鄉(xiāng)村振興背景下數(shù)字技術(shù)激發(fā)農(nóng)村教育活力

摘要：在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的背景下，文章探討了數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育與培訓中的應用潛力，旨在通過科技手段縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進農(nóng)村教育現(xiàn)代化。立足于農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的實際需求，文章深入探討了數(shù)字技術(shù)在教育場景中的應用前景，著重分析了數(shù)字技術(shù)在促進個性化學習、增強互動體驗、優(yōu)化資源分配等方面的潛在價值。為進一步推動數(shù)字技術(shù)的普及與應用，文章提出了加強農(nóng)村數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制定針對性教育內(nèi)容與培訓計劃、建立技術(shù)維護與更新機制等政策建議。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的飛速發(fā)展，數(shù)字化已成為推動社會進步的關(guān)鍵力量。然而，城鄉(xiāng)之間在信息獲取、利用和創(chuàng)新能力上的差異，即所謂的“數(shù)字鴻溝”已成為制約社會均衡發(fā)展的重要障礙。根據(jù)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展實踐白皮書報告（2024年）》，截至2023年底農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達到66.5%，盡管這一數(shù)字相較于過去有了顯著提升，但仍與城市地區(qū)存在較大差距。此外，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字化治理以及數(shù)字惠民服務等方面的發(fā)展也明顯滯后。這一現(xiàn)狀不僅加劇了城鄉(xiāng)間的社會不平等，還阻礙了農(nóng)村居民接觸和利用現(xiàn)代信息資源的機會，進而影響到了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程和農(nóng)村經(jīng)濟的活力。

面對這一挑戰(zhàn)，文章旨在探討數(shù)字技術(shù)如何有效地應用于農(nóng)村教育與培訓，以縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)代化。具體而言，文章將分析數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育中的應用前景，評估其帶來的教育質(zhì)量和學習體驗的提升，并提出相應的政策建議，以期加速農(nóng)村地區(qū)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置，進而縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”、促進鄉(xiāng)村振興。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展

數(shù)字技術(shù)，是一項與電子計算機相伴相生的科學技術(shù)，它是指借助一定的設(shè)備將各種信息，包括：圖、文、聲、像等，轉(zhuǎn)化為電子計算機能識別的二進制數(shù)字“0”和“1”后進行運算、加工、存儲、傳送、傳播、還原的技術(shù)。《麻省理工科技評論》近期的研究強調(diào)了中國在AI數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，并指出教育行業(yè)的高容錯特性使其成為人工智能技術(shù)應用的理想試驗田。相比于醫(yī)療、金融等高風險領(lǐng)域，教育應用的推進將更為迅速且深入。

數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用展現(xiàn)了顯著優(yōu)勢，國內(nèi)外已涌現(xiàn)大量的教育公司嘗試將數(shù)字技術(shù)應用于學生的個性化輔導、語言學習、學科測試等方面。例如，字節(jié)跳動、松鼠AI、科大訊飛等領(lǐng)先的科技公司都實現(xiàn)了用數(shù)字技術(shù)提供沉浸式的學習體驗，通過模擬真實的對話場景，為學生提供即時反饋。而且，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用不僅限于問答和對話，也開始探索在STEM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）學科領(lǐng)域的應用。比如，數(shù)字人可以扮演虛擬實驗室助手，引導學生進行實驗操作，解釋復雜的科學原理；而在數(shù)學和編程方面，數(shù)字人則能通過交互式的學習方式，幫助學生理解抽象的概念，提高解決問題的能力。

