新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制研究

摘要：從教育大國到教育強國必須以改革創(chuàng)新為動力。本文綜合采用文獻資料法與邏輯分析法，深入剖析了新時代下專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制創(chuàng)新的深層邏輯、時代賦予的價值及其遭遇的制約因素。研究認為，作為體育領(lǐng)域內(nèi)的高層次人才梯隊，專業(yè)型體育研究生的培養(yǎng)機制創(chuàng)新，不僅是響應時代需求的必然之舉，更是推動體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)過程中，面臨著培養(yǎng)體系尚需進一步完善，實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)尚顯薄弱，學術(shù)提升成效尚不明顯的機制問題。為此，本文提出了構(gòu)建以質(zhì)量為基石的“四位一體”專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)新模式，該模式融合了前瞻性的教學目標設(shè)定、跨學科的融合培養(yǎng)策略、科研創(chuàng)新的激勵機制以及科學的教育評價體系。

關(guān)鍵詞：新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制創(chuàng)新

Research on the training mechanism of professional sports graduate students in the new era

YIN Yujia LIU Yudong HU Yuqing" SUN Haoqiang

（Guiyang University School of Physical Education，Guiyang， Guizhou，550005）

Abstract：From a big country in education to a strong country in education， reform and innovation must be the driving force. This paper adopts the literature and logical analysis method to deeply analyze the deep logic of the innovation of the training mechanism of professional sports graduate students in the new era， the value given by the times and the constraints encountered. The study believes that as a high-level talent echelon in the field of sports， the innovation of the training mechanism of professional sports graduate students is not only an inevitable move to respond to the needs of the times， but also the key to promoting the vigorous development of sports. However， in the process of training professional sports graduate students， there are mechanism problems that the training system needs to be further improved， the practical training link is still weak， and the academic improvement effect is not obvious. To this end， this paper proposes to build a new \"four-in-one\" professional sports graduate training model with quality as the cornerstone. This model integrates forward-looking teaching goal setting， interdisciplinary integration training strategy， scientific research innovation incentive mechanism and scientific education evaluation system.

Keywords： Innovation of training mechanism for professional sports graduate students in the new era

研究生教育作為最高層次的學歷教育，是一個國家經(jīng)濟社會發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?，為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國提供了堅實的人力資源支撐。新中國成立70多年來，我國累計培養(yǎng)了1000多萬博士、碩士，國家統(tǒng)計局發(fā)布的《中華人民共和國2023年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：2023年研究生教育招生130.2萬人，在學研究生388.3萬人，畢業(yè)生101.5萬人[1]。當前中國特色社會主義進入新時代，我國研究生教育正在經(jīng)歷從大到強的轉(zhuǎn)變，專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)面臨高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)，“讓專業(yè)更專業(yè)”是發(fā)展的重要目標。目前，專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制還不完善，分類培養(yǎng)體系建設(shè)有待持續(xù)深化，多渠道投入機制尚不健全。因此，在新的發(fā)展階段，加快專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制改革，推進新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制現(xiàn)代化，對于新發(fā)展階段深化專業(yè)型體育教育改革具有長遠意義。本文通過跟蹤專業(yè)型體育碩士研究生的培養(yǎng)實踐，對新時代專業(yè)型體育研究生機制進行細致討論。

1新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

高層次人才培養(yǎng)問題一直是體育學領(lǐng)域核心課題。專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)機制是其中的重要組成。Enest Rudd（1975）指出在研究生教育的整體進程中[2]，不同學位教育的培養(yǎng)模式存在差異。已有的專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)研究多為宏觀上的培養(yǎng)現(xiàn)狀或培養(yǎng)模式的考察，對培養(yǎng)機制及其機制協(xié)同的系統(tǒng)性研究不足。高層次人才培養(yǎng)在體育學領(lǐng)域始終占據(jù)核心地位，而專業(yè)型體育研究生的培養(yǎng)則是一個復雜且系統(tǒng)的工程，其中培養(yǎng)機制扮演著至關(guān)重要的角色，構(gòu)筑專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制的前提需要理清其內(nèi)在邏輯。

