邊疆高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育資源協(xié)調(diào)整合機(jī)制研究

摘要：本文通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、邏輯分析等研究方法，以民族傳統(tǒng)體育在邊疆高校開展的現(xiàn)狀為主線，對邊疆高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育資源協(xié)調(diào)整合困境、協(xié)調(diào)整合機(jī)制進(jìn)行研究與闡述，研究認(rèn)為：邊疆高校民族傳統(tǒng)體育課程體系融合困難、教材建設(shè)滯后、大課間活動開展不足、資源投入不足 、學(xué)生 對民族傳統(tǒng)體育接受程度不一、社會認(rèn)知與支持不足等困境。研究提出：建設(shè)邊疆高校民族傳統(tǒng)體育特色課程、加強(qiáng)教材編寫力度、運(yùn)用多元化的課程設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量、課內(nèi)與課外教育橫向聯(lián)通促進(jìn)教學(xué)成效 的策略。

關(guān)鍵詞：邊疆高校；民族傳統(tǒng)體育；體育教學(xué) ；特色課程

Research on Coordination and Integration Mechanism of Physical Education and National Traditional Sports Resources in Frontier Universitys

JIN Nan HE Maoyu

（School of Physical Education and Health， West Yunnan University， Lincang 677000China）

Abstract：Based on the research methods of literature， questionnaire and logical analysis， this paper takes the current situation of traditional ethnic sports in border colleges and universities as the main line， and studies and expounds the dilemma and coordination and integration mechanism of physical education teaching and traditional ethnic sports resources in border colleges and universities. The research holds that： It is difficult to integrate the curriculum system of ethnic traditional sports in frontier universities， the construction of teaching materials is lagging behind， the activities between big classes are insufficient，Insufficient input of resources，the students' acceptance of ethnic traditional sports is different， and the social cognition and support of ethnic traditional sports are insufficient. The research puts forward the following strategies： building characteristic courses of ethnic traditional sports in frontier colleges and universities， strengthening the compilation of ethnic traditional sports textbooks in frontier colleges and universities， using network multimedia means to improve teaching quality， horizontal connection between in-class and extra-curricular education promotes teaching effectiveness.

Key Words：Frontier universities;National traditional sports;Physical education teaching ; Characteristic Course

2020年8月《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中，提出“加強(qiáng)學(xué)校體育工作”，“加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)”[1]。2020年10月《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》[2]，又明確提出“改進(jìn)教育教學(xué)”。2020年11月《云南省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)建設(shè)條例實施細(xì)則的通知》中進(jìn)一步指出“推進(jìn)少數(shù)民族優(yōu)秀文化進(jìn)校園”[3]。云南邊疆地區(qū)擁有豐富多樣的民族群體，各民族都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目，邊疆高校開展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動，可以為學(xué)生提供多樣化的體育選擇，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和文化傳承。從文獻(xiàn)資料結(jié)合我國高等學(xué)校體育教育的國內(nèi)現(xiàn)狀和發(fā)展特點來看，目前高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出課程設(shè)置雷同、缺乏民族特色、教學(xué)缺乏多樣性等現(xiàn)狀問題，如何將邊疆高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育資源進(jìn)行協(xié)調(diào)整合成為一個深思點。鑒于此，本文擬圍繞民族傳統(tǒng)體育在邊疆高校開展的現(xiàn)狀，分析邊疆高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育資源協(xié)調(diào)整合困境、協(xié)調(diào)整合機(jī)制，以期開發(fā)、利用邊疆地區(qū)優(yōu)秀的民族民間傳統(tǒng)體育資源，發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育育人功能，促進(jìn)邊疆高校體育教育與民族傳統(tǒng)體育接軌發(fā)展，建構(gòu)校本特色體育課程，形成邊疆高校自身的教學(xué)理念和風(fēng)格提供必要的理論與實踐導(dǎo)向。

1民族傳統(tǒng)體育在邊疆高校開展的現(xiàn)狀分析

2024年中旬課題組成員對云南邊疆地區(qū)的文山學(xué)院、普洱學(xué)院、保山學(xué)院、紅河學(xué)院、滇西科技師范學(xué)院（臨滄） 5所高校展開調(diào)研，調(diào)查結(jié)果如下：

