親子繪本閱讀教學在幼兒家庭教育中的實施策略

導讀：親子繪本閱讀是一種融合了閱讀與親子互動的教學方式，在幼兒家庭教育中具有重要作用。繪本作為一種獨特的兒童文學形式，其精美的圖畫、生動的故事情節(jié)以及富有韻律的語言，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)其閱讀興趣，為幼兒提供了一個探索世界、認識自我的契機。同時，親子繪本閱讀還為父母與幼兒搭建了一座情感交流的橋梁，在閱讀過程中，父母與幼兒之間的互動、交流和分享，不僅能夠增進彼此間的感情，還能夠促進幼兒語言、認知、社交等多方面能力的發(fā)展。因此，本文將從親子繪本閱讀教學的必要性出發(fā)，深入探討其在幼兒家庭教育中的實施策略，以期為家長和教育工作者提供有益的參考和啟示。

在現代社會，幼兒教育已經不再是簡單的知識灌輸，更加注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質。親子繪本閱讀教學作為一種寓教于樂的教育方式，正好契合這一教育理念。通過繪本這一載體，家長可以與幼兒共同探索、學習，不僅能夠增進親子之間的情感交流，還能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的認知能力、語言表達能力以及審美情趣。因此，研究親子繪本閱讀教學的實施策略，對于推動幼兒家庭教育的發(fā)展具有深遠意義。

一、幼兒家庭教育中親子繪本閱讀教學的必要性

（一）增進親子關系，營造和諧家庭氛圍

親子繪本閱讀為父母和幼兒提供了一個共同分享、交流的平臺，在輕松愉悅的閱讀氛圍中，父母與幼兒可以就繪本內容展開討論，分享彼此的想法和感受。這種平等、互動的交流方式有助于拉近親子之間的距離，增強彼此間的信任和理解。同時，親子繪本閱讀能夠讓父母更加深入地了解幼兒的內心世界。通過觀察幼兒在閱讀過程中的反應和表現，父母可以捕捉到幼兒的興趣、情感需求以及認知水平，從而更加準確地把握幼兒的成長規(guī)律，給予適宜的引導和支持。此外，親子繪本閱讀還能夠幫助父母樹立正確的教育理念。在與幼兒的互動中，父母能夠學會換位思考，以更加包容、尊重的態(tài)度對待幼兒，這對于營造和諧、民主的家庭氛圍具有重要意義。

（二）激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣

繪本中生動有趣的故事情節(jié)、鮮明個性的人物形象以及精美唯美的圖畫，能夠吸引幼兒的注意力，引發(fā)其探索閱讀的欲望。因此，在親子共讀的過程中，父母富有表現力的朗讀、生動活潑的講解，能夠進一步激發(fā)幼兒的閱讀熱情，讓幼兒感受到閱讀的樂趣，自覺主動地投入到閱讀活動中。同時，親子繪本閱讀能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，制定規(guī)律的閱讀時間，引導幼兒學會愛護書籍、專注閱讀等，可以幫助幼兒逐步養(yǎng)成閱讀的好習慣。這種良好的閱讀習慣一旦形成，將會伴隨幼兒終身，為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。此外，親子繪本閱讀還能夠拓寬幼兒的閱讀視野，幫助幼兒接觸更加多元化的閱讀材料，滿足其不同層次的閱讀需求，進而推動其閱讀興趣的持續(xù)發(fā)展。

（三）豐富幼兒情感體驗，促進其情感發(fā)展

繪本中蘊含著豐富多樣的情感元素，故事情節(jié)跌宕起伏，人物命運悲歡交加，這些都能夠引發(fā)幼兒強烈的情感共鳴。在親子共讀的過程中，父母可以引導幼兒體會故事中人物的喜怒哀樂，感受不同情境下的情緒變化，進而幫助幼兒理解和表達自己的情感。同時，繪本中許多故事都蘊含著深刻的人生哲理和道德教誨，如善良、勇敢、誠實、友愛等，父母可以借助繪本內容，引導幼兒形成正確的價值觀念和道德情操，促進其情感的健康發(fā)展。此外，親子繪本閱讀還能夠為幼兒提供一個抒發(fā)情感的渠道。在閱讀過程中，幼兒可以通過與故事人物的對話、想象和創(chuàng)造，宣泄自己的情緒，滿足情感需求。父母的陪伴和支持，則能夠給予幼兒情感上的安全感和依托，幫助其建立積極樂觀的情感態(tài)度。

