中國鋼琴作品在古典芭蕾課堂訓練中的民族化創(chuàng)作實踐研究

［摘 要］ 古典芭蕾藝術(shù)，歷經(jīng)五百年沉淀，源遠流長。古典芭蕾基礎(chǔ)訓練的目標是培養(yǎng)舞者必要的基本技能，其中包括發(fā)展身體柔韌性、確保正確的姿勢，以及協(xié)調(diào)各種身體動作。在古典芭蕾的基礎(chǔ)技能培訓中，鋼琴伴奏扮演著不可或缺的角色，對古典芭蕾課程的訓練產(chǎn)生深遠的影響。鋼琴伴奏隨著舞者的舞蹈動作，或輕盈優(yōu)雅，或剛勁有力，這一特性被認為是古典芭蕾藝術(shù)的核心。通過精確理解芭蕾藝術(shù)的基本調(diào)性，將鋼琴作品無縫融入古典芭蕾的訓練中，進一步提升培訓效果，最終實現(xiàn)從技術(shù)到藝術(shù)的質(zhì)的飛躍。

［關(guān)鍵詞］ 中國鋼琴作品；古典芭蕾；民族化創(chuàng)作

［中圖分類號］ J705" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）07-0153-03

古典芭蕾，作為舞蹈的普世語言之一，凝聚了職業(yè)舞者對劇場舞蹈的精湛提煉和系統(tǒng)表達，已有幾個世紀的歷史。嚴格的芭蕾基礎(chǔ)訓練不僅構(gòu)成了芭蕾舞蹈教育的核心，也是培養(yǎng)芭蕾人才不可或缺的關(guān)鍵要素。鋼琴因其卓越的音色和靈活的協(xié)調(diào)能力，再加上寬廣的音域，成為芭蕾和其他舞蹈基礎(chǔ)訓練課程中的理想伴奏音樂工具。［1］在鋼琴音樂的引導(dǎo)下，學生將逐漸領(lǐng)悟舞蹈教育的深刻內(nèi)涵，由基礎(chǔ)訓練教室逐步踏上舞臺。本文將從中國鋼琴作品的角度進行分析，探討其在古典芭蕾課堂訓練中的民族化創(chuàng)作歷程，以及對古典芭蕾舞蹈課程教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

一、中國鋼琴作品融入古典芭蕾課堂訓練中的意義

中國鋼琴作品有著中國自己的特色，將其滲透到古典芭蕾課堂訓練中有特殊的意義，因為它不僅為芭蕾舞劇走向民族化打開了發(fā)展的道路，提供了發(fā)展方向，還為芭蕾舞提供了多元化的藝術(shù)形式。接下來，筆者將從以下兩點對此進行分析。

（一）劇情、表現(xiàn)形式多樣化

芭蕾舞劇與中國鋼琴作品的融合與創(chuàng)作推動了芭蕾舞劇的發(fā)展，促進了表現(xiàn)形式的多樣化。對融入中國鋼琴作品的西方芭蕾舞劇進行分析，無論是角色塑造、人物數(shù)量還是劇情結(jié)構(gòu)等方面都有全新的變化。融入中國鋼琴作品的韻味可以讓芭蕾舞劇的劇情更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊，整體設(shè)計上更符合中國的思維邏輯。將人物設(shè)計得更加豐富，個性鮮明，表現(xiàn)形式更加多樣化，不僅可以確保芭蕾舞劇的順利開展，在芭蕾舞劇表演環(huán)節(jié)中也增加了一定的挑戰(zhàn)性與感染性。

現(xiàn)代芭蕾《黃河》運用古典芭蕾舞的形態(tài)，融入了中國古典舞的“托掌、按掌”以及武術(shù)技術(shù)技巧動作。區(qū)別于西方傳統(tǒng)芭蕾舞劇中清晰的故事、具體的人物、激烈的矛盾沖突、華美的服飾與舞臺布景，作為現(xiàn)代芭蕾舞蹈之一的《黃河》以更為抽象的表現(xiàn)形式，將古典芭蕾中的象征語言形態(tài)與表現(xiàn)語言形態(tài)相結(jié)合，在不違背芭蕾審美規(guī)范的基礎(chǔ)上，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出了中華民族直面苦難、昂揚向上的“言說”。《黃河》芭蕾舞中弱化了典型人物形象，舞蹈中有真誠撐船載客的船夫，也有如水般溫柔美麗的婦人們，還有并肩前進的勤懇夫妻，作品中以平行交織的多重人物形象，借助平等對話的方式，再現(xiàn)生活在黃河岸邊的人們共同對抗奔涌的黃河水的故事，從而突出整個民族人民團結(jié)一心的堅強品質(zhì)。［2］

