小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)有效融合的路徑

導(dǎo)讀：在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，繪本以獨(dú)特的魅力和教育價(jià)值在教學(xué)中扮演著愈發(fā)重要的角色。它們不再只是學(xué)生娛樂(lè)閱讀的選擇，而是教育的有力工具。隨著教學(xué)趨勢(shì)向著更加互動(dòng)、創(chuàng)新的方向發(fā)展，融合小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)成為一種備受矚目的教學(xué)方式。繪本包含生動(dòng)的插圖和引人入勝的故事情節(jié)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得具體易懂，為學(xué)生打開(kāi)了通往數(shù)學(xué)世界的一扇窗。在教學(xué)改革的大背景下，融合繪本與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅意味著教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是將情感與認(rèn)知融合，為學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)相融合，學(xué)生可以在故事中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅讓學(xué)生更加專注和投入，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維以及解決問(wèn)題的能力，奠定了未來(lái)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）情感連接與學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中扮演著引人注目的角色，其中最顯著的積極影響之一是它們?nèi)绾卧谇楦猩吓c學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

繪本以引人入勝的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的角色，創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些故事不僅包含數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，更涉及人物間的情感和思維的交流。通過(guò)主人公的經(jīng)歷與情感共鳴，學(xué)生逐漸將數(shù)學(xué)概念融入故事中。這種情感上的共鳴讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)沉浸式參與學(xué)習(xí)。繪本呈現(xiàn)的角色形象也讓學(xué)生在情感上更容易建立聯(lián)系。當(dāng)主人公遇到數(shù)學(xué)難題、克服挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共情，渴望了解解決問(wèn)題的方法。這種情感上的投入不僅涉及單純地解決問(wèn)題，更是對(duì)數(shù)學(xué)思維的深入探索和對(duì)解決問(wèn)題方法的探求。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本通過(guò)情感上的共鳴和角色形象的塑造，為學(xué)生提供了一個(gè)更具親和力和情感溫度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。它們不僅是傳達(dá)知識(shí)的載體，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立自信心并享受學(xué)習(xí)過(guò)程的橋梁。這種情感上的投入和參與性的學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的可能性，成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

（二）故事性質(zhì)與概念傳達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本以故事性質(zhì)為學(xué)生呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)融入情節(jié)中，讓這些概念變得更加具體和貼近生活，進(jìn)而更易于理解。

故事是學(xué)習(xí)的橋梁，數(shù)學(xué)繪本則將這座橋梁建立在豐富多彩的情節(jié)上。通過(guò)故事情節(jié)，學(xué)生能夠與主人公一同探索數(shù)學(xué)世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際意義。抽象的數(shù)學(xué)概念在故事中被具象化，通過(guò)觀察角色在日常生活中解決問(wèn)題的方式，學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際運(yùn)用。這種融合故事性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在閱讀中感受數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)用性，更能夠幫助他們建立與數(shù)學(xué)概念的更深層次的聯(lián)系。繪本中的情節(jié)和角色使得學(xué)生能夠在故事中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成和演變過(guò)程，從而在輕松愉快的氛圍中更輕松地掌握和理解這些概念。

（三）啟發(fā)思維與解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本不僅是故事的講述工具，更是激發(fā)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的引導(dǎo)載體。通過(guò)繪本中的情節(jié)，學(xué)生被鼓勵(lì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決角色面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。繪本往往設(shè)定一系列難題或挑戰(zhàn)，需要角色運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這種情節(jié)安排引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)探究欲望。學(xué)生在閱讀中不僅被動(dòng)接受解決方案，更被鼓勵(lì)思考可能的解決途徑。這種主動(dòng)性的思考過(guò)程，培養(yǎng)了他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)勇于探索、勇于嘗試不同解決方案的能力。繪本情節(jié)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)角色面臨難題時(shí)，學(xué)生被鼓勵(lì)思考和探索各種可能性，并提出新穎的解決方案。這種創(chuàng)造性的思維過(guò)程不僅是為了找到正確答案，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能夠?qū)で蟛煌慕嵌群头椒ā?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)有效融合的具體策略

（一）優(yōu)化選擇繪本的策略

融合小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)需要精心挑選適合的繪本，如《數(shù)學(xué)來(lái)了！》《美麗的數(shù)學(xué)》。這些繪本不僅涵蓋課程內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