數(shù)字技術(shù)應用于教育領(lǐng)域的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，顯著的成本效益與資源普及性。數(shù)字技術(shù)通過減少教育資源的制作和維護成本，使得高質(zhì)量的教育內(nèi)容得以大規(guī)模普及。這對于資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)將起到有效緩解優(yōu)質(zhì)師資短缺的作用，極大地提升教育的可及性和公平性。第二，靈活性和可訪問性。數(shù)字人直播打破了傳統(tǒng)教育的時空界限，學生可根據(jù)自身時間安排，自由選擇學習時段，無論是實時參與還是回看課程，都極大增強了學習的靈活性。第三，個性化學習體驗。借助機器學習和人工智能技術(shù)，數(shù)字人能夠分析學生的學習行為和進度，提供個性化的學習建議和資源。數(shù)字人教師會根據(jù)學生在練習中的表現(xiàn)自動調(diào)整難度級別，確保學生能夠保持適度的挑戰(zhàn)感，既不會感到過于困難，也不會覺得太簡單無趣。第四，互動性和情感交流的提升。數(shù)字人在情感交互方面實現(xiàn)了突破，能夠通過眼神、面部表情和身體語言與學生進行溝通，雖然與真人教師的互動仍有差距，但相較于傳統(tǒng)錄播課程，數(shù)字人能夠提供更具互動性的學習環(huán)境，增強學生的參與感和學習動力。通過多輪問答的形式，數(shù)字技術(shù)能夠幫助學生更高效地掌握知識和技能，有助于遠程教育更加生動和貼近實際教學場景。

盡管數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的應用前景，為教育資源的普及與優(yōu)化提供了創(chuàng)新解決方案。但現(xiàn)有研究仍然存在一些局限與未充分探索的領(lǐng)域。大多數(shù)研究集中在數(shù)字技術(shù)或人工智能技術(shù)本身的功能與優(yōu)勢上，缺乏對農(nóng)村特定應用場景的深入分析，特別是數(shù)字技術(shù)如何適應農(nóng)村教育的特殊需求，以及在實際應用中可能遇到的障礙。因此，文章將聚焦于數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育中的潛在應用價值，尤其是在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育方面。

數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育中的應用

基礎(chǔ)教育：數(shù)字技術(shù)賦能農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型

在國家大力推動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教育均衡發(fā)展的背景下，一些農(nóng)村學校嘗試采用“雙師課堂”的模式彌補農(nóng)村師資力量的不足。雙師課堂通常由一名遠程的名師和一名現(xiàn)場的輔導老師共同負責教學，使得農(nóng)村學生能夠接觸到城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括名師的授課、先進的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，這對于提升學生的學習成績和綜合素質(zhì)具有積極作用。同時，現(xiàn)場輔導老師可以針對學生的具體情況進行個性化輔導，幫助他們更好地理解和吸收知識。

然而，雙師課堂的推廣遭遇了現(xiàn)實挑戰(zhàn)，其中最突出的問題是優(yōu)質(zhì)教師資源的稀缺性限制了該模式的廣泛復制與深入實施。在此背景下，數(shù)字技術(shù)的興起為農(nóng)村教育帶來了新的思路，有望徹底破解教育資源分配不均的難題。數(shù)字人憑借其強大的模擬能力和智能化交互功能，能夠復刻名師風采，與學生展開互動，為偏遠地區(qū)的學生營造出沉浸式的學習氛圍，顯著增強了線上學習場景的吸引力。以科大訊飛的“智慧課堂”為例，它借助先進的語音識別和自然語言處理技術(shù)，構(gòu)建了一個高度互動、反饋迅速的個性化學習空間。學生能夠通過語音與數(shù)字人教師直接對話并獲得即時反饋，這種互動不僅激發(fā)了學生的好奇心和探索欲，還有效提高了他們的學習參與度與自我驅(qū)動力。而且數(shù)字人教師能夠依據(jù)每個學生的學習狀態(tài)動態(tài)調(diào)整教學計劃，確保每位學生都能得到最適合自己當前的學習進度的資源，從而顯著提升學習效率。

此外，數(shù)字技術(shù)在語言教學方面的能力也已得到驗證。對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，普通話、英語等通用語言的掌握對于他們的學業(yè)和未來發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)字人可以扮演外語教師的角色，通過模擬真實的對話場景，為學生提供即時的語言反饋，幫助他們改進發(fā)音、語法和詞匯運用。此外，數(shù)字技術(shù)還可以創(chuàng)造多樣的文化背景和語境，讓學生在沉浸式的環(huán)境中學習外語，這比傳統(tǒng)的課堂教學更具吸引力和趣味性。例如，網(wǎng)易教育開發(fā)的“Hi Echo”和“多鄰國”都能夠使用機器學習算法為用戶定制個性化的學習路徑，并根據(jù)用戶的學習進度和表現(xiàn)調(diào)整課程難度和教學內(nèi)容，使學習更加高效和有趣。