（二）舞蹈音樂、詞匯多樣化

帶有中國特色的芭蕾舞劇處處洋溢著中國民族化的色彩，其中離不開中國鋼琴作品的靈魂注入，豐富的舞蹈詞匯為芭蕾舞劇增添了新的藝術(shù)魅力。各種各樣的中國鋼琴作品元素被融入芭蕾舞劇中，為其提供了豐富的創(chuàng)作形式。中國傳統(tǒng)文化和多民族的特色為芭蕾舞劇的創(chuàng)作提供了多樣化的選擇，為滿足芭蕾舞劇的發(fā)展需要，在鋼琴作品的選擇上要注重選取不同音樂題材。中國芭蕾舞劇在發(fā)展過程中，在保留西方芭蕾藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，進一步融合了中國鋼琴作品的特點。為了促進芭蕾舞的多樣化發(fā)展，我們應(yīng)當在芭蕾舞劇中豐富舞蹈詞匯，以更生動形象的方式表達舞蹈意境，相對于西方芭蕾舞的多樣性而言，這具有重要的意義。［3］

例如，《鐵人》中體現(xiàn)了古典芭蕾舞蹈的藝術(shù)表達。該舞劇以中華人民共和國第一代鉆井工人、全國勞動模范王進喜為原型，以“鐵人精神”為主旨貫穿整個作品，通過描繪鐵人在最后時光里的深情回望和無盡遐想，生動展現(xiàn)了中華人民共和國社會主義建設(shè)時期的“石油大會戰(zhàn)”和以王進喜為代表的一批石油工人為祖國無私奉獻的精神風貌。通過平行時空的敘述與回憶，舞劇將符號化的人物賦予真實的血肉，藝術(shù)化地呈現(xiàn)了王進喜從勞動模范到英雄的非凡歷程。在20世紀60年代，大慶工人王進喜以一顆赤子之心，不怕苦不怕死，為祖國石油事業(yè)奉獻一切，成為“鐵人精神”的楷模，鼓舞了一代又一代中華人民共和國的建設(shè)者?！惰F人》通過宏大的場面、創(chuàng)意的舞美和精湛的表演，完美詮釋了“鐵人精神”是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，展現(xiàn)了這種“為國分憂、為民族爭氣”的卓越氣魄。

二、中國鋼琴作品在古典芭蕾課堂訓練中的

民族化創(chuàng)作實踐路徑

（一）準確選擇中國鋼琴作品

古典芭蕾的發(fā)源地在西方，承載著西方獨特的歷史文化背景。但是在古典芭蕾的基礎(chǔ)訓練中，不應(yīng)僅限于使用西方鋼琴獨奏曲目。相反，應(yīng)巧妙地將中國鋼琴作品融入古典芭蕾的基礎(chǔ)訓練，以培養(yǎng)學生對芭蕾的欣賞能力，激發(fā)舞蹈中的情感表達，并引導(dǎo)學生更深刻地理解古典芭蕾的本質(zhì)。在古典芭蕾的訓練課程中，需要精心挑選中國鋼琴作品，充分利用它們豐富的演奏形式，營造生動而引人入勝的課堂氛圍。這一方法旨在使學生在輕松愉快的環(huán)境中完成芭蕾基礎(chǔ)訓練任務(wù)。

除了曲目選擇外，實現(xiàn)多樣化的聲音效果需要借助高超的鋼琴演奏技術(shù)。不同的音樂效果對芭蕾舞蹈訓練會產(chǎn)生不同的影響，學生可以根據(jù)音樂效果的差異更好地完成古典芭蕾舞蹈訓練任務(wù)。在選擇中國鋼琴作品時，無論是獨奏還是伴奏，需要綜合運用多種彈奏方式，根據(jù)舞者的動作特點，尋找與舞者發(fā)力點相契合、與舞蹈節(jié)奏旋律相協(xié)調(diào)的樂曲，以幫助學生迅速融入芭蕾舞蹈動作的狀態(tài)，并成功完成芭蕾舞蹈動作。［4］

