基于職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)研究

摘要：目的：當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育面臨著培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才的挑戰(zhàn)，而當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在較大的不足。通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使其能夠在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。方法：文章分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、跨學(xué)科整合能力、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方面的不足，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，提出基于職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)策略，包括實(shí)施多元化的課程內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、采用靈活的教學(xué)方式、引入行業(yè)導(dǎo)師參與以及提供個(gè)人作品集指導(dǎo)等。結(jié)果：通過(guò)實(shí)施上述有效策略，可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感知能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和職業(yè)適應(yīng)能力的提升。不僅有助于學(xué)生未來(lái)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得成功，還為其他專業(yè)教育領(lǐng)域提供有益的參考。結(jié)論：基于職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供新的思路和方法，未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步探索和優(yōu)化這些策略，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；閑暇教育課程；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）11-0-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求日益增加，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的綜合要求。因此，開發(fā)和實(shí)施基于職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)閑暇教育課程顯得尤為必要。本研究旨在探索一套有效的課程開發(fā)策略，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更加實(shí)用和更具前瞻性的課程。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)概述

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的邊界不斷擴(kuò)展，涉及的技術(shù)和材料也在不斷更新。在全球化的大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的交流更加頻繁，設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格更加多元化。藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師更容易接觸到具有不同文化背景的設(shè)計(jì)作品，從而在創(chuàng)作中融入多元文化元素。此外，可持續(xù)設(shè)計(jì)和綠色設(shè)計(jì)理念也在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中逐漸占據(jù)重要位置，反映了人們對(duì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)責(zé)任的關(guān)注。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化設(shè)計(jì)工具如3D建模、數(shù)字繪畫等已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分。這些工具不僅提高了設(shè)計(jì)效率，還拓寬了創(chuàng)造的可能性，使設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出更加復(fù)雜和精細(xì)的作品。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

職業(yè)素養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中占有極其重要的地位，因?yàn)樗粌H關(guān)系到設(shè)計(jì)師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，還直接影響設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量和設(shè)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。首先，良好的職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不僅需要切實(shí)掌握設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)技能，如繪圖、模型制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等。這些技能是設(shè)計(jì)師表達(dá)創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)概念的基礎(chǔ)。其次，職業(yè)素養(yǎng)還體現(xiàn)為設(shè)計(jì)師的工作效率和質(zhì)量意識(shí)。設(shè)計(jì)師需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)工作，這要求他們具備良好的時(shí)間管理和自我驅(qū)動(dòng)能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)師還應(yīng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)和技能，以適應(yīng)快速變化的設(shè)計(jì)領(lǐng)域［1］。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 創(chuàng)新能力不足

在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，一個(gè)顯著的問(wèn)題是學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的傳授和知識(shí)的輸入，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，限制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。其次，課程內(nèi)容過(guò)時(shí)，不關(guān)注市場(chǎng)趨勢(shì)和新興技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握最新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，從而缺乏創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生的作品評(píng)價(jià)體系也可能過(guò)于保守，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新和嘗試新事物的機(jī)制，使得學(xué)生傾向于遵循傳統(tǒng)而非積極嘗試新的設(shè)計(jì)方法。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也存在顯著不足。職業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)技能的掌握，還包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力等綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)有的教育體系往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽視了這些軟技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生可能扎實(shí)掌握了設(shè)計(jì)技能，但卻因缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧或解決問(wèn)題的能力而難以適應(yīng)職場(chǎng)要求。例如，他們可能難以理解客戶的需求，或者在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中難以與人協(xié)作。這種職業(yè)素養(yǎng)的缺失，不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，還將制約整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展［2］。

2.3 缺乏跨學(xué)科整合能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的另一個(gè)問(wèn)題是缺乏跨學(xué)科整合能力。在當(dāng)今多元化社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與科技、商業(yè)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的聯(lián)系日益緊密。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育往往局限于學(xué)科內(nèi)的知識(shí)和技能傳授，忽視了與其他學(xué)科的交叉融合。學(xué)生缺乏其他領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法有效將藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)作品。此外，由于缺乏跨學(xué)科合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維方式可能過(guò)于單一，難以從不同的角度看待問(wèn)題，這進(jìn)一步限制了他們的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新。

2.4 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足

許多學(xué)生選擇該專業(yè)時(shí)，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)方向和職業(yè)路徑并沒(méi)有清晰的規(guī)劃，而學(xué)校往往沒(méi)有提供足夠的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)來(lái)幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，不清楚自己應(yīng)該掌握哪些技能和知識(shí)，也難以在眾多可能的職業(yè)機(jī)會(huì)中作出明智的選擇。此外，一些學(xué)生可能對(duì)自身的興趣和優(yōu)勢(shì)缺乏足夠的了解，需要專業(yè)指導(dǎo)來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)自己，制訂符合自身特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的缺失，不僅會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還會(huì)進(jìn)一步影響他們的職業(yè)滿意度和生活質(zhì)量［3］。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)層面。首先，通過(guò)在閑暇時(shí)間參加與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，如在線學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽、展覽等，學(xué)生可以在非正式的環(huán)境中自然地培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的熱情和興趣，從而激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性和深入探索的欲望。其次，閑暇教育可以作為一座橋梁，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)在空余時(shí)間參與實(shí)習(xí)項(xiàng)目、志愿服務(wù)或開展個(gè)人設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠鞏固和實(shí)踐專業(yè)技能，還能學(xué)習(xí)時(shí)間管理、客戶溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職場(chǎng)必備的軟技能。此外，與不同背景的人交流互動(dòng)，可以提升學(xué)生的跨文化理解和溝通能力，這在多元化的工作環(huán)境中極為重要。最后，閑暇教育還能加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的理解，如參加關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)、設(shè)計(jì)倫理等方面的講座和研討，有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念和責(zé)任感。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育與職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還為他們的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 基于職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)策略研究