數(shù)字技術(shù)教學與傳統(tǒng)課堂教學相比的優(yōu)劣勢如下表所示。比較之下，在農(nóng)村地區(qū)應用數(shù)字技術(shù)彌補教育資源差距具有明顯優(yōu)勢。數(shù)字人作為虛擬教師的引入，為解決城鄉(xiāng)之間教育資源不平衡的問題帶來了新的思路，數(shù)字教師不僅有助于提高教育資源的可及性，還可以通過個性化教學和語音指導，為農(nóng)村學生的全面發(fā)展提供了有力支持。隨著技術(shù)迭代與教育創(chuàng)新的深度融合，數(shù)字技術(shù)可能會扮演更加重要的角色，助力農(nóng)村教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，進一步推動教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育鴻溝。

傳統(tǒng)課堂教學與數(shù)字人教學的對比表

教學內(nèi)容 分科教學有助于深入理解基礎(chǔ)知識和核心概念。遵循固定課程體系，有助于全面、系統(tǒng)教育。 缺乏靈活性，難以適應個性化需求。課程內(nèi)容更新速度慢，難以迅速反映最新的學術(shù)進展或行業(yè)發(fā)展。 利用大規(guī)模數(shù)據(jù)資源，提供豐富和更新的教學內(nèi)容。快速適應教育需求變化，提供定制化學習路徑。 可能缺乏深度和系統(tǒng)性

師資配置 教師經(jīng)過專業(yè)培訓，提供面對面指導和支持。分班分級教學有助于根據(jù)學生能力進行教學。 優(yōu)秀教師資源分布不均，難以為學生提供個性化關(guān)注。 通過算法和數(shù)據(jù)分析適應學生學習節(jié)奏和風格，個性化學習體驗。 不及真人教師的情感支持和同理心

交互體驗 面對面交互建立師生信任關(guān)系，促進社交技能發(fā)展。 教師管理整班，限制深入交流機會。 多輪交互，更具啟發(fā)性，提高參與度和學習效果。 缺乏復雜的人際互動，可能影響學習體驗。

職業(yè)教育：數(shù)字人催化農(nóng)民技能升級

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，農(nóng)民對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、電子商務等新興領(lǐng)域的專業(yè)知識渴求日益強烈。在這個背景下，數(shù)字技術(shù)展現(xiàn)出巨大的潛力，成為滿足這一需求的關(guān)鍵工具。數(shù)字人能夠根據(jù)農(nóng)民的實際需求和學習偏好，提供定制化的職業(yè)培訓課程，覆蓋從種植養(yǎng)殖技術(shù)到電商運營策略等眾多領(lǐng)域，為農(nóng)民技能的提升與農(nóng)村經(jīng)濟的繁榮注入強勁動力。阿里巴巴的“淘寶大學”，以及抖音、快手等平臺上大量的種植養(yǎng)殖教學視頻，都是數(shù)字平臺賦能農(nóng)村職業(yè)教育的重要探索。這些在線教育資源為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供了便捷的學習途徑，有效縮短了農(nóng)民與現(xiàn)代商業(yè)實踐的距離，加速了農(nóng)村電商生態(tài)的發(fā)展。通過這些平臺，農(nóng)民可以隨時隨地獲取最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和電商營銷策略，大大降低了學習成本，提高了學習效率。

然而，目前這些教學視頻畢竟還有其局限性，尤其是在滿足一些小眾的、定制化的需求方面可能存在不足。例如，對于特定作物品種的栽培技術(shù)或是特定市場的電商營銷策略，現(xiàn)有的資源可能無法完全覆蓋。為解決這樣的問題，數(shù)字人可以根據(jù)農(nóng)民的具體需求生成個性化的教學內(nèi)容，提供一對一的咨詢和支持，甚至能夠在農(nóng)民遇到具體問題時提供即時的幫助和指導。這種高度定制化的學習體驗不僅能夠滿足農(nóng)民多樣化的學習需求，還能夠促進農(nóng)村經(jīng)濟的多元化發(fā)展，為農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