（二）精準領(lǐng)略芭蕾舞蹈動作與中國鋼琴作品的韻律

部分人認為鋼琴作品與古典芭蕾舞蹈動作相貼合就可以，然而卻忽視了芭蕾舞蹈動作與鋼琴作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，好的鋼琴作品往往與古典芭蕾舞蹈之間是遙相呼應(yīng)、互相協(xié)調(diào)發(fā)展的，可以讓學生精準把握芭蕾舞蹈基本功訓練的精髓，從而深入了解芭蕾舞蹈動作結(jié)構(gòu)，精準選取中國鋼琴獨奏的優(yōu)美旋律以及節(jié)奏等。古典芭蕾課堂訓練環(huán)節(jié)中，芭蕾舞蹈動作優(yōu)雅安靜，給人一種祥和之感，如同線條般的流動，讓人感知柔美的力量。［5］當教師在訓練學生腿部肌肉的時候，為了讓學生腿部呈現(xiàn)出力量與柔美，則注重選取舒緩的中國鋼琴作品，讓學生在舒緩鋼琴作品訓練中自然融入柔美訓練，關(guān)注自我腿部力量的合理發(fā)揮。除此之外，訓練學生身體平衡力時候，應(yīng)當注重旋律的完整與連貫性，因此對于中國鋼琴作品的選擇也應(yīng)當綜合考慮節(jié)奏的連貫性，便于幫助學生進行芭蕾舞訓練，幫助學生精準完成芭蕾舞蹈動作。此外，在具體的訓練環(huán)節(jié)中，強調(diào)對古典芭蕾基本技巧的精準分析，使其與中國鋼琴作品的旋律相協(xié)調(diào)。這一方法旨在激發(fā)每位芭蕾舞者的情感，提升古典芭蕾演員的訓練質(zhì)量，幫助他們成功完成學習任務(wù)。

（三）加強鋼琴獨奏者與古典芭蕾演員之間的協(xié)同能力

盡管鋼琴獨奏者具備卓越的鋼琴演奏技能，但這并不意味著他們可以作為鋼琴伴奏完美地搭配古典芭蕾舞。因此，鋼琴獨奏者與古典芭蕾演員之間的緊密協(xié)調(diào)至關(guān)重要。鋼琴獨奏者需要深刻理解古典芭蕾基本訓練中不同動作的性質(zhì)。［6］例如，芭蕾舞者的動作應(yīng)當干凈、爽利、果斷而穩(wěn)定。因此，鋼琴獨奏者在演奏過程中需注重音樂的節(jié)奏感，與舞者的舞蹈動作協(xié)調(diào)一致。

在選擇中國鋼琴音樂作品時，應(yīng)著重選擇那些果敢有力的作品，以配合舞者的舞蹈動作。例如，在舞者腳尖著地時，音樂的節(jié)奏應(yīng)有所延伸，使舞者能夠在音樂伴奏中完成基本訓練，達到舞蹈教育的目標。確保鋼琴獨奏與舞者的動作相呼應(yīng)，使音樂與舞蹈完美銜接，不僅可以提升訓練效果，還可以豐富古典芭蕾的表演層次。

此外，在古典芭蕾的訓練過程中，鋼琴演奏者必須時刻關(guān)注舞者的動作，防止自己沉溺于音樂而忽略舞者的狀態(tài)。在鋼琴獨奏部分，演奏者需要根據(jù)舞者的動作調(diào)整伴奏，全面培養(yǎng)學生的音樂感和對節(jié)奏的敏感度，使他們能夠在芭蕾舞蹈動作中感受中國鋼琴作品的旋律和動感。此外，在古典芭蕾訓練中，演奏者應(yīng)保持謙遜的學習態(tài)度，傾聽他人對基礎(chǔ)芭蕾訓練中鋼琴獨奏的建議，并基于對古典芭蕾的理解提出獨特見解。通過持續(xù)調(diào)整和改進，使演奏者能夠更好地為舞者服務(wù)，將古典芭蕾舞蹈訓練提升到更高的藝術(shù)水平。

三、對中國鋼琴作品在古典芭蕾課堂訓練中

民族化創(chuàng)作的啟示

（一）中國鋼琴作品與古典芭蕾課堂訓練密不可分

中國鋼琴作品的獨奏是對時間的表達，而芭蕾舞則是對空間的塑造，兩者都是動態(tài)藝術(shù)的表現(xiàn)。在古典芭蕾課堂訓練中，中國鋼琴作品發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，二者相輔相成。中國鋼琴作品有助于激發(fā)舞者的激情，使學生能夠沉浸于中國鋼琴作品的獨奏中，融入其中的藝術(shù)氛圍和情感環(huán)境，全身心投入芭蕾舞蹈的訓練中，真正實現(xiàn)舞者與音樂的合一。［7］在芭蕾舞蹈領(lǐng)域，輕視音樂會妨礙學生成為出色舞者。將中國鋼琴作品融入古典芭蕾課堂訓練有助于培養(yǎng)舞者的毅力。如果沒有中國鋼琴作品獨奏的背景，古典芭蕾可能會失去其獨特的藝術(shù)色彩。