1.1新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)在機理

國內(nèi)外眾多學者紛紛將研究生培養(yǎng)模式的比較研究作為切入點，深入剖析其評價體系和指導體系的構(gòu)建。其中，具有代表性的研究包括Wenhao Pu（2020），Lipatova L N（2019）等人，Wenhao Pu（2020）研究認為，專業(yè)性碩士的培養(yǎng)具有其獨特的本質(zhì)特性；Lipatova L N（2019）則認為需要從應用型的角度出發(fā)，探討了研究生教育的形成與發(fā)展，強調(diào)了教育計劃作為培養(yǎng)水平基石的重要性，并指出它是其他學科體系劃分的依據(jù)[3][4]；此外，Brusov P和Gutierrez學者將WBA視為PGME領(lǐng)域的最新創(chuàng)新實踐，對德國和美國研究生培養(yǎng)模式的比較研究，分析了其在創(chuàng)新、專業(yè)培訓、教與學、工作量和任務等多個方面的效應，證實了應用型研究生培養(yǎng)模式的主流地位[5][6]，培養(yǎng)模式作為研究生培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，雖然關(guān)鍵，但無論是從構(gòu)成要素還是實踐層面來看，都難以全面反映培養(yǎng)目標、過程、制度在系統(tǒng)中的全面映射。因此，對專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)在機理進行系統(tǒng)性的深入研究顯得尤為重要。

1.2新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)制度的目標指向

建立完善的培養(yǎng)制度和機制對研究生教育具有顯著的積極影響。在深入研究研究生培養(yǎng)機制的同時，學者們也對培養(yǎng)制度的創(chuàng)新給予了關(guān)注。一個健全的培養(yǎng)體系能夠促進知識的融合與創(chuàng)新。Crawford， Steve（2006）的研究表明，從培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的角度出發(fā)，探討培養(yǎng)機制是培養(yǎng)學生研究能力和學習能力的關(guān)鍵途徑；并建議將雙軌制整合為一個新的體系進行研究[7]。在這一背景下，我國體育學領(lǐng)域?qū)I(yè)型研究生培養(yǎng)制度的目標進行了更深入的探討。王玉泰和仲倩（2022）在對研究生督導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)匹配度進行深入調(diào)研后[8]，認為培養(yǎng)制度應更加重視實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以滿足新時代的發(fā)展需求，進而提出應以體育學科特點為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化、層次化的培養(yǎng)方案，強化課程與實踐的緊密結(jié)合，注重研究生個體差異化的成長路徑。此外，許興友，張東恩（2022）還強調(diào)了在制度設(shè)計中，要充分考慮到體育行業(yè)發(fā)展的快速變化，以及社會對體育人才需求的多樣性[9]。

1.3新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制的邏輯框架

體育學碩士研究生的研究主要集中在課程設(shè)置上，同時也有一些關(guān)于研究體系構(gòu)建的探討。代表性的研究包括：邵凱，董傳升（2018）對體育研究生創(chuàng)新能力進行了深入研究，并提出了加強專項式創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的建議[10]；楊劍，姜濤等（2007）基于體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進行了探討，強調(diào)了科學研究、學位論文、課程設(shè)置、師資力量、學科建設(shè)管理以及質(zhì)量評估監(jiān)督機制的重要性[11]；楊韻，王晨秋（2021）對體育專業(yè)學位之“專業(yè)性”內(nèi)涵進行了研究，并對遴選優(yōu)質(zhì)生源、改革指導模式進行了深入論證[12]。盡管國內(nèi)外對研究生培養(yǎng)的研究較多，但對體育學研究生培養(yǎng)的關(guān)注仍然不足，且多數(shù)研究零散、不成體系，缺乏系統(tǒng)性。新時代對專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制的探討更是寥寥無幾。研究生培養(yǎng)機制與制度是相輔相成的，兩者缺一不可。培養(yǎng)機制是確保教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提升研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段，因此需要結(jié)合學科特點進行詳細描述和闡釋。

