藥學專業(yè)構建多學科交叉性實驗的探索

廖 芳,陳偉偉

(贛南醫(yī)學院藥學院,江西 贛州 341000)

近年來,社會對藥學類專業(yè)人才需求量較大,國內絕大多數醫(yī)學類院校先后成立了藥學系(院),目前我國藥學本科教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)既有扎實的基礎理論知識、又有較強實踐能力和科研能力的創(chuàng)新型人才[1]。藥理學既是一門實驗性學科,又是藥學專業(yè)的主要科目之一。因此,藥理學實驗教學的合理設計和實施對藥學專業(yè)學生能力的培養(yǎng)將起到十分重要的作用。為此,本課題組對我校2008級藥學本科生開展了藥理學為基礎的多學科交叉性實驗,即藥理學實驗與藥學專業(yè)其他課程之間滲透和銜接的多學科交叉性實驗,打破了學科間壁壘,使學生能夠融會貫通地掌握系統(tǒng)化的知識和技能,又提高了學生綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,并取得了較好的教學效果,也引發(fā)了筆者對這一實踐的思考。

一、藥學專業(yè)藥理學實驗教學的現狀分析

藥學教育和醫(yī)學教育的建制體系不同,所以醫(yī)學類院校新建藥學系(院)后,原醫(yī)學模式的教學體系必然存在一些問題。藥學專業(yè)是一門實踐性、應用性很強的專業(yè)學科,作為藥學專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課:藥理學,其實驗教學模式仍然采用醫(yī)學生的教學模式,藥理學實驗教學在醫(yī)學生和藥學生之間無太大差別,強調藥物和臨床的緊密關系,注重培養(yǎng)學生合理用藥的意識,很少涉及新藥研發(fā)等內容,內容沒有突出“藥”學特點,教學手段單一,藥理學實驗與藥學其他主要專業(yè)課程實驗間的有機聯系割裂,學科間無交叉,教學資源沒有得到充分利用[2]。在當前的就業(yè)背景下,藥學專業(yè)學生畢業(yè)后主要面對藥品生產和經營企業(yè),新藥研發(fā)階段的藥效及評價等以藥理學為基礎的內容[3],所以藥學專業(yè)的藥理學實驗內容有必要增加與藥學專業(yè)其他專業(yè)課多學科交叉性的系列實驗,既能突出藥理學的特點,又能與其他學科相聯系,體現對藥學專業(yè)學生全方位的培養(yǎng)。

二、藥學專業(yè)構建多學科交叉性實驗的設計和運用

(一)多學科交叉性實驗的設計。

構建體現藥理學實驗與藥學專業(yè)其他課程之間的滲透和銜接的多學科交叉性實驗。比如,學生可自行選擇一種藥物作為研究對象,假設其是待報批的新藥,先獨立查閱相關的新藥注冊辦法及藥效學實驗的指導原則,設計該藥的藥效學實驗方案,然后以小組為單位,實施該方案中的某一項實驗并提交實驗報告。整個過程,學生必須首先復習并融會貫通藥物化學、天然藥化、藥劑及藥事管理等相關知識,再和藥理學的內容相結合,使學生認識到藥理學在藥品從研發(fā)、生產到臨床應用中作用和地位,以及和其他藥學專業(yè)課之間的聯系,激發(fā)學生學習藥理學的熱情。

(二)多學科交叉性實驗的應用。

整合藥學院化學實驗室和藥理實驗室資源,開放實驗室;學生向實驗室提供所需試藥和實驗物品的清單,預定使用實驗室和大型儀器的時間;各組成員按照實驗方案進行實驗,并作原始記錄。

三、藥理學多學科交叉性實驗的教學方法

(一)指導學生選定實驗項目。

學生在完成藥理學和藥學其他相關專業(yè)實驗基本知識和基本技能培訓的前提下,自由組合成實驗小組。教師根據藥理及化學等實驗教學大綱的要求,結合藥學院實驗室的具體情況,給出若干實驗項目,供學生選擇。選題應注意實驗內容的廣度和深度,選擇的實驗項目應具有可行性,不能超出學生的基本操作能力和知識水平;同時,實驗項目必須有利于發(fā)揮學生的主觀能動性,能夠激發(fā)學生的學習興趣。各實驗小組的成員通過討論協(xié)商,結合自身特點和興趣愛好,初步查閱相關文獻,確定實驗項目。

(二)學生自主設計實驗方案。

各實驗小組確定實驗項目后,查閱相關文獻資料,熟悉與項目有關的國內外研究動態(tài)和實驗技術,結合課題要求和實驗室的具體條件,設計初步實驗方案。

(三)通過預實驗完善實驗方案。

在正式實驗前,學生先進行預實驗,從而修正并完善實驗設計,為正式實驗奠定良好的基礎。

(四)開放實驗室,學生獨立完成實驗方案的實施。

開放實驗室,各實驗小組成員自行安排時間獨立完成實驗設計的實施,實驗過程中,教師巡回指導,解答疑問。根據實驗進展情況,隨時提出具有針對性的問題,啟發(fā)學生認真觀察和分析實驗現象,提高學生善于思考、發(fā)現問題和解決問題的科研能力。

(五)完成實驗論文的撰寫。

實驗結束后,要求學生對實驗結果和數據進行分析和整理,撰寫實驗論文。

四、應用多學科交叉性實驗引發(fā)的思考

(一)體現藥學專業(yè)特點。

藥學本科的藥理學實驗教學內容應區(qū)別于臨床專業(yè)的學生,體現藥學專業(yè)的特點,既能突出藥理學的特點,又能與藥學專業(yè)其他學科相聯系,體現對藥學專業(yè)學生全方位的培養(yǎng)。

(二)激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的創(chuàng)新能力。

多學科交叉性實驗改變了傳統(tǒng)的藥理學實驗課教學一直采用的“被動式”教學模式,使學生成為“實驗主體”,激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。同時,多學科交叉性實驗要求學生將藥理學知識與藥物化學、天然藥物化學等學科知識相聯系,做到融會貫通。

(三)促進教師提高教學水平。

多學科交叉性實驗要求教師本身擁有多學科的綜合知識,具有較強的科研能力,能為學生提供查閱文獻的多種渠道,能及時解答學生在實驗過程中的疑問。多學科交叉性實驗需要一支高素質、高水平并具有敬業(yè)和奉獻精神的教師隊伍。

多學科交叉性實驗的應用更符合藥學專業(yè)學生的特點,有利于調動學生實驗的積極性和主動性;有利于培養(yǎng)學生的科學思維、嚴肅認真的科學態(tài)度、實事求是的科學作風;有利于提高學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力;有利于培養(yǎng)學生的科研意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力;有利于藥學專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)。但是藥理學的實驗改革仍然存在很多問題,如師資的缺乏、實驗室開放時間不夠等,還有待于進一步探索,逐步完善。

[1]馬劍茵,王 銑.藥學專業(yè)開展藥理學開放設計性實驗的探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2009(1)115-117:.

[2]何邦平,盛春泉,王小燕,等.開放設計性實驗教學探索[J].藥學教學,2007,23(2):49-50.

[3]孫 波,孫 濤.藥理學教學的改進與反思[J].藥學教育,2005,21(2):36-37.