二、親子繪本閱讀教學在幼兒家庭教育中的實施策略

（一）選擇適宜的繪本

選擇適宜的繪本是親子繪本閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒家庭教育的關鍵。

首先，在選擇繪本時，應該充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好。不同年齡段的幼兒在認知能力、語言發(fā)展、情感體驗等方面存在差異，因此，選擇的繪本應該與幼兒的發(fā)展水平相適應，既不能過于簡單，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)性，也不能過于復雜，超出幼兒的理解范圍。同時，選擇的繪本還應該符合幼兒的興趣愛好，能夠引起幼兒的閱讀動機和熱情。其次，繪本的主題應該積極向上、健康有益。選擇的繪本應該傳遞正確的價值觀念，如善良、勇敢、誠實、尊重等，避免出現暴力、恐怖、低俗等不良內容。再次，繪本的內容應該具有一定的教育意義，能夠啟發(fā)幼兒思考，提升其認知能力和情感素養(yǎng)。最后，繪本的形式應該圖文并茂、豐富多樣。選擇的繪本應該圖畫精美、色彩鮮艷，能夠為幼兒提供良好的視覺體驗。繪本還應該保持多樣化，如立體書、音樂書、游戲書等，滿足幼兒多感官、多方位的閱讀需求。

例如，針對學前班幼兒，可以選擇內容溫馨勵志、語言優(yōu)美生動、畫面精美唯美的經典繪本，如《你真好》《我爸爸》《猜猜我有多愛你》等。這些繪本不僅能夠陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的智慧，還能夠引導幼兒形成積極樂觀的生活態(tài)度和正確的價值取向，可謂親子共讀的理想選擇。

（二）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

在親子繪本閱讀中，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境是幼兒家庭教育的前提。就物理環(huán)境而言，首先應該為幼兒提供一個安靜、舒適、光線充足的閱讀空間。父母可以在家中設置一個專門的閱讀角，配備柔軟的座椅、溫馨的燈光和整潔的書柜，營造一個溫馨舒適的閱讀氛圍。同時，還應該注意閱讀環(huán)境的安全性，避免出現尖銳、易碎等危險物品，確保幼兒能夠安全、無憂地沉浸在閱讀的世界中。其次，在布置閱讀環(huán)境時，可以適當融入一些創(chuàng)意元素，如在墻面上張貼幼兒喜愛的繪本人物、在書架上擺放一些趣味小擺件等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高其閱讀積極性。

就心理環(huán)境而言，父母應該以平等、尊重的態(tài)度對待幼兒，耐心傾聽幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，營造一個民主、和諧的閱讀氛圍。同時，父母應該注意調節(jié)自己的情緒，以積極、樂觀的心態(tài)影響幼兒，避免因自身情緒波動而影響親子閱讀的質量。此外，在親子共讀的過程中，父母還應該給予幼兒適度的閱讀自主權，尊重幼兒的閱讀選擇和節(jié)奏，不要過多地干預和打斷，以免挫傷幼兒的閱讀自信和熱情。

（三）采用恰當的閱讀方式

在幼兒家庭教育中，采用恰當的親子繪本閱讀方式是提高閱讀效果的關鍵。首先，互動式閱讀是一種高效、有趣的親子共讀方式。在閱讀過程中，父母可以通過提問、討論等方式，引導幼兒積極思考，主動參與到閱讀活動中。例如，在閱讀《好餓的毛毛蟲》時，問幼兒“毛毛蟲喜歡吃什么水果？”“毛毛蟲變成了什么？”等問題，鼓勵幼兒仔細觀察繪本內容，表達自己的看法。同時，父母可以邀請幼兒為故事編一個新的結尾，或是為故事中的人物起一個新的名字，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過這種互動式的閱讀方式，幼兒不僅能夠加深對繪本內容的理解和記憶，還能夠鍛煉語言表達和邏輯思維的能力，可謂寓教于樂的良方。

其次，表演式閱讀是一種生動、活潑的親子共讀方式。在閱讀過程中，父母可以通過夸張的語氣、豐富的表情和肢體動作，將繪本內容“演”出來，為幼兒營造一種身臨其境的閱讀體驗。例如，在閱讀《三只小豬》時，用不同的聲音來表現三只小豬和大灰狼，用夸張的動作來模仿小豬蓋房子和大灰狼吹房子的場景，生動形象地再現故事情節(jié)。同時，父母可以鼓勵幼兒一起參與表演，扮演故事中的角色，進行角色對話和互動，提高幼兒的參與度和興趣。通過這種表演式的閱讀方式，幼兒能夠更加直觀、深入地感受繪本的魅力，鍛煉表現力和創(chuàng)新力。

最后，游戲式閱讀是一種趣味盎然、妙趣橫生的親子共讀方式。在閱讀過程中，父母可以將繪本內容與游戲活動相結合，通過情境再現、角色扮演等方式，讓幼兒在游戲中感受繪本的魅力。例如，在閱讀《花婆婆》時，與幼兒一起制作紙花，將故事中的花婆婆形象化，讓幼兒體驗種花、養(yǎng)花的樂趣。同時，父母可以引導幼兒編一個有關花婆婆的小故事，鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)意表達。通過這種游戲式的閱讀方式，幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中領略繪本的神韻，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（四）延伸繪本閱讀活動