如表1所示，在所調(diào)研的云南邊疆5所高校中，5所學(xué)校在體育課程中都開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育，教學(xué)內(nèi)容集中在民族健身操、民族舞、竹竿舞、板鞋、高腳、吹槍、陀螺等項目上；普洱學(xué)院、滇西科技師范學(xué)院在大課間、課外活動中開展了民族傳統(tǒng)體育，滇西科技師范學(xué)院開展民族健身操，普洱學(xué)院開展民族舞、蹴球，高腳，板鞋、陀螺，運(yùn)動項目較多，內(nèi)容較豐富；目前只有文山學(xué)院、紅河學(xué)院定期開展民族傳統(tǒng)體育比賽，其他3所學(xué)校內(nèi)部均沒有開展民族傳統(tǒng)體育比賽，據(jù)調(diào)查所知，5所邊疆高校與地方政府都有合作交流，會選派優(yōu)秀學(xué)生參加省市地方民族運(yùn)動會；5所邊疆高校中都有自身開展較好的民族傳統(tǒng)體育項目，文山學(xué)院為蹴球、高腳、板鞋，普洱學(xué)院為民族舞、陀螺，保山學(xué)院為竹竿舞，紅河學(xué)院為板鞋、高腳、獨(dú)竹漂、吹槍，滇西科技師范學(xué)院為民族健身操、民族健身操、射弩；目前只有文山學(xué)院、保山學(xué)院有自編民族傳統(tǒng)體育教材或者書籍[4]，但數(shù)量較少只有一本，其他3所學(xué)校沒有自編民族傳統(tǒng)體育教材或者書籍。由此可知，云南邊疆5所高校在民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)方面較好，主要集中在對場地、器材要求較小，普及性較廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)較好，安全系數(shù)較高項目上，而在大課間課外體育活動、民族傳統(tǒng)體育比賽、民族傳統(tǒng)體育教材建設(shè)方面有所欠缺，沒有充分發(fā)揮邊疆多民族地區(qū)優(yōu)勢。

2邊疆高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育資源協(xié)調(diào)整合困境

2.1邊疆高校民族傳統(tǒng)體育課程體系融合困難

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將民族傳統(tǒng)體育項目融入現(xiàn)有的體育教學(xué)課程體系，需要進(jìn)行課程設(shè)計、教學(xué)大綱調(diào)整和評價體系的建立。這不是一個簡單的添加過程，而是要確保內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性[5]，同時考慮到學(xué)生的接受度和興趣，這一過程復(fù)雜且耗時。目前邊疆高校民族傳統(tǒng)體育課程體系設(shè)置不合理，安排教學(xué)任務(wù)時缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新性，沒有跟上時代的發(fā)展需求，學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育活動的積極性不高，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，影響了課堂教學(xué)的效果。由于民族傳統(tǒng)體育項目種類繁多，且各自有著獨(dú)特的規(guī)則和技能要求，邊疆高校在將這些項目納入體育課程時，常常面臨專業(yè)師資匱乏的問題，缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊，難以保證教學(xué)質(zhì)量和傳承的規(guī)范性。

2.2邊疆高校民族傳統(tǒng)體育教材建設(shè)滯后

民族傳統(tǒng)體育項目的傳承很大程度上依賴于實踐經(jīng)驗的積累，但許多教材編寫者可能缺乏深入的實踐背景，導(dǎo)致教材內(nèi)容偏向理論[6]，難以準(zhǔn)確傳達(dá)項目技能和精髓。隨著社會的發(fā)展，一些傳統(tǒng)體育項目也在逐漸發(fā)生變化，新的技巧和規(guī)則不斷出現(xiàn)。然而，教材的更新和修訂過程較慢，難以及時反映這些變化，影響了教材的時效性和適用性。許多民族傳統(tǒng)體育教材在編寫時未能充分挖掘和傳遞項目背后的文化意義和價值觀念，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一個重大的損失，因為他們不僅需要掌握技能，更應(yīng)理解和傳承相關(guān)的傳統(tǒng)體育文化。

2.3邊疆高校民族傳統(tǒng)大課間活動開展不足

大課間活動是學(xué)校體育的一個重要組成部分，由于大課間時間有限，如何在短時間內(nèi)有效地組織和實施民族傳統(tǒng)體育活動成為一大難題。邊疆高校學(xué)校缺乏有效的活動規(guī)劃，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育活動難以在大課間得到充分的展示。但在實施中往往因時間安排不合理或活動內(nèi)容單一而難以吸引學(xué)生興趣，特別是民族傳統(tǒng)體育項目需要一定的技能基礎(chǔ)，直接納入大課間活動而未進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的了解不夠深入，對其文化背景和健身價值缺乏認(rèn)識，因此學(xué)生參與熱情不高。民族傳統(tǒng)體育項目與學(xué)校體育課程的融合程度不夠，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計將傳統(tǒng)體育項目貫穿于學(xué)生的日常體育活動中，使得這些項目在大課間的出現(xiàn)顯得突兀和零星。學(xué)校在開展民族傳統(tǒng)體育活動時，缺乏有效的評估和激勵機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，使得活動質(zhì)量和影響力受限。

