數(shù)字賦能高中思政課情感教學

摘 要：本文通過結合高中思政課的具體課例，分析如何利用數(shù)字技術打造智聯(lián)化教學情境豐富學生情感體驗；協(xié)同數(shù)字化平臺加強師生交互性推進課堂聯(lián)動促進師生情感關系；利用智能化評價精準推送個性化培養(yǎng)方案以期加強學生情感教育。

關鍵詞：高中思政課；數(shù)字技術；情感教學

中共中央、國務院《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出“推動思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成教育事業(yè)發(fā)展的最大增量”。黨的二十大報告將“推進教育數(shù)字化”上升到戰(zhàn)略高度作為指示，為教育數(shù)字化建設提供了實踐指引，加快構建數(shù)字化教育體系，明確數(shù)字化教育對傳統(tǒng)教育的賦能點，融合傳統(tǒng)教育優(yōu)勢和數(shù)字教育新動能以實現(xiàn)教育高質量發(fā)展已是實然之需。20世紀后期，盧家楣基于國內(nèi)外的情感教學理論提出情感教學模式，發(fā)揮情感因素在教學中的作用，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。情感教學開始作為一種重要教學模式應用在高中思政課的教學過程中。高中思想政治課作為落實“立德樹人”的關鍵課程，有效開展情感教學是落實“立德樹人”根本任務的應然之法，也是促進高中思政課數(shù)字化轉型不斷提升教學質量的必然之舉。數(shù)字技術能夠實現(xiàn)教學情境的智聯(lián)化，易于喚醒學生正性情感，豐富學生情感體驗；此外，數(shù)字技術通過即時性的數(shù)據(jù)分析，讓教師了解學生的心理、情緒動態(tài)，調整教學活動策略，便捷地交流互動促進師生間的情感關系；最后，數(shù)字技術的能夠進行數(shù)據(jù)模塊化分析評價實現(xiàn)精準推送，個性化的教學活動無形中加強了學生的情感教育。在數(shù)字資源、數(shù)字工具泛化的課堂，如何有效利用數(shù)字技術調動學生情緒情感，引導學生感悟正確價值觀的情感魅力以及體會被情感滋養(yǎng)的教育升華，對提升高中思政課情感教學具有重要意義?；诖?，本文意在理清數(shù)字技術在高中思政課上對情感教學的賦能點，結合具體課例展示數(shù)字技術對高中思政課的加持作用，以期進一步豐富教育數(shù)字化實踐。

一、智聯(lián)化情境豐富學生情感體驗

人本主義心理學家提出：“人不僅是思維的存在，而且也是情感的存在。脫離了情感的智慧是空虛的、無意義的。”高中思想政治課在于培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與核心素養(yǎng)，為達到學生把核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行的目標，必須讓學生真正認同所學的知識。培養(yǎng)學生的情感認同不僅僅是思政課的教學目標，而應該成為思政課實實在在的落腳點?！爸锹?lián)化”指的是使用數(shù)字技術實現(xiàn)課堂教學智能化，教學情境聯(lián)動化，學生體驗沉浸式。高中思政課教師在教學設計環(huán)節(jié)，適當運用數(shù)字技術，將學習內(nèi)容轉化成可視化、可操作性、立體的、多方位的教學情境，有意識地通過虛擬情境激發(fā)學生情感，觸動學生內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴，讓學生在掌握知識的同時獲得豐富的情感體驗。在教學過程中，發(fā)展學生的價值感受引發(fā)學生的情感共鳴，達到以情達意，以情育情最后實現(xiàn)以情育人的效果。此外，通過情緒感染不僅可以增加學生課堂注意力，而且可以讓學生真正認同思政課的理論，增加學生思政課學習的重視度。設計智聯(lián)化、沉浸式教學情境，教師可利用VR、AR等技術還原教材內(nèi)容，通過騰訊會議、微信視頻等數(shù)字平臺連線現(xiàn)實生活中可感可悟的人、事、物，把思政小課堂搭建在社會大課堂上講好思想政治理論，增強教學資源的真實度，讓學生更加容易投入到課堂學習中，并獲得實質意義的情感體驗。

