高校英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境問(wèn)題探析

一、特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

（一）課程分析

高校英語(yǔ)專業(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)、服務(wù)、貿(mào)易等一線工作，因此更側(cè)重于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。課程的設(shè)置與本科院校相比不是深層次的研究性，更傾向于基礎(chǔ)性會(huì)話，即使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)镜娜粘＝簧嬲Z(yǔ)言應(yīng)付自如。在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些英語(yǔ)貿(mào)易、英語(yǔ)商務(wù)之類的課程，以滿足學(xué)生日后工作的需求，同時(shí)對(duì)教師也提出了很高的要求。

（二）教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊

課堂教學(xué)模式基本上是“以教師為中心”，重教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與。高等學(xué)校擴(kuò)招以后，一些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，“滿堂灌”更是成為個(gè)別學(xué)校的主要課堂教學(xué)模式，這與語(yǔ)言學(xué)教學(xué)規(guī)律是相悖的。許多英語(yǔ)教師仍自覺(jué)或不自覺(jué)地將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中，花費(fèi)大量的課堂時(shí)間講解語(yǔ)法條文，分析句子結(jié)構(gòu)，而許多學(xué)生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)，其結(jié)果是學(xué)了十多年的英語(yǔ)，在工作、生活中連簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都不能應(yīng)付，既不能聽，又不能說(shuō)，造成所謂的“聾啞英語(yǔ)”。

（三）教師隊(duì)伍

學(xué)生、教師、教材及教法是教學(xué)體系中不可或缺的因素。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的解釋者及教學(xué)效果的評(píng)估者。教學(xué)活動(dòng)往往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師過(guò)去掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和所持的教學(xué)觀點(diǎn)對(duì)他的現(xiàn)在和將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但目前英語(yǔ)教師大部分是年輕人，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效英語(yǔ)語(yǔ)境

（一）詞匯教學(xué)課的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

“語(yǔ)境足語(yǔ)言交際中不能忽視的一個(gè)重要因素”。這是因?yàn)?，語(yǔ)境對(duì)于正確理解詞義、語(yǔ)境意義以及正確選擇詞語(yǔ)表達(dá)思想有著重要的作用?？梢哉f(shuō)，對(duì)于一個(gè)詞匯準(zhǔn)確透徹的理解是依賴語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助來(lái)完成的。但傳統(tǒng)意義上的詞匯教學(xué)僅要求學(xué)生朗讀生詞表、拼詞、提供對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)釋義，繼而進(jìn)行繁瑣的講解。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間，學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義，將詞匯教學(xué)獨(dú)立于語(yǔ)境之外，學(xué)生接受的是支離破碎的語(yǔ)言知識(shí)。為此，教師應(yīng)將詞匯置于語(yǔ)境中，使課堂教學(xué)生活化和語(yǔ)境化。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通讀整篇課文，領(lǐng)略大意。教師并可設(shè)計(jì)一些主旨性、篇章性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。詞匯語(yǔ)境教學(xué)，詞匯應(yīng)放在句、篇中，即具體語(yǔ)境中，要求學(xué)生理解地閱讀，并能從語(yǔ)境得到啟示。具體可按以下步驟進(jìn)行：A、挑選生詞，選詞時(shí)要選擇與課文重要內(nèi)容有聯(lián)系的關(guān)鍵詞，且是學(xué)生還不熟悉的生詞。B、閱讀課文，此時(shí)可以讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生根據(jù)情景感受其義，其性及其搭配。C、猜測(cè)生詞，可讓學(xué)生根據(jù)上、下義來(lái)猜測(cè)生詞的含義。猜詞的過(guò)程即信息處理的過(guò)程，信息處理的水平越深，記憶越深刻，越能為以后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。D、展示生詞，學(xué)生猜詞，可能會(huì)有很多錯(cuò)誤，教師可用事先準(zhǔn)備好的句子進(jìn)行腱示，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩，領(lǐng)悟其義。