4.1 課程內(nèi)容的多元化

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育課程的開發(fā)需要深入挖掘行業(yè)需求，融入多學(xué)科的知識(shí)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，課程應(yīng)包含傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、色彩學(xué)等基礎(chǔ)藝術(shù)教育內(nèi)容，同時(shí)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論、數(shù)字藝術(shù)、新媒體應(yīng)用等前沿技術(shù)教學(xué)。其次，跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合人文、科技甚至商業(yè)管理等領(lǐng)域知識(shí)，以培養(yǎng)他們?cè)诼殘?chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。此外，通過(guò)舉辦講座、研討會(huì)和展覽等活動(dòng)，學(xué)生可以接觸到行業(yè)內(nèi)的不同聲音和最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意靈感和批判性思維。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師要具備靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的能力，不斷更新課程內(nèi)容，確保與藝術(shù)設(shè)計(jì)界的最新發(fā)展同步。這種綜合性、靈活性的課程設(shè)置有助于學(xué)生構(gòu)建寬廣、深入的藝術(shù)設(shè)計(jì)視角，提升其崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力［4］。

4.2 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和設(shè)計(jì)知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)或模擬的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作到設(shè)計(jì)實(shí)施、成果展示的全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的角色，學(xué)習(xí)如何與客戶溝通、如何處理設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何高效管理時(shí)間與資源。此外，實(shí)踐教學(xué)還包括建立與企業(yè)的合作關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室、廣告公司或其他藝術(shù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，使他們提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、了解行業(yè)規(guī)范、拓展職業(yè)網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的職業(yè)技能，還加深了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 靈活的教學(xué)方式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，采用靈活的教學(xué)方式是適應(yīng)學(xué)生多樣化需求的重要策略。隨著技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育資源和各類數(shù)字工具為學(xué)習(xí)提供了更多可能性。線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不僅可以突破時(shí)間和空間的限制，還可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。例如，利用視頻教程、互動(dòng)式在線課堂和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)接受培訓(xùn)并獲取反饋；同時(shí)，通過(guò)面對(duì)面的研討會(huì)和工作坊，學(xué)生能夠與教師和同學(xué)直接交流，合作完成項(xiàng)目，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式有助于拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。靈活的教學(xué)方式還包括個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程和模塊，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其主動(dòng)探索和自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)其批判性思考和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［5］。

4.4 行業(yè)導(dǎo)師參與

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系中，行業(yè)導(dǎo)師是連接理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的重要橋梁。通過(guò)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家和企業(yè)管理者作為兼職教師或顧問(wèn)，學(xué)生能夠積累寶貴的行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)導(dǎo)師不僅能提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)分析，還能分享他們解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用技巧，這些對(duì)于學(xué)生理解課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用至關(guān)重要。此外，導(dǎo)師的網(wǎng)絡(luò)資源和行業(yè)影響力還能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)推薦以及指導(dǎo)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展。通過(guò)設(shè)置導(dǎo)師制或師徒式的教學(xué)模式，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，獲得個(gè)性化的反饋和建議，從而加速專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。行業(yè)導(dǎo)師的參與不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和方式，還為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性，增強(qiáng)了教育的社會(huì)實(shí)用性和針對(duì)性。

4.5 個(gè)人作品集指導(dǎo)

個(gè)人作品集是展示設(shè)計(jì)師創(chuàng)意和技能的重要工具，也是求職和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師和行業(yè)專家應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解優(yōu)秀作品集的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成要素，指導(dǎo)他們選擇和組織自己的設(shè)計(jì)作品，以最能體現(xiàn)個(gè)人特色和設(shè)計(jì)能力的方式呈現(xiàn)。作品集指導(dǎo)不僅是技術(shù)層面的指導(dǎo)，還包括對(duì)設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)作過(guò)程和反思的闡述。通過(guò)定期的作品集審查和討論，學(xué)生可以得到專業(yè)的建議，進(jìn)而不斷優(yōu)化和完善自己的作品集。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何自我評(píng)估和推銷自己的設(shè)計(jì)，這不僅提升了他們的自信心，還增強(qiáng)了他們的溝通能力。

5 結(jié)語(yǔ)

基于職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)閑暇教育課程開發(fā)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。研究表明，通過(guò)打造多元化的課程內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、采用靈活的教學(xué)方式、引入行業(yè)導(dǎo)師參與以及提供個(gè)人作品集指導(dǎo)等策略，可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感知能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和職業(yè)適應(yīng)能力的提升。這不僅有助于學(xué)生未來(lái)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得成功，還為其他專業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的參考。未來(lái)的研究應(yīng)進(jìn)一步探索和優(yōu)化這些策略，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周楊東方.藝術(shù)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的相關(guān)理論教育：《藝術(shù)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)教育研究》評(píng)介［J］.高教發(fā)展與評(píng)估，2024，40（3）：125.

［2］ 張君陶.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究［J］.學(xué)周刊，2024（13）：6-9.

［3］ 王淑文.項(xiàng)目式教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.天南，2024（2）：148-150.

［4］ 鮑麗麗.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略［J］.三角洲，2024（9）：137-139.

［5］ 王胤.高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之圖形創(chuàng)意課程教學(xué)特性之我見［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論版），2024，2（3）：138-140.

課題項(xiàng)目：本論文為2024年度長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)素養(yǎng)專項(xiàng)”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2024ZS01

作者簡(jiǎn)介：蔡雨祺 （1990—），女，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)。