2.4邊疆高校民族傳統(tǒng)體育資源投入不足

邊疆高校推廣民族傳統(tǒng)體育項目時，資源投入不足成為一個顯著的困境。民族傳統(tǒng)體育體育項目往往需要專門的場地、器材和設(shè)施，才能有效地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。例如，射弩對場地的要求既嚴(yán)格又具體，涉及到場地的布局、尺寸、安全設(shè)施、配套設(shè)備等多個方面。獨(dú)竹漂是一項獨(dú)特的水上運(yùn)動，對水域條件、水深、水流、安全措施等有嚴(yán)格的要求。傣族的孔雀舞等民族舞蹈，雖然對場地的要求不如射弩和獨(dú)竹漂那么高，但依然需要適宜的空間和音響設(shè)備來展現(xiàn)舞蹈的完整韻味。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，即使邊疆高校有意愿開展這些特色體育項目，也可能因為缺乏必要的物質(zhì)條件而不得不縮減規(guī)?；蚪档蜆?biāo)準(zhǔn)，這直接會影響到運(yùn)動項目的開展和教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生的實踐機(jī)會，也可能影響到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2.5邊疆高校學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育接受程度不一

邊疆高校學(xué)生群體多樣化，文化背景和生活習(xí)慣的差異較大。有些學(xué)生可能對某類項目有濃厚的興趣，而有些學(xué)生則可能因為對傳統(tǒng)文化的生疏感而缺乏興趣，這使得學(xué)校體育的組織和管理變得更加復(fù)雜。為了滿足不同學(xué)生的需求，邊疆高校需要制定多樣化的民族傳統(tǒng)體育課程和活動，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們認(rèn)識到民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代價值，是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。

2.6民族傳統(tǒng)體育的社會認(rèn)知與支持不足

社會對民族傳統(tǒng)體育項目的認(rèn)知和支持程度不高，導(dǎo)致這些項目在高校推廣時缺乏足夠的外部動力。相比之下，現(xiàn)代體育項目如籃球、足球等由于媒體的廣泛報道和社會的高度重視，更容易獲得認(rèn)可和支持。為了克服這些困境，需要高校、政府、社會和文化機(jī)構(gòu)共同努力，提供必要的資金和政策支持，培養(yǎng)專業(yè)人才，優(yōu)化課程設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生和社會的認(rèn)知度，并在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的創(chuàng)新，使民族傳統(tǒng)體育項目在邊疆高校體育教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的教育和文化遺產(chǎn)價值。

3邊疆高校體育教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育資源協(xié)調(diào)整合策略

3.1建設(shè)邊疆高校民族傳統(tǒng)體育特色課程

將民族傳統(tǒng)體育文化教育融入邊疆高校體育教學(xué)中，開展“一校一品”“一校多品”的民族傳統(tǒng)體育課程。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前邊疆高校都結(jié)合地區(qū)民族文化特點，開展了相應(yīng)的民族傳統(tǒng)體育，例如民族舞課間操和課余自發(fā)的多群體民族舞健身活動已成為滇西科技師范學(xué)院體育文化的特色內(nèi)容和品牌，結(jié)合民族健身操的教學(xué)實踐，可以初步探索民族體育舞蹈、射弩、陀螺、吹槍、蹴球等項目的開發(fā)與實施，打造民族傳統(tǒng)體育特色課程[7]，品味文化魅力。邊疆高?？梢試L試開設(shè)“多元合一”式民族傳統(tǒng)體育選項課，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，豐富體育課程內(nèi)容。同時，構(gòu)建多元文化的育人模式，需要有一支具有多元文化背景和專業(yè)知識的教師隊伍。因此，邊疆高校應(yīng)投入資源培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)教師，不僅要求他們具備民族傳統(tǒng)體育技能，還要求他們能夠進(jìn)行跨文化教學(xué)，切實提高民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)邊疆高校民族傳統(tǒng)體育教材編寫力度