有了人工智能技術(shù)的加持，數(shù)字技術(shù)將進一步推動職業(yè)教育資源的精準匹配與高效利用。農(nóng)民只需一部智能手機就可以隨時隨地接入豐富的培訓課程。這種打破時空壁壘的學習模式，極大地方便了農(nóng)民群體，讓每一個渴望發(fā)展的人都能獲得自我提升的機會。更重要的是，數(shù)字技術(shù)實時互動與個性化反饋的特點能夠顯著提升學習效果，幫助農(nóng)民在實踐中快速掌握實用技能。例如，在學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)時，數(shù)字人可以模擬專家的角色，解答農(nóng)民在實踐中遇到的具體問題，提供詳細的解決方案。這種方式不僅能夠幫助農(nóng)民快速掌握新技術(shù)，還能增強他們的實踐操作能力。此外，數(shù)字人培訓師的突出優(yōu)勢在于能夠持續(xù)跟蹤農(nóng)民的學習進展，并根據(jù)其表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)的教學內(nèi)容。這意味著農(nóng)民可以獲得更加個性化的學習路徑，確保學習內(nèi)容始終符合他們的實際需求，這種動態(tài)調(diào)整的學習方案有助于提升農(nóng)民的職業(yè)技能，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

政策性建議與研究展望

為充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育和培訓中的潛力，加速數(shù)字技術(shù)的普及應用，文章提出了以下政策性建議，旨在縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供堅實的人才支撐與智力保障。

政策性建議

第一，加強農(nóng)村數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府應制定專項計劃，保障農(nóng)村地區(qū)的高速寬帶和移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，確保農(nóng)村地區(qū)能接入穩(wěn)定的網(wǎng)絡服務。同時，政府應推動農(nóng)村學校和公共空間安裝必要的信息化設(shè)備，如在線學習平臺和多媒體教學資源，為數(shù)字技術(shù)的應用搭建必要的硬件環(huán)境。

第二，制定有針對性的教育內(nèi)容與培訓計劃。鑒于農(nóng)民受教育水平普遍偏低的現(xiàn)狀，現(xiàn)有教育資源需經(jīng)過調(diào)整與優(yōu)化，以更貼合農(nóng)民的實際需求與認知特點。為此，地方政府應積極攜手教育部門、農(nóng)業(yè)部門及技術(shù)企業(yè)，利用人工智能技術(shù)降本增效的優(yōu)勢，開發(fā)針對農(nóng)村背景的教育培訓課程，如基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)安全、金融知識等素養(yǎng)培訓，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務等方面的職業(yè)技能培訓，確保教育內(nèi)容的針對性與培訓方式的有效性。此外，培訓計劃應兼顧農(nóng)民的生活習慣與時間安排，如農(nóng)閑時段的集中培訓或數(shù)字人主導的在線直播課程，以最大程度地提高教育資源的可及性與實用性。

第三，建立數(shù)字技術(shù)維護與更新機制。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門應牽頭建立由教育專家、技術(shù)開發(fā)人員和農(nóng)村居民代表組成的跨部門工作小組，負責落實數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育和培訓中的應用。這一專門的工作小組維護硬件設(shè)備的性能，及時更新教育內(nèi)容，確保教學資源的時效性和相關(guān)性。同時，建立技術(shù)支持熱線和在線幫助平臺，為農(nóng)村教師、學生、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供即時的技術(shù)幫助和咨詢服務。

研究展望

首先，未來的研究可以關(guān)注數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育和培訓中的長期效果和影響。例如，評估數(shù)字技術(shù)在提升農(nóng)村居民數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的實際成效，包括學習成果的量化分析。其次，進一步探討數(shù)字技術(shù)如何與農(nóng)村地區(qū)的具體社會經(jīng)濟環(huán)境相結(jié)合，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和經(jīng)濟增長模式的轉(zhuǎn)型升級。伴隨人工智能技術(shù)的快速發(fā)展與應用場景的不斷開發(fā)，數(shù)字人將在農(nóng)村基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮更為深遠的影響，助力農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展與社會和諧進步。

廣東外語外貿(mào)大學校級教改項目“新文科背景下人工智能技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐”。

（作者單位：1.廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院；2.廣東外語外貿(mào)大學）