《數(shù)學(xué)來(lái)了！》這本書(shū)以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，講述了數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。書(shū)中的角色在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了各種數(shù)學(xué)技巧，如計(jì)數(shù)、幾何等，為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)討論這些場(chǎng)景，讓學(xué)生探索其中的數(shù)學(xué)原理，并與課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接。例如，利用書(shū)中的故事情節(jié)展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)概念的理解。

另一本《美麗的數(shù)學(xué)》則以精美的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，生動(dòng)展示了數(shù)學(xué)的美妙和趣味。它通過(guò)圖像和文字相結(jié)合的方式，直觀地展示了數(shù)學(xué)在自然界的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲。在課堂中，可以使用這樣的繪本作為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物并展開(kāi)數(shù)學(xué)化的思考。例如，利用書(shū)中的案例和插圖，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍的現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。

教師可以融合小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。例如，組織角色扮演、數(shù)學(xué)游戲或展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣和深入實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)量。

（二）使用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行課前引入和課堂設(shè)計(jì)

在課前，教師需要利用繪本引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣，激發(fā)其好奇心。我們以《數(shù)學(xué)幫幫忙》中的“小雞搬家”這個(gè)故事為例。湯姆、安和戈登想給小雞們尋找一處合適的家。但在搬遷過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：在一次次搬家的過(guò)程中，不斷改變的是雞籠的形狀，那么不變的又是什么呢——周長(zhǎng)。具體的課程設(shè)計(jì)如下。

1.引發(fā)好奇心

在課前，讓學(xué)生觀察繪本封面和一些插圖，提出問(wèn)題引發(fā)好奇心，如“你們覺(jué)得這本書(shū)會(huì)講什么故事？有誰(shuí)能猜到小雞們遇到了什么問(wèn)題？”激發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的猜測(cè)和期待。

2.故事啟發(fā)思考

在教室開(kāi)始前播放故事視頻或朗讀繪本中的“小雞搬家”故事。隨后，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雞如何確保每只小雞都能安全到達(dá)新家？”

3.引出數(shù)學(xué)概念

將故事情節(jié)與數(shù)學(xué)概念“周長(zhǎng)”聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析故事中小雞們?nèi)绾螠y(cè)量行走的路程、如何利用周長(zhǎng)概念確保安全，引出周長(zhǎng)的概念及其重要性。

4.故事分享與討論

請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)故事的理解和想法，并引導(dǎo)他們討論如何在搬家的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)的概念。

5.實(shí)踐應(yīng)用

設(shè)計(jì)小組活動(dòng)或游戲，模擬給小雞們搬家的場(chǎng)景，讓學(xué)生親自測(cè)量路徑的周長(zhǎng)。例如，用彩帶或線條模擬路徑，測(cè)量不同形狀路徑的周長(zhǎng)。

6.概念延伸

通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納周長(zhǎng)的概念，并展開(kāi)更多相關(guān)練習(xí)或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)概念。

7.結(jié)合實(shí)際情境

引導(dǎo)學(xué)生思考周長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如圍繞花園、籬笆或其他日常生活場(chǎng)景，探索周長(zhǎng)在實(shí)際中的意義和用途。

8.作業(yè)延伸

布置與周長(zhǎng)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并進(jìn)一步強(qiáng)化理解。

9.鼓勵(lì)探索

鼓勵(lì)學(xué)生在課后尋找周長(zhǎng)的應(yīng)用，如在家中、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中尋找并測(cè)量周長(zhǎng)相關(guān)的物體或場(chǎng)所。

通過(guò)這樣的課前引入和課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在故事中獲得趣味與啟發(fā)，在實(shí)踐中深入理解并運(yùn)用周長(zhǎng)概念，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）激勵(lì)學(xué)生分享與創(chuàng)作