教材是體育教學(xué)的重要組成部分，包括教科書、多媒體教學(xué)資源和輔助教學(xué)工具等。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化和互動性強(qiáng)的教材越來越受到師生的歡迎。因此，不斷更新和豐富民族傳統(tǒng)體育教材，使之更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求和學(xué)生的興趣，是提高民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，采用適當(dāng)?shù)恼Z言和呈現(xiàn)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可引入故事化教學(xué)，通過敘述傳統(tǒng)體育項目的歷史故事來增加教材的吸引力。同時，教材應(yīng)兼顧理論知識與實踐技能的教學(xué)，不僅介紹項目規(guī)則和文化背景，還應(yīng)提供詳細(xì)的操作指南和演示視頻，使學(xué)生能夠通過教材學(xué)習(xí)并實踐相關(guān)技能。這就需要民族傳統(tǒng)體育教材編纂團(tuán)隊深入民族地區(qū)，與當(dāng)?shù)厝嗣窠涣?，了解和收集各種傳統(tǒng)體育項目的規(guī)則、技巧及其文化背景。利用現(xiàn)代技術(shù)手段記錄視頻、圖片和口述歷史，確保資料的真實性和全面性。在編寫教材時，還應(yīng)考慮到多元文化的融合，將民族傳統(tǒng)體育項目放在全國乃至全球體育文化的背景下進(jìn)行介紹，促進(jìn)學(xué)生對多元文化的認(rèn)知和尊重。這樣邊疆高校才可以有效地編寫出既具有深厚文化底蘊(yùn)又符合現(xiàn)代教育要求的民族傳統(tǒng)體育教材，從而更好地促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項目的傳承與發(fā)展。

3.3運(yùn)用多元化的課程設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量

邊疆高校教師應(yīng)進(jìn)行深入的文化調(diào)研，了解各民族的傳統(tǒng)體育項目及其背后的文化意義，將這些信息整合到體育課程設(shè)計中，確保每個項目都能得到適當(dāng)?shù)慕榻B和教學(xué)。這不僅能增加課程的多樣性，還能幫助學(xué)生理解不同民族的文化特點。在民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計中，注重創(chuàng)新與傳統(tǒng)的平衡，既要保留其原始的文化特色，又要考慮到現(xiàn)代教育的需求和學(xué)生的接受度。例如，可以結(jié)合現(xiàn)代健身理念，對傳統(tǒng)項目進(jìn)行適度改編，使其更適合在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行。同時可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，適時安排學(xué)生制作民族傳統(tǒng)體育課程的微視頻、微課，培養(yǎng)民族學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，打造創(chuàng)新之路，普及和提高學(xué)生的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動水平。

3.4 課內(nèi)與課外教育橫向聯(lián)通促進(jìn)教學(xué)成效

發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育第二課堂的作用，將極富趣味性的項目融入到學(xué)校課外活動和體育賽事中，增設(shè)民族傳統(tǒng)體育社團(tuán)。寒暑假期間鼓勵學(xué)生積極參與民族傳統(tǒng)體育文化的“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“揚(yáng)帆計劃”的社會實踐活動。以云南省少數(shù)民族運(yùn)動會為契機(jī)，依托學(xué)校民族訓(xùn)練基地建設(shè)，選派邊疆高校學(xué)生參加少數(shù)民族運(yùn)動會，推動學(xué)校體育工作的開展。邊疆高校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，定期開展民族傳統(tǒng)體育教育研討會，以理論促實踐，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育理論研究和成果交流。開展民族傳統(tǒng)體育教練員、裁判員研習(xí)班，推薦中青年教師參加培訓(xùn)，推薦民族體育運(yùn)動項目訓(xùn)練的優(yōu)秀師生參加民族運(yùn)動賽事的裁判工作。

4結(jié)語

邊疆高校在體育教學(xué)中，構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育多元文化的育人模式，通過整合多種民族傳統(tǒng)體育資源，創(chuàng)建一個包容性的教育環(huán)境，使得學(xué)生能在體驗和學(xué)習(xí)不同民族文化中的體育項目時，培養(yǎng)跨文化理解、尊重和交流的能力為他們將來融入多元文化的社會打下堅實的基礎(chǔ)。發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育育人功能，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生了解、傳承中國傳統(tǒng)體育文化。進(jìn)而結(jié)合體育教育專業(yè)建設(shè)、專業(yè)綜合評價需要，有力的促進(jìn)邊疆高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校與社會體育、民族與競技體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推進(jìn)邊疆高?？缭桨l(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展。

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基金項目：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項目資助，《云南邊疆民族民間傳統(tǒng)體育資源與高校特色課程的開發(fā)研究》（2024J1101）

作者簡介：金南，（1985-） ，女，副教授，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。