比如交響芭蕾作品《黃河》是根據(jù)《黃河大合唱》進行再創(chuàng)作的，以中國抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，以黃河象征中華民族，贊美了中華民族的英雄氣概和中國人民堅強不屈的斗爭精神，因此在芭蕾舞蹈訓練中嘗試融合《黃河大合唱》鋼琴作品，用芭蕾舞動作生動演繹黃河澎湃的場景，中華兒女熱血奮戰(zhàn)的場景，實現(xiàn)中國鋼琴作品與芭蕾舞蹈的完美融合。古典芭蕾舞以龐大的規(guī)制，展現(xiàn)芭蕾舞蹈動作的純粹之美，再現(xiàn)《黃河大合唱》的激情情懷，讓人癡迷，最終使芭蕾舞蹈與《黃河大合唱》鋼琴作品相輔相成，遙相呼應(yīng)。

（二）中國鋼琴作品對古典芭蕾課堂訓練影響深遠

古典芭蕾舞蹈訓練中，中國鋼琴作品獨奏占有重要地位。芭蕾舞者不應(yīng)當將鋼琴作品的獨奏樂感視為簡單的節(jié)奏感，而是將其理解為展示古典芭蕾舞蹈吸引力的一種手段。通過舞蹈，芭蕾舞者能夠生動呈現(xiàn)中國鋼琴作品的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟這些作品對芭蕾舞藝術(shù)形象的影響，從而使表演更為完美。

在古典芭蕾基本功訓練中融入中國鋼琴作品，依賴這些作品獨奏帶來的啟示，通過對手臂、軀體和腿腳動作的單獨及組合訓練，使舞者的內(nèi)在情感和肢體語言與中國鋼琴作品的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致?；竟τ柧毜倪^程不僅是對技術(shù)的嚴格要求，更是對藝術(shù)表達的深刻探索。通過細致入微的動作訓練，芭蕾舞者能夠更好地表達出中國鋼琴作品所傳達的情感和意境，使古典芭蕾舞藝術(shù)在表演中煥發(fā)獨特的魅力。古典芭蕾舞與中國鋼琴作品共享相似的節(jié)奏，若舞者未培養(yǎng)出良好的樂感，將無法真正演繹出中國鋼琴作品的內(nèi)涵，因為古典芭蕾舞不僅僅是舞蹈，更是在演繹中國鋼琴作品。［8］

比如芭蕾舞蹈訓練中依托《黃河》鋼琴作品，追尋以愛國主義為核心的民族精神，弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，將近代河岸人民反抗壓迫與剝削與渴望國家獨立的美好愿望相融合，將中華民族追求統(tǒng)一、獨立、民主的夢想寄托在芭蕾舞蹈中。藝術(shù)實踐是文化事業(yè)中的重要組成部分，舞蹈也是藝術(shù)門類中不可或缺的分支，當代芭蕾舞蹈課堂訓練中應(yīng)當堅守本根，與時俱進，始終將中國鋼琴作品融入其中，保持民族自省與自我修復(fù)的能力，構(gòu)筑中國人的精神世界，塑造國家形象。

結(jié)" "語

總結(jié)而言，中國鋼琴作品與古典芭蕾舞課堂訓練之間存在緊密關(guān)聯(lián)。古典芭蕾舞的藝術(shù)表達在很大程度上取決于中國鋼琴作品的獨奏。為了演繹這些作品，鋼琴獨奏者需要深入了解芭蕾舞的動作語言，巧妙選擇鋼琴演奏技巧，并結(jié)合芭蕾舞的基本動作性質(zhì)和目的，協(xié)調(diào)整體旋律表現(xiàn)，以豐富古典芭蕾基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容。通過演奏中國鋼琴作品，鋼琴獨奏者能夠?qū)⑸畈匦牡椎恼鎸嵡楦泻拓S富想象傳遞給舞者，培養(yǎng)舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力和本土化的創(chuàng)作力。這樣，舞者便能夠憑借中國鋼琴作品精準感知和解讀古典芭蕾舞蹈，將其生動呈現(xiàn)在觀眾面前。

參考文獻：

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［3］ 李紫鍵.中國古典舞和古典芭蕾舞的審美體系［J］.尚舞，2022（11）：62-64.

［4］ 王薇.中國古典舞與芭蕾舞的審美特征分析［J］.藝術(shù)品鑒，2021（27）：123-124.

［5］ 朱雅茹.基于舞蹈基礎(chǔ)訓練有關(guān)芭蕾與古典美學的結(jié)合探討［J］.尚舞，2021（14）：114-115.

［6］ 夏米西努爾·阿不都熱合曼.芭蕾舞教學中鋼琴伴奏的有效應(yīng)用——評《古典芭蕾舞基本功訓練教程》［J］.高教探索，2020（02）：141.

［7］ 金秋.普拉提小器械訓練對芭蕾舞者身體穩(wěn)定性的輔助方法研究［D］.上海師范大學，2019.

［8］ 孫佳妮.我國民族文化在芭蕾舞藝術(shù)中的運用［J］.中國民族博覽，2018（06）：124-125.

（責任編輯：韓瑩瑩）