2新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制的時代價值

新時代人才強國戰(zhàn)略的實施，對高素質(zhì)體育專業(yè)人才的需求日益迫切。專業(yè)型體育研究生作為體育領(lǐng)域的高層次人才儲備，其培養(yǎng)機制的創(chuàng)新對于滿足時代需求、推動體育事業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。因此，如何進一步提升業(yè)型體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高校育人工作的時代要求。

2.1賦能體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

黨的二十大報告指出：高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務，體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在人才?！扼w育強國建設(shè)人才規(guī)劃（2023—2035年）》提出，重點培育體育專項人才中的全民健身人才，包括全民健身指導、科研和基層組織人才。在當今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，專業(yè)型體育研究生成為推動體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的一股重要力量。在體育教育領(lǐng)域，專業(yè)型體育研究生開展學校體育政策研究、教學研究、理論研究等，提升各級各類機構(gòu)體育教育質(zhì)量；在體育競賽方面，專業(yè)型體育研究生堅持“訓練科學”與“訓練實踐”深度融合，體育科研成果引入運動訓練，加強選材和育才的保障；在體育科研方面，專業(yè)型體育研究生具有堅實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識和較強的專業(yè)實踐能力，賦能全民健身服務、備戰(zhàn)大型賽事、體育后備人才培養(yǎng)、智慧體育建設(shè)等方面，提升綜合體育發(fā)展水平；在體育管理方面，包括經(jīng)營管理和應用型人才，推動體育新業(yè)態(tài)發(fā)展。各類體育人才在不同領(lǐng)域發(fā)揮著各自的專長和優(yōu)勢，共同為體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入強大動能。

2.2推動人才隊伍高質(zhì)量建設(shè)

近年來，我國體育事業(yè)不斷開拓，全民健身活動廣泛開展，體育康養(yǎng)、體育傳媒、體育文創(chuàng)等新興業(yè)態(tài)層出不窮，這些新興業(yè)態(tài)發(fā)展都離不開專業(yè)型體育人才隊伍的基礎(chǔ)支撐。體育人才對我國改革開放經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術(shù)創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的作用。當前體育研發(fā)體系發(fā)生變革，體育知識創(chuàng)新對體育人才隊伍的質(zhì)量和規(guī)模提出更高要求。專業(yè)型體育研究生人才隊伍作為體育人才隊伍的重要組成部分，在新時代建設(shè)體育強國的進程中占有舉足輕重的地位，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地。教育部學位管理與研究生教育司印發(fā)的《體育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》明確指出，培養(yǎng)高層次、應用型體育專門人才的目標。因此，對于專業(yè)型體育研究生人才培養(yǎng)而言，需要從學術(shù)道德、體育專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等方面進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量，為國家體育事業(yè)發(fā)展輸送合格的體育教師、教練員、社會體育指導及各類體育競賽管理人員。

2.3實現(xiàn)體育科技研發(fā)自強

《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》提出了為體育發(fā)展提供更強大的科技支撐，科技在我國體育領(lǐng)域作用越來越突出，科技創(chuàng)新驅(qū)動靠高層次體育人才，高層次體育人才在這一過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?？萍贾w育教學，在體育教學手段方面，借助虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，打造出模擬課堂場景，在線教育平臺為體育教育提供了豐富的教學資源，從而為體育教學質(zhì)量和效果提供保障?？萍急Ｕ腺愂?，在體育賽事運行方面，建設(shè)智能化氣象檢測系統(tǒng)、智慧場館控制系統(tǒng)，打造智慧化器材設(shè)施，進一步改善體育場館運營管理，提高運營效率。隨著5G、區(qū)塊鏈、Web3.0等技術(shù)的不斷融入，科技逐漸成為綜合性體育發(fā)展的重要動力，體育科教必須順應科技革命趨勢，把握數(shù)字體育發(fā)展的戰(zhàn)略布局，推動復合型體育技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，實現(xiàn)體育科技研發(fā)自強。