《老狼老狼幾點(diǎn)了？》是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。老狼是一個(gè)鐘表鋪的老板，白天彬彬有禮，但是一旦到了晚上十二點(diǎn)就會(huì)去抓小動(dòng)物吃。通過(guò)這個(gè)故事，可以引入關(guān)于時(shí)間的數(shù)學(xué)概念，如鐘表讀數(shù)和時(shí)間單位的概念。以下是基于這個(gè)故事繪本進(jìn)行時(shí)間概念學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在課前，展示故事中相關(guān)插圖或提出問(wèn)題，如：“你們知道時(shí)間是如何度量的嗎？如何通過(guò)識(shí)別時(shí)間讓小動(dòng)物們避免被老狼抓取當(dāng)早餐？”引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的探究和好奇心。通過(guò)講述故事《老狼老狼幾點(diǎn)了？》，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中小狼詢問(wèn)時(shí)間的過(guò)程，比較不同動(dòng)物給出的答案之間的差異。通過(guò)故事，引出時(shí)間概念和鐘表讀數(shù)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)鐘制作與觀察，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表上的刻度和指針讀數(shù)，理解時(shí)間的流逝和度量方式，分享時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享日常生活中對(duì)時(shí)間的感知，如每天做的事情、活動(dòng)的時(shí)間安排等，從而了解時(shí)間對(duì)日常生活的重要性。最重要的是，引出概念延伸與創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教師分組讓學(xué)生討論和分享對(duì)時(shí)間概念的理解，根據(jù)生活經(jīng)歷或想象創(chuàng)作自己的時(shí)間故事。此外，安排時(shí)間故事的分享會(huì)，讓他們展示創(chuàng)作成果，分享彼此的想法、理解和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)更多創(chuàng)意和學(xué)習(xí)熱情，獲得啟發(fā)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中或日常生活中觀察時(shí)間的變化，并記錄下自己的感受和體會(huì)，繼續(xù)創(chuàng)作關(guān)于時(shí)間的繪本，如結(jié)合《老狼老狼幾點(diǎn)了？》進(jìn)行延伸創(chuàng)作，在下節(jié)課分享。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠深入理解時(shí)間概念，并通過(guò)分享和創(chuàng)作激發(fā)更多的想象力和學(xué)習(xí)熱情。

（四）重視家校合作，為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的繪本學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)

家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些方式，為家長(zhǎng)提供繪本教育的指導(dǎo)，如提供繪本指導(dǎo)手冊(cè)，以便他們更好地支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師可以在手冊(cè)中列出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)繪本，并對(duì)每本書(shū)的主題、內(nèi)容和教學(xué)意義進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。例如，推薦《探索數(shù)學(xué)的奇妙世界》，說(shuō)明它涵蓋的數(shù)學(xué)概念和適合的年齡層次，提供如何引導(dǎo)閱讀的方法，包括提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的能力，如：“書(shū)中的數(shù)學(xué)概念與日常生活有何聯(lián)系？”“你認(rèn)為主角是如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的？”這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。教師可以提供一些家庭活動(dòng)的建議，當(dāng)學(xué)生閱讀到繪本中的數(shù)學(xué)概念，可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本世界轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)世界，利用廚房時(shí)間測(cè)量食材的重量和容量，或者在戶外測(cè)量花園的面積，加深對(duì)知識(shí)的理解。

此外，家長(zhǎng)可以通過(guò)數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生獲得一些創(chuàng)意啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)作。教師可以建議親子制作數(shù)學(xué)游戲或謎題，并提供簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)或任務(wù)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行練習(xí)。最重要的是，這個(gè)指導(dǎo)手冊(cè)應(yīng)該靈活適應(yīng)不同家庭和學(xué)生的需求，激發(fā)家長(zhǎng)與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的熱情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為家庭教育的一部分。通過(guò)這樣的家校合作，能夠更好地支持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展，共同培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本不僅是娛樂(lè)閱讀工具，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的潛在寶藏。它以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和圖文并茂的表現(xiàn)形式，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體生動(dòng)。這種視覺(jué)化、故事化的表現(xiàn)方式能夠讓學(xué)生更輕松地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近與數(shù)學(xué)之間的距離。數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)的完美融合是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。一方面，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中，創(chuàng)設(shè)更自由、更具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，家長(zhǎng)可以在日常生活中，借助繪本與學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，這種教學(xué)方法不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)為其增添一抹生動(dòng)的色彩。它拓展了教學(xué)的可能性，提升了教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。讓我們積極采用數(shù)學(xué)繪本打開(kāi)一扇探索數(shù)學(xué)世界的大門(mén)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程增添絢麗色彩，讓其變得更生動(dòng)、更深入、更有趣。