各類體育代表隊參加市級及以上比賽。近年來，學(xué)校體育代表隊在各類比賽中取得了優(yōu)異成績，展現(xiàn)出優(yōu)良的競技水平和精神風(fēng)貌。學(xué)校注重發(fā)揮體育榜樣的示范引領(lǐng)作用，激勵全校學(xué)生積極參與鍛煉和各類體育比賽，形成提高與普及相輔相成的發(fā)展模式。

4.4" 以體育文化培育為引領(lǐng)，提升校園體育軟實力

學(xué)校將價值引領(lǐng)融入體育育人全過程，推進體育課程思政建設(shè)，強化“以體育智、以體育心”功能。結(jié)合不同運動項目特點，學(xué)校創(chuàng)新性地開展體育專項大類課程思政建設(shè)，將體育課分為操武類、大球類、小球類、特殊類4個專項大類，將價值引領(lǐng)落實到課程目標、教學(xué)設(shè)計、教案編寫等各個環(huán)節(jié)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)校將中華傳統(tǒng)文化融入體育育人體系，開設(shè)傳統(tǒng)體育課程，如太極劍、太極拳、功夫扇等，大力弘揚中華體育精神，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操、涵養(yǎng)品行，堅定文化自信、道路自信。學(xué)校還依托校園網(wǎng)站、“聯(lián)大體育”新媒體平臺等宣傳體育文化活動，提升校園體育文化品牌的知名度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀和科學(xué)的健康觀，營造健康向上的校園體育文化氛圍。

4.5" 以體育評價改革為抓手，營造質(zhì)量文化優(yōu)生態(tài)

學(xué)校以新一輪本科教育教學(xué)審核評估為契機，樹立質(zhì)量意識，完善體育育人質(zhì)量保障體系，推進體育評價改革，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，評價標準由傳統(tǒng)的體育達標標準向體育健康標準轉(zhuǎn)變，并將專項技能、運動能力、健康知識、日常參與等納入體育課程考核評價內(nèi)容，結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參與體育課程和課外體育活動，逐步養(yǎng)成持之以恒的鍛煉習(xí)慣。學(xué)校加強體育課各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，加強教師師德修養(yǎng)，增強潛心立德樹人的思想覺悟與行動自覺，營造濃厚的質(zhì)量文化氛圍。

5" “五育并舉”視域下新時代高校體育工作頂層設(shè)計

為推動“五育并舉”教育理念落到實處，實現(xiàn)新時代高校體育工作高質(zhì)量發(fā)展，高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的頂層設(shè)計框架（見圖3），通過明確體育育人目標、融合前沿教育理念、健全育人機制保障等舉措，進而系統(tǒng)指導(dǎo)和推進高校體育工作全面開展，以適應(yīng)新一輪本科教育教學(xué)審核評估的要求，最大限度地發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的獨特作用。

5.1" 明確體育育人目標

教育的本真是育人。體育是高校育人體系的重要組成部分，

其教育質(zhì)量直接影響到立德樹人根本任務(wù)的落實和學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的進程?！兑庖姟访鞔_指出，加強和改進新時代學(xué)校體育工作要以“服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標” ［2］。因此，高校應(yīng)將這一目標作為總體指導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校體育工作發(fā)展全局。

5.2" 融合體育育人理念

5.2.1" OBE理念

OBE（outcome-based education）理念，強調(diào)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生預(yù)期達到的能力目標，通過逆向規(guī)劃課程、教育資源和教學(xué)力量，幫助學(xué)生實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)教育理念相比，OBE 理念不僅關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，更注重學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提升。高校應(yīng)在體育育人領(lǐng)域應(yīng)用OBE理念，立足培養(yǎng)時代新人的終極目標和體育育人的具體目標，實施產(chǎn)出導(dǎo)向的體育育人過程設(shè)計，注重課內(nèi)知識教學(xué)、課外能力拓展培養(yǎng)主線的邏輯生成，抓住體育育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改進薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的體育教育，更好地促進學(xué)生成長成才。

5.2.2" 課內(nèi)外一體化教育理念

高校體育課內(nèi)外一體化理念旨在充分利用高校體育育人資源，將課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育實踐納入高校體育課程體系［16］，實現(xiàn)課內(nèi)外體育教育的有機聯(lián)動和有效互補。高校應(yīng)通過積極弘揚校園體育文化，營造生動活潑的校園體育氛圍，更有效地實現(xiàn)全面提高大學(xué)生健康水平的育人目標；通過將課內(nèi)外一體化育人理念貫穿體育育人過程，構(gòu)建以課堂教學(xué)為核心，以校園群體活動、體育競賽等為延伸和補充的一體化育人模式，不斷拓展體育育人的時間、空間，創(chuàng)新體育育人的內(nèi)容、形式，助力學(xué)生運動技能培養(yǎng)目標順利達成和終身體育鍛煉意識與習(xí)慣養(yǎng)成。

5.3" 健全體育育人機制保障

5.3.1" 全員協(xié)同，形成育人合力

從育人主體維度來看，體育教師是學(xué)生成長道路上的引路人，肩負著價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授和體格塑造的重任。同時，承擔學(xué)校體育服務(wù)保障工作的教職員工，如教務(wù)人員、辦公室人員、場館工作人員等，在育人過程中的作用同樣重要。因此，高校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)校所有體育工作者樹立育人意識，既要立足本職工作，也要與其他崗位教職員工通力合作，形成全員育人合力。

5.3.2" 全過程貫穿，延伸育人路徑

從時間維度來看，體育作為貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和成長全過程的教育形式，對學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在育人過程中，高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面成長，根據(jù)他們在大學(xué)不同階段的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮個體差異、興趣愛好等，不斷豐富學(xué)校體育供給。

5.3.3" 全方位融合，拓展育人載體

從空間維度來看，高校體育育人工作是一個結(jié)構(gòu)多元的系統(tǒng)，包含體育教學(xué)、課外鍛煉、體育競賽、社團建設(shè)等多個板塊。高校應(yīng)注重發(fā)揮不同育人陣地作用，同時關(guān)注體育育人方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，將校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下、顯性教育與隱性教育有機融合，為學(xué)校體育發(fā)展注入新的活力。［參考文獻］

［1］" 習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［J］.黨建，2018（10）：4-6.

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［4］" 習(xí)近平在會見全國體育先進單位和先進個人代表等時強調(diào)：開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面 加快把我國建設(shè)成為體育強國［N］.人民日報，2017-08-28（1）.

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［14］" 黃加文.打造高質(zhì)量高等教育體系 助推教育強國建設(shè)［N］.光明日報，2023-04-12（6）.

［15］" 中共中央國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》［EB/OL］.（2016-10-25）［2024-05-09］. https：//www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm.

［16］" 張勤.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探［J］.體育文化導(dǎo)刊，2013（1）：104-107.

（責(zé)任編輯" 齊蓉暉；責(zé)任校對" 白麗媛）