3新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制創(chuàng)新的阻礙因素

專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)是由學校導師與具有實踐經(jīng)驗的專家指導，以體育事業(yè)人才需求為導向，培養(yǎng)高層次、應用型體育專門人才，為國家體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展輸送合格的大中小學體育教師、教練員、社會體育指導員及各類體育管理人員，是開展體育實踐活動的重要支撐。當前我國專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)模式愈加完善，校地、校企、校社三方聯(lián)動不斷增強，“科教融合”與“產(chǎn)教融合”更加凸出，但仍存在培養(yǎng)體系亟待優(yōu)化、實踐培養(yǎng)較為薄弱、學術(shù)提升不夠突出等問題。

3.1專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)體系亟待優(yōu)化

目前，中國專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的主要原因是未形成一套閉環(huán)式的培養(yǎng)體系。在西方發(fā)達國家，研究生教育的培養(yǎng)體系已經(jīng)相當成熟和完善。在這些國家中，研究生的培養(yǎng)計劃和決策過程是由培養(yǎng)單位獨立進行的，確保了培養(yǎng)計劃的針對性和實用性。這些國家的研究生培養(yǎng)模式主要分為兩種：課程導向培養(yǎng)和研究導向培養(yǎng)。這兩種模式的核心目標是培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的職業(yè)人才，形成了一種“需求-培養(yǎng)-輸送”的良性循環(huán)。相比之下，在我國，專業(yè)型體育研究生的培養(yǎng)過程中，學科專業(yè)的培養(yǎng)體系雖然已經(jīng)相對穩(wěn)定，但研究生的培養(yǎng)計劃和決策往往是由研究生院和二級培養(yǎng)單位共同擬定的。這種做法雖然在一定程度上考慮了體育學科專業(yè)的特點，但也導致了研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的僵化。課程體系與學術(shù)學位之間存在明顯的“同質(zhì)化”現(xiàn)象，使得專業(yè)型體育研究生的培養(yǎng)范式趨于一致，各個培養(yǎng)點之間培養(yǎng)水平參差不齊，沒有統(tǒng)一標準。一般說來，專業(yè)碩士應修滿規(guī)定的學分，并通過論文答辯方可畢業(yè)，但研究生畢業(yè)要求和標準的差異，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為了提高專業(yè)型體育研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，亟需建立一個更加完善和統(tǒng)一的培養(yǎng)體系，確保培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才能夠滿足社會的需求，具備高水平的專業(yè)能力和素質(zhì)。

3.2專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)實踐培養(yǎng)較為薄弱

實踐課程是專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)內(nèi)容的重點，也是圍繞培養(yǎng)應用型體育人才形成的路徑之一，以社會經(jīng)濟需求為導向的新型實踐模式已然規(guī)范。但發(fā)展過程中還存在著一些問題，其一，未能體現(xiàn)專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)的特殊性。專業(yè)型體育研究生課程實踐理應是以培養(yǎng)高層次應用型人才為導向，注重在課程實踐中強化應用能力，為學生培養(yǎng)具有較高體育專業(yè)實踐的能力，能夠在體育領(lǐng)域的實際工作發(fā)揮作用。隨著課程實踐的不斷深入，指導教師動性缺失，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題必將成為專業(yè)型體育研究生未來發(fā)展的一大掣肘，直接影響體育研究生參與實踐的積極性。其二，缺乏與體育領(lǐng)域前沿動態(tài)緊密結(jié)合，與本科階段體育實踐課程的差異未能體現(xiàn)。體育類本科實踐課程幫助學生認識不同職業(yè)領(lǐng)域，而專業(yè)型體育研究生課程實踐則是在實際問題導向下將專業(yè)知識與實際問題結(jié)合，研究生專業(yè)實踐更具創(chuàng)新性。其三，未能充分發(fā)揮專業(yè)方向相應的專業(yè)技能指導。專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)過程中，需根據(jù)體育事業(yè)發(fā)展的需求與趨勢不斷豐富和創(chuàng)新技能指導。但目前的課程實踐體系中與技能提升的內(nèi)容較少，能體現(xiàn)專業(yè)方向相應的內(nèi)容指導相對薄弱。