（二）語(yǔ)法教學(xué)課的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是運(yùn)用的基礎(chǔ)，其語(yǔ)法又是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，僅注重語(yǔ)言的形式，忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用 近年來(lái)，通過(guò)課改，語(yǔ)法教學(xué)有些改進(jìn)，但仍存在不少問(wèn)題。如課堂操練流于形式，有些教師認(rèn)為應(yīng)該淡化語(yǔ)法，不愿直接講解語(yǔ)法，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生的興趣，于是他們要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、講清規(guī)律，學(xué)生表面理解，實(shí)際上卻沒(méi)真正掌握。還有些教師仍采用直接講解形式，他們擔(dān)心學(xué)生模仿操練后，仍沒(méi)掌握，于是又炒“回鍋飯”，單向灌輸，使學(xué)生被動(dòng)記憶，但這樣獲取的知識(shí)是難以內(nèi)化為語(yǔ)言能力的。于是，就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講解的語(yǔ)法，學(xué)生仍不會(huì)準(zhǔn)確使用的現(xiàn)象。最后，很多老師仍只關(guān)注語(yǔ)言的形式，活動(dòng)、操練也只是為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境。因此，語(yǔ)法教學(xué)不能簡(jiǎn)單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。優(yōu)化即采用“精講精練、借助語(yǔ)境”的策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取語(yǔ)法知識(shí)。

（三）開展英語(yǔ)演講練習(xí)

英語(yǔ)演講練習(xí)是一種以學(xué)生為中心的個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)模式，是英語(yǔ)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，特別是口語(yǔ)能力的有效途徑。練習(xí)中要讓學(xué)生閱讀和翻譯一定量的外文資料，寫出內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、表達(dá)準(zhǔn)確、文字流暢的演講稿，讓他們面對(duì)廣大聽眾演講、答辯，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力得到全面的鍛煉和提高。

（四）利用英語(yǔ)第二課堂

英語(yǔ)第二課堂是培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀英文報(bào)刊，收聽收看英文廣播、電視節(jié)目，觀看英語(yǔ)原版電影，組織學(xué)生參加外國(guó)專家講學(xué)和各類英語(yǔ)報(bào)告會(huì)，并加以必要的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

（五）建立水平高、能力強(qiáng)、素質(zhì)好的教師隊(duì)伍

人才的成長(zhǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。要培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力就必須有一支高能力、高水平、高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，整合優(yōu)化資源配置，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（六）加強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練

聽和說(shuō)是一對(duì)孿生姐妹，聽是理解和吸收口頭信息的手段，也是學(xué)習(xí)開口說(shuō)話的第一步。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的能力。學(xué)生必須參與語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。因此，必須在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)要從聽開始，吸收大量信息，學(xué)生就不再拘泥于機(jī)械的句型訓(xùn)練上，而是依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境適當(dāng)選擇語(yǔ)言形式和規(guī)則自由表達(dá)。在初級(jí)階段讓他們多開口，掌握說(shuō)的基本套路，為言語(yǔ)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，讓他們對(duì)文章段落進(jìn)行復(fù)述，做到一邊想一邊講，最后達(dá)到高級(jí)階段。采用先管后放的教學(xué)策略，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一種自由表達(dá)的最高境界。此外，讓學(xué)生接受課外聽力材料的自然熏陶感染，以及配合即興發(fā)揮式的議論、討論、辯論也是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的一條有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)有效語(yǔ)境，改善英語(yǔ)教學(xué)。教師必須重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時(shí)，采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)法，將教學(xué)和具體的語(yǔ)境相聯(lián)系。重視語(yǔ)境意義的教學(xué)，盡量創(chuàng)造豐富有趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)正確地放置到新的語(yǔ)境中。唯有如此，才能提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。

（作者簡(jiǎn)介：崔衛(wèi)成，青海師范大學(xué)外語(yǔ)系副教授）