新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑

高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施狀況

高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，勞動(dòng)教育逐漸被納入高職院校的課程體系。許多院校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程，旨在通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。

在實(shí)施過(guò)程中，部分高職院校積極探索與地方企業(yè)的合作，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)。例如，某高職院校與當(dāng)?shù)刂圃炱髽I(yè)合作建立了實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在企業(yè)中參與實(shí)際操作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種校企合作不僅豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，也為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，有助于其職業(yè)素養(yǎng)的提升。

總體來(lái)看，高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀不斷改善，但仍需加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，完善課程體系，提升教師素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的勞動(dòng)教育。

高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育的過(guò)程中面臨多方面的問(wèn)題，影響其教育效果和學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，課程設(shè)置與勞動(dòng)教育的實(shí)際需求脫節(jié)。一些高職院校的勞動(dòng)教育課程往往與市場(chǎng)需求不符，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。課程內(nèi)容多以理論為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)或者實(shí)踐的內(nèi)容多流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。

其次，師資力量不足。許多高職院校在勞動(dòng)教育方面的師資缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教育理論與實(shí)際操作之間存在較大差距，導(dǎo)致教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提升。

最后，學(xué)生的認(rèn)知與態(tài)度存在問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不足，認(rèn)為勞動(dòng)教育與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)關(guān)，參與積極性不高。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)普遍不足，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)際效果。

針對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀，高職院校需要制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以提高勞動(dòng)教育的有效性和實(shí)用性。

高職院校勞動(dòng)教育資源整合與利用情況

高職院校的勞動(dòng)教育資源整合與利用情況體現(xiàn)了教育理念與實(shí)踐的深度融合。資源整合主要包括人力資源、物質(zhì)資源及信息資源的有效配置和利用。

在人力資源方面，高職院校通常具備充足的師資力量，尤其是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，教師不僅擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)資源的整合則涉及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備設(shè)施等的合理利用。許多高職院校建立了多功能實(shí)訓(xùn)中心，集中各類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的勞動(dòng)教育環(huán)境。

信息資源的整合主要體現(xiàn)在教育信息化的推進(jìn)上。高職院校通過(guò)建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，匯集勞動(dòng)教育的相關(guān)資料和課程，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)，學(xué)校還可以與企業(yè)實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)了解行業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方向。

整體來(lái)看，高職院校在勞動(dòng)教育資源的整合與利用方面雖然取得了一定成效，但仍面臨一些挑戰(zhàn)，如資源分配不均、校企合作深度不足等。這些問(wèn)題需要通過(guò)進(jìn)一步的政策引導(dǎo)和體制改革加以解決，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育效果的全面提升。

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑構(gòu)建

構(gòu)建校企合作勞動(dòng)教育平臺(tái)

校企合作在新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。校企合作勞動(dòng)教育平臺(tái)的構(gòu)建能有效整合學(xué)校與企業(yè)的資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。具體來(lái)說(shuō)，校企合作平臺(tái)的構(gòu)建包括以下四個(gè)方面。

首先，明確校企合作的目標(biāo)與功能。高職院校應(yīng)與企業(yè)共同制定合作目標(biāo)，確保教育與行業(yè)需求相匹配。平臺(tái)的主要功能包括提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、組織行業(yè)講座和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等。這些功能不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，還使其能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提升實(shí)踐能力。

其次，建立有效的合作機(jī)制。校企合作平臺(tái)應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的合作流程，包括定期溝通與評(píng)估機(jī)制。雙方可以定期召開(kāi)校企聯(lián)席會(huì)議，交流合作進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。此外，合作協(xié)議的簽訂也應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，確保合作的順利推進(jìn)。

再次，開(kāi)發(fā)多樣化的勞動(dòng)教育項(xiàng)目。校企合作平臺(tái)可以圍繞不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)符合行業(yè)需求的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？梢耘c制造企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)流程；對(duì)于服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)道德。

最后，建立反饋與改進(jìn)機(jī)制。校企合作平臺(tái)的成功與否應(yīng)通過(guò)定期反饋與評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)。高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果、就業(yè)率及企業(yè)的滿(mǎn)意度進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)，通過(guò)不斷優(yōu)化校企合作機(jī)制，提升勞動(dòng)教育的整體質(zhì)量與效果，推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)上述多維度的探索與實(shí)踐，校企合作勞動(dòng)教育平臺(tái)的構(gòu)建將為新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育帶來(lái)新的機(jī)遇，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能為企業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)模式與方法

在新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法顯得尤為重要。這不僅關(guān)乎學(xué)生實(shí)踐能力的提升，還直接影響到勞動(dòng)教育的有效性與針對(duì)性。當(dāng)前，許多高職院校在教學(xué)模式上仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法成為提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新興教學(xué)模式，在勞動(dòng)教育中具有廣泛的應(yīng)用前景。通過(guò)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育課程中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與真實(shí)的機(jī)械制造項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們探索從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

案例教學(xué)法也是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)分析和討論實(shí)際案例，學(xué)生能夠更好地理解勞動(dòng)教育理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。例如，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育中，教師可以選取真實(shí)的病例，讓學(xué)生在案例分析中學(xué)習(xí)護(hù)理技能、培養(yǎng)應(yīng)急處理能力。這種方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新。

翻轉(zhuǎn)課堂的模式同樣適用于勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐。在這種模式下，學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)并在課堂上進(jìn)行深入的討論。教師可以在課堂上解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種模式的實(shí)施能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式也為勞動(dòng)教育提供了新的可能性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課堂上則集中進(jìn)行實(shí)踐操作和討論。這種模式不僅提高了教學(xué)效率，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式。

在創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)模式與方法的過(guò)程中，教師的角色要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們自主探索和實(shí)踐，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式與方法需要圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等多種方法的結(jié)合，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

在新時(shí)代背景下，高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的完善顯得尤為重要。評(píng)價(jià)體系不僅是檢驗(yàn)勞動(dòng)教育成效的工具，也是促進(jìn)教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系需要從多維度入手，確保其全面性、準(zhǔn)確性和可操作性。

首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。勞動(dòng)教育的目標(biāo)不僅包括學(xué)生對(duì)技能的掌握，還應(yīng)關(guān)注其勞動(dòng)觀念、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋技能測(cè)試、態(tài)度觀察、項(xiàng)目參與度等多個(gè)方面，通過(guò)制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面考量。

其次，評(píng)價(jià)方法的多樣化是評(píng)價(jià)體系完善的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的單一考核方式已無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力與發(fā)展需求，自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式可以提高評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。例如，學(xué)生可在完成勞動(dòng)項(xiàng)目后進(jìn)行自我反思，教師根據(jù)觀察記錄進(jìn)行綜合評(píng)分，此外，還可以讓同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。

再次，評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性與反饋機(jī)制不可或缺。建立常態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期開(kāi)展勞動(dòng)教育效果評(píng)估，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步，有助于激勵(lì)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)與成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，教師能夠識(shí)別勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略與內(nèi)容，提升教育質(zhì)量。

最后，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)提升勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度與智能化水平。建立學(xué)生勞動(dòng)教育的電子檔案，記錄學(xué)生在不同項(xiàng)目中的表現(xiàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)，還能為教育管理提供決策支持。

通過(guò)以上措施的實(shí)施，高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系將更加科學(xué)、全面、有效，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文圖片均源于中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院）

基金項(xiàng)目：郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年校級(jí)科研項(xiàng)目課題“新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑研究”（CZZYQNKT2023-07）

作者簡(jiǎn)介：朱串明，男，湖南郴州人，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：思想道德與法治教育。