3.3專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)學術(shù)提升不夠突出

專業(yè)型體育研究生的教育核心是高級知識的生產(chǎn)和應用，當下專業(yè)型體育研究生存在學術(shù)提升不夠突出的問題，一方面，隨著教育規(guī)模擴張，學生面臨較大的就業(yè)壓力，在學術(shù)技能和職業(yè)技能的雙項培養(yǎng)中，更加注重實用性專業(yè)技能的學習，導致學術(shù)研究能力的提升不夠顯著，這種現(xiàn)象在一定程度上削弱了專業(yè)型體育研究生的學術(shù)研究能力，影響了他們在體育領(lǐng)域的深度發(fā)展和創(chuàng)新能力。此外，為滿足就業(yè)需求，學生更傾向于選擇短期內(nèi)能夠帶來就業(yè)優(yōu)勢的實踐性課程，而忽視了學術(shù)研究的深度和廣度。例如參加學校、社會組織的實習、實訓、培訓等活動，占用了大量學習研究時間，這些活動雖然能夠提升學生的職業(yè)技能，但卻在一定程度上分散了他們進行學術(shù)研究的精力，影響了學術(shù)水平提升。另一方面，部分院校的學術(shù)氛圍不足，學術(shù)交流活動不夠頻繁，使得專業(yè)型體育研究生的學術(shù)視野受限，難以在體育學科領(lǐng)域形成獨創(chuàng)性見解。在學術(shù)研究中，導師的指導與學生興趣不匹配的現(xiàn)象時有發(fā)生，進一步加劇了學術(shù)能力提升的困難。導致他們在面對體育領(lǐng)域的新問題、新挑戰(zhàn)時，難以提出具有深度和前瞻性的解決方案。

4新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

隨著社會的快速發(fā)展和體育事業(yè)的不斷進步，新時代對體育專業(yè)人才提出了更高的要求。依據(jù)《關(guān)于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》文件要求，完善研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新的長效機制，本研究對新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)進行深入探索，構(gòu)建以質(zhì)量為導向的“四位一體”專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制。

4.1專業(yè)型體育研究生教學目標的前瞻性設(shè)定

教學目標是專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)的核心，教學目標的前瞻性設(shè)定是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在增強教學目標的前瞻性方面，需要深入理解新時代專業(yè)型體育研究生的培養(yǎng)邏輯，確立專業(yè)型體育研究生教學目標的科學性，在設(shè)定教學目標的過程中，重點解決專業(yè)學位教學目標之間藩籬割裂的問題，體育專業(yè)型研究生的教學目標應突出理論前沿性，關(guān)注教學內(nèi)容，拓寬發(fā)展視野，使教學目標縱深開展。一是突出學生全面發(fā)展的前瞻性，在教學目標設(shè)定時，應充分凸顯學生主體地位，關(guān)注學生教育活動中形成的體育知識、技能和品格等，提出綜合素養(yǎng)發(fā)展的目標。二是突出教學內(nèi)容與科研創(chuàng)新的前瞻性，教學目標應與當前體育科學研究的前沿問題緊密相連，鼓勵學生參與科研項目，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力。三是，突出學生未來職業(yè)規(guī)劃的前瞻性，教學目標突出職業(yè)實踐性，確保課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容的有機結(jié)合，為社會培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)體育專業(yè)人才。