在講授必修二《經(jīng)濟與社會》“政府的經(jīng)濟職能”時，在課程導入環(huán)節(jié)，使用互聯(lián)網(wǎng)平臺“騰訊會議”連線學校商店老板，采訪商店老板正常經(jīng)營需要遵循哪些法律法規(guī)？違反相應條例會受到什么懲罰？通過課堂導入，教師引導學生，任何市場主體都要遵循一定的法律法規(guī)，商戶違反正常經(jīng)營條例，“有形的手”就會出來規(guī)范，從而過渡到“市場與政府的關系”“政府的經(jīng)濟職能”等知識點，以此順利開展本節(jié)課的學習內(nèi)容。學校商店與學生生活息息相關，借商店老板之口引出相關法律條例使得知識生活化，課堂情景化，引發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生的學習興趣，保持探究的勢頭。在新課講授環(huán)節(jié)，讓學生分享在日常生活中遇到的經(jīng)濟方面的不公平現(xiàn)象，并說出你們解決問題的辦法？在一番討論過后，教師繼續(xù)使用“騰訊會議”連線當?shù)毓媛蓭煟寣W生在課堂上向律師咨詢，并學習相應的法律法規(guī)。隨后，教師總結問題出現(xiàn)的根源，在于現(xiàn)代化市場體系的不完善，引出建立社會主義市場秩序的必要性。本著利用數(shù)字技術構建真實性、立體化、情景化的教育場域，讓教材內(nèi)容自然而然出現(xiàn)，學生順理成章學習，而科學精神、法治意識核心素養(yǎng)的養(yǎng)成水到渠成。在鞏固環(huán)節(jié)，通過VR呈現(xiàn)政府辦公大樓，扮演政府公職人員處理市場中的問題，以此了解政府日常工作，總結政府的經(jīng)濟職能，認識到市場調節(jié)存在局限性。最后，在作業(yè)環(huán)節(jié)，通過多媒體展現(xiàn)學生生活中可能出現(xiàn)的與經(jīng)濟有關的問題，學生自選一個問題為政府提出建議，通過數(shù)字平臺收集學生意見形成一封郵件，以班級名義給政府發(fā)一封郵件。

因此，合理利用數(shù)字技術對于促進學生情感體驗有著舉足輕重的作用，教師在鉆研教材、學習課程標準、了解學生后，把數(shù)字技術融進教學設計，有意識地使用真實或者仿真情境豐富學生情感體驗，達到以情育人目標。

二、交互性聯(lián)動促進師生情感關系

教學體現(xiàn)為教師的教與學生的學，在教學中出現(xiàn)的兩大主體都是帶有情緒情感的現(xiàn)實中的人，由于教師與學生都是教學過程中的局中人，兩大主體的情緒情感雖然相互影響，但不能被及時地識別并進行調整。利用數(shù)字技術，在課堂中精準識別教師和學生的表情、神態(tài)、肢體動作等情感形式，既有利于教師對情感的識別判斷，也有利于針對學生的學習情緒變化調整教學策略。智能測試、面部識別，心率監(jiān)控最后得到智能分析數(shù)據(jù)，在課堂上合理借助數(shù)字技術，將課堂變成“情感-交往”型沉浸式課堂。當然，在教學過程，并不是隨機或者無目標地激發(fā)學生情感，在教學設計之初，應該對激發(fā)學生情感帶有一定的預設性，在課堂中通過對話交流了解學生想法，調整教學策略。實現(xiàn)交互性學習的重要前提是設定一個目標，焦點式的師生情感互動讓課堂教學的情感感染力更強。社會學家也發(fā)現(xiàn)，當人們的目標焦點越一致時，情感狀態(tài)就會越強烈。教育者使用數(shù)字技術，識別學生的教育需求，對學生的情緒情感、學習狀態(tài)等進行分析，利用數(shù)據(jù)資源獲取，數(shù)字技術賦能，打造智慧化課堂，實現(xiàn)個性化教學，創(chuàng)新教學模式，提升育人效果。

例如，在講授必修四《哲學與與文化》第二單元第四課第二框“在實踐中追求和發(fā)展真理”時，在導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)材料“新舊木桶原理”，讓學生對兩個原理進行評述，教師通過雨課堂發(fā)布問題“你對新舊木桶原理有何看法？平臺即時地對學生回答進行匯總，進行模塊化分類，教師從所得數(shù)據(jù)中了解學生的思維特征、認知水平以及情緒特點。接著使用數(shù)字平臺收集第二個問題的答案“在對各種事物的看法中，你認為什么樣的認識被稱為真理”？教師從學生的答案中選取適合教學內(nèi)容的資源，從學生端開發(fā)教學資源，開展進一步教學。在新課講授環(huán)節(jié)，選取學生平時生活中認為的真理“三角形內(nèi)角和為180°”為問題，問三角形內(nèi)角和在任何情況下都是180°嗎？思考后，教師利用數(shù)字技術的三維技術展示在球面的三角形并非是180°，從而得出真理的屬性，真理是客觀和有條件的。

由此，教學中做到站在學生的角度上看世界，以生活化問題開展課堂教學，不僅僅把學生注意力集中在課堂上，調動學生的主觀能動性，還加強了師生間的情感互動，在一來一回中深入學生的情感世界，并做出情感引導。“親其師而信其道”，發(fā)展師生間的良好情感有利于提高學生對思政理論的認可，提升育人實效。