延伸繪本閱讀活動是親子繪本閱讀教學的重要組成部分，也是深化閱讀效果、拓展閱讀內涵的有效途徑。就繪本內容的延伸而言，父母可以引導幼兒對繪本中的人物、情節(jié)、主題等進行深入探討和分析，鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和見解，啟發(fā)幼兒進行多角度、多層次的思考。同時，父母可以帶領幼兒搜集與繪本內容相關的資料和信息，如人物原型、歷史背景、文化習俗等，幫助幼兒建構起一個完整、立體的繪本世界，深化閱讀體驗和認知水平。例如，在閱讀《愛心樹》后，與幼兒一起種植一棵小樹苗，體驗樹木成長的過程，感受生命的珍貴。在種植的過程中，父母可以引導幼兒回憶繪本內容，討論樹兒成長需要哪些條件、樹兒能為我們帶來哪些益處、我們應該如何愛護樹木等，帶領幼兒思考人與自然和諧共處的意義，培養(yǎng)生態(tài)意識和環(huán)保意識。

就繪本形式的延伸而言，父母可以鼓勵幼兒嘗試多種藝術形式，如繪畫、手工、表演等，對繪本內容進行二次創(chuàng)作和想象重構。在這個過程中，幼兒不僅能夠加深對繪本內容的理解和內化，還能夠得到藝術思維和審美情趣的熏陶，提升綜合素質和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀《花格子大象艾瑪》后，父母可以帶領幼兒利用紙盒、彩紙等材料，制作一只獨特的花格子大象。在動手的過程中，幼兒能夠切實感受花格圖案的魅力，體驗藝術創(chuàng)作的樂趣。同時，父母可以鼓勵幼兒給自己的大象起一個響亮的名字，賦予它鮮明的性格特點，或編一個關于花格子大象的奇妙故事，在“玩”中提高想象力和語言表達能力。

（五）家園合作促進親子繪本閱讀

家園合作對于提高家庭閱讀質量、增進親子情感交流、推動幼兒全面發(fā)展具有重要意義。首先，就加強家園溝通而言，教師應該與家長保持密切聯(lián)系，及時了解幼兒在家閱讀繪本的情況，掌握家長在親子共讀中遇到的困惑和問題，有針對性地給出指導和建議。同時，教師還可以定期舉辦親子閱讀沙龍、家長會等活動，為家長提供交流和分享的平臺，共同探討親子閱讀的心得體會和有效策略。例如，邀請家長參加“我和幼兒共讀繪本”主題沙龍，鼓勵家長分享共讀繪本的故事和感悟，并請一些在親子共讀方面有豐富經驗的家長現場演示，供其他家長學習借鑒，形成良性互動。其次，就組織親子活動而言，幼兒園可以定期開展繪本主題活動，如繪本劇表演、繪本游戲、繪本手工等，為幼兒和家長搭建一個共同參與、互動交流的平臺。在活動中，幼兒和家長可以一起分享閱讀繪本的樂趣，感受親子共讀的溫馨與快樂。同時，幼兒園還可以組織“閱讀小達人”評選、繪本漂流等特色活動，調動家長和幼兒參與繪本閱讀的積極性，營造濃厚的閱讀氛圍。例如，開展“我是小小講故事家”親子活動，邀請幼兒和家長一起演繹喜愛的繪本故事，在表演的過程中加深對繪本內容的理解，提高語言表達能力，并在親子互動中增進情感交流，收獲成長與快樂。通過這些形式多樣、內容豐富的家園合作活動，可以讓繪本不僅成為幼兒學習和生活的伴侶，更成為聯(lián)結家庭與幼兒園、溝通親子與師生的橋梁和紐帶，共同助力幼兒揚帆遠航，駛向美好未來。

三、結語

綜上所述，親子繪本閱讀教學在幼兒家庭教育中具有重要的意義和價值。通過選擇適宜的繪本、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、采用恰當的閱讀方式、延伸繪本閱讀活動、加強家園合作等一系列策略，不僅能夠為幼兒提供一個探索世界、認識自我的機會，也能夠為幼兒和家長搭建一個情感交流、智慧分享的平臺。在親子共讀的過程中，幼兒能夠在閱讀中感受語言的魅力，在互動中提升思維的能力，在游戲中發(fā)揮想象的力量，在創(chuàng)造中收獲成長的喜悅。同時，家長也能夠在與幼兒共同成長的過程中，不斷更新教育理念，提升教育能力，感悟為人父母的真諦和責任?？梢哉f，親子繪本閱讀教學為幼兒的健康成長插上了騰飛的翅膀，也為家庭教育的和諧發(fā)展開啟了嶄新的篇章。