4.2專業(yè)型體育研究生跨學科培養(yǎng)機制

以跨學科融合與復合型人才培養(yǎng)為切入點，對專業(yè)型體育研究生教育培養(yǎng)策略進行重塑重構(gòu)。在跨學科融合方面，需引入與體育學科相融合的相關(guān)學科課程，如運動訓練學與生理學知識結(jié)合，體育管理學結(jié)合經(jīng)濟學和管理學課程等，以進一步拓寬學生了解不同學科的理論和方法。將課程分為不同模塊，如體育專業(yè)核心模塊、跨學科基礎(chǔ)模塊、實踐應用模塊等。根據(jù)學生興趣和職業(yè)規(guī)劃確立不同模塊化，實現(xiàn)課程優(yōu)化和個性化培養(yǎng)，進一步凸顯跨學科融合對教育高質(zhì)量發(fā)展的支撐力。在復合型人才培養(yǎng)方面，以職業(yè)發(fā)展為導向，整合實習實踐資源，與體育科研機構(gòu)、體育產(chǎn)業(yè)公司、體育科技公司等建立實習基地，為學生提供跨學科實踐機會。例如，與體育科技公司合作，符合體育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡化數(shù)字化智能化方向發(fā)展，通過大量的跨界應用，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際操作相結(jié)合，強化對專業(yè)知識的深入理解，同時鍛煉解決復雜體育問題的能力。

4.3專業(yè)型體育研究生科研創(chuàng)新機制

構(gòu)建專業(yè)型體育研究生科研創(chuàng)新機制，強化研究生獨立科研能力和團隊協(xié)作精神。通過建立研究生科研工作站，鼓勵學生參與校內(nèi)外學術(shù)交流，把握學科發(fā)展動態(tài)。在獲得學科前沿動態(tài)的同時，增加體育同行研究成果了解，關(guān)注相關(guān)理論和實踐研究，引導追求學術(shù)深度和原創(chuàng)性。設(shè)立研究生科研專項基金，鼓勵學生開展研究，通過實際科研項目訓練，提升研究生的問題發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析及解決方案提出等綜合能力。搭建產(chǎn)學研一體化的平臺。促進知識成果轉(zhuǎn)化，助力學生未來職業(yè)生涯的全面發(fā)展。強化產(chǎn)學研結(jié)合，深化校企合作，讓學生在真實工作環(huán)境中不斷提升自我。定期舉辦或參與高端學術(shù)會議，邀請行業(yè)專家進行講座，分享最前沿的體育科研成果和市場動態(tài)，營造優(yōu)良的學術(shù)氛圍，激發(fā)學生科研熱情，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的體育人才。

4.4專業(yè)型體育研究生教育評價機制

完善專業(yè)型體育研究生教育評價機制。強化專業(yè)型體育研究生論文以應用型為導向，注重實踐價值與理論創(chuàng)新的結(jié)合。專業(yè)型體育研究生論文內(nèi)容可以是體育領(lǐng)域調(diào)研報告、體育產(chǎn)品設(shè)計、體育案例分析、體育項目管理等，通過論文形式呈現(xiàn)，論文應表明研究生具有能力從事應用型工作的能力，并對實際問題提出創(chuàng)新解決方案。完善專業(yè)型體育研究生論文評審體系，確保評價的全面性和公正性。在論文撰寫內(nèi)容方面要求側(cè)重于應用和實踐研究，強調(diào)研究新時期體育領(lǐng)域中存在的實際問題，評價涵蓋基礎(chǔ)理論專業(yè)知識評價、專業(yè)技能評價、創(chuàng)新能力評價、科研能力評價和學術(shù)修養(yǎng)評價。將“產(chǎn)、學、研”融合培養(yǎng)納入評價指標體系，進一步細化評價標準，以反映學生在實際工作中的綜合表現(xiàn)，最終形成“體育企業(yè)進課堂、師生隊伍下企業(yè)、師生研究進市場”的局面。

5結(jié)語

黨的十八大以來，研究生教育規(guī)模突破性增長，研究生培養(yǎng)也邁進新時期。新時代專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制以質(zhì)量提升為目標，將“研究”的特點貫穿研究生培養(yǎng)的各個板塊，落實立德樹人根本任務，聚焦研究生科研能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力和實踐能力的提升。創(chuàng)新培養(yǎng)機制，打破學科邊界，推動學科交叉融合，為培養(yǎng)高層次體育前沿人才賦能。隨著專業(yè)型體育研究生培養(yǎng)機制的不斷創(chuàng)新和應用，將會為加快建設(shè)體育強國提供堅強的人才和智力支撐。

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