三、個性化培養(yǎng)加強學校情感教育

個性化教育是教育的真諦。數(shù)字技術的加持，使得學校教育進行個性化培養(yǎng)有了強有力的支撐。在情感教學過程中，識別學生的情感需要，在學習過程、學習效果的數(shù)據(jù)分析基礎上，創(chuàng)建學生個性化培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)個性化情感教育提供了技術支持。在教學中，數(shù)字技術進行學習者的學習數(shù)據(jù)收集，對學習者的特征進行識別和調整，總結特征后在海量的數(shù)據(jù)資源庫中匹配與學習者學習能力相當?shù)膶W習案例。而在實際教育的過程中，教師常常因為不熟悉學生情況導致達不到情感教育效果。為學生建立數(shù)據(jù)檔案，當教師點擊該學生名字時，平臺呈現(xiàn)對應學生特點的標簽，讓老師及時了解學生的學習基礎、學習狀態(tài)以便選用適合該生的教育方法引導學生對課堂產(chǎn)生興趣。獲取學生的信任、選取適合學生特點的案例、題目不僅僅能提升教學效果，還能加速培養(yǎng)學生學以致用的能力。因此，數(shù)字技術因其便捷性、精準性化的特點，為教師教學持續(xù)賦能，讓學生情感升華，幫助教師在傳授學生知識的同時觸動學生心靈，實現(xiàn)情感教育。在實際教學中如何運用數(shù)字技術實現(xiàn)個性化教育呢？

首先，加工教材內(nèi)容，內(nèi)容呈現(xiàn)個性化。隨著數(shù)字教育的不斷發(fā)展，技術融于課堂將更加自然，技術的幫助也不僅僅停留在語言問答或資料收集上，更可以通過多種模態(tài)的建設實現(xiàn)情感上的交互促進個性化教育。一方面，通過Ai技術的處理，把傳統(tǒng)的固態(tài)的課程內(nèi)容拆分成不同的學習模塊，Ai助手通過分析學生個性特點推送重組后課本內(nèi)容。例如，在講授必修二《經(jīng)濟與社會》“發(fā)揮政府的作用”一課，在導入環(huán)節(jié)，教師詢問學生學習過哪些與政府相關的知識點？如若學生的回答傾向于政府在市場管理體制的弊端上，那教師可以先講解社會主義市場經(jīng)濟體制的不足從而過渡到社會主義市場經(jīng)濟體制的作用以及與政府與市場的關系。在實際教學中，教學實施的預設性束縛著教師和學生的思維，把預設與生成相結合能更好地增強課堂的黏性；另一方面，把課堂內(nèi)容進行情感化處理與呈現(xiàn)，更容易調動學生學習的積極性。在高中思政課堂上，教師可以在導入環(huán)節(jié)利用VR技術為學生創(chuàng)設一個動態(tài)的生活場景，如政府工作人員在市場中是如何履行職能的？在這個過程，情境的呈現(xiàn)、師生間的情感交互能夠引發(fā)學生的情感共鳴，提升學生的參與感和存在感。數(shù)字技術的加持有利于實現(xiàn)課程從關注“學科”向關注“人”轉變，增強學生的學習積極性，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉變。

其次，建設評價模型，實現(xiàn)評價個性化。高中思想政治課是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，對學生的教育追求是使其始于知而終于行。研究表明，情感認同不僅可以促進個體的行動自覺，更有助于個體參與到宏觀的社會行動中。積極有效的學習評價能促進學生情感認同。這個情感認同包括對學生學習效果的滿意度、教師教學的認可度以及學校教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)度。一方面，通過數(shù)字技術構造學生個性化成長空間，以動態(tài)化方式評價學生學習過程和教師教學過程，最終呈現(xiàn)出學校教育的效果。例如，在思政課教學中，教師利用智能化平臺記錄學生學習過程的成績、學生成長以及課程的貢獻績效。參與教學的主客體相關的評價內(nèi)容以量化的形式呈現(xiàn)出使用頻率、效率和變化趨勢，并對這些數(shù)據(jù)進行動態(tài)排級，為對應實體進行獎勵或者懲罰。在以往的學習中，學生對自己的生成性評價無從了解，或者是以考試成績的方式呈現(xiàn)出的階段性評價。利用數(shù)字平臺，可以對學生每一節(jié)課，每一個課題的表現(xiàn)做出及時性評價，讓學生了解自己。同理，學生在課堂結束的時候也可以給予教師評價，師生在評價的過程中相互調試，不斷優(yōu)化課堂。例如，在講解必修一《中國特色社會主義》中“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”時，因其理論性強，內(nèi)容抽象，講解時學生難免覺得枯燥，學生積極性不高。通過把課堂內(nèi)容分為三個環(huán)節(jié)，一是理論產(chǎn)生背景；二是理論的內(nèi)容；三是理論的具體化，在每一個主題后設置相應的問題，并提前告知學生，讓學生在學習的過程中注意總結答案，細化評價內(nèi)容。這樣不僅能分析學生的學習狀態(tài)還能集中學生的課堂注意力。在這個過程中，學生的不同回答會被數(shù)字平臺進行及時分析，呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)以此作為學生的平時成績，課后形成課堂報告推送給學生，提升學生的自我內(nèi)驅力。

個性化培育必須是在按照課程標準、課程計劃的要求，面向全體學生，對不同階段的學生做出不同的培養(yǎng)方案。在數(shù)字化背景下，合理運用數(shù)字技術為思政課課堂添加砝碼是實然之需，也是應然之要，但注意數(shù)據(jù)是冰冷，教師的情感投入，教學關注和學生分析同樣不能缺少。認清數(shù)字技術在課堂中的輔助作用，讓思政課教學變得更加智能化、生活化和優(yōu)質化。

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