五年制高職智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)能力提升路徑

摘 要 智能制造是新一輪工業(yè)革命的核心驅(qū)動(dòng)力，面對(duì)世界多元經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)格局，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為鏈接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的重要平臺(tái)，如何更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面，是其當(dāng)前面臨的重要課題。文章通過審視當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院待改進(jìn)之處，提出可從結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校企深度合作、緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，重視專業(yè)課程建設(shè)、促進(jìn)校企混編互聘，打造雙師型教師隊(duì)伍三個(gè)方面提升學(xué)院服務(wù)能力，持續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)和智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞 高職；智能制造；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；服務(wù)能力

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.009

The Path and Strategy for Enhancing the Service Capability of the Five-year Vocational College of Intelligent Manufacturing Industry

WANG Chengyan1， WANG Jian2

（1. Changzhou Vocational College of Technology， Changzhou， Jiangsu 213161;

2. Wujin Technician College， Changzhou， Jiangsu 213161）

Abstract Intelligent manufacturing is the core driving force of the new round of industrial revolution. Faced with the diverse economic development and competitive landscape of the world， vocational colleges and industrial colleges， as important platforms linking the education chain， talent chain， industry chain， and innovation chain， are currently facing important issues such as how to better serve local economic development， industrial transformation， talent cultivation， and employment. The article examines the areas that need improvement in the current industrial college and proposes that the college's service capabilities can be enhanced through three aspects： combining local characteristic industries， strengthening deep cooperation between schools and enterprises， closely aligning with industry needs， attaching importance to professional course construction， promoting mixed employment between schools and enterprises， and creating a dual qualified teacher team， in order to continuously contribute to the development of local economy and intelligent manufacturing industry.

Keywords vocational college; intelligent manufacturing; industrial college; service capability

隨著全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷推進(jìn)，智能制造以其高度的自動(dòng)化、數(shù)字化和智能化，正在深刻改變傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)[1]。近年來，國家出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等，明確了智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供了政策支持[2]。高職智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院要通過產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，提升自身服務(wù)能力，助力“中國制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施。智能制造的核心在于技術(shù)創(chuàng)新，其涉及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)，智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，積極引入和應(yīng)用最新的智能制造技術(shù)，建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，開展技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣，提升學(xué)院的辦學(xué)水平和服務(wù)能力。

1" 五年制高職智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)功能概述

1.1" 服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)創(chuàng)新

智能制造作為新興產(chǎn)業(yè)，其核心技術(shù)包括人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等前沿科技，智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院要發(fā)揮其服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)創(chuàng)新的職能，以及強(qiáng)大的科研和技術(shù)創(chuàng)新能力，與領(lǐng)先企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)深度合作，引入最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高水平的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，開展技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣，不斷提升學(xué)院的自主創(chuàng)新能力和科研水平，為地方產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支持，成為區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力[3]。

1.2" 培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才

隨著智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院承擔(dān)著技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，通過“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)+企業(yè)實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極探索“訂單式”培養(yǎng)、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，確保畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，成為行業(yè)骨干力量[4]。

1.3" 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

智能制造產(chǎn)業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)通過多種方式為地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)提供綜合服務(wù)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極舉辦行業(yè)論壇、技術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，搭建產(chǎn)學(xué)研合作交流平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作與交流，形成產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，從而不斷提升自身的社會(huì)服務(wù)能力和影響力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合良性循環(huán)和共贏發(fā)展。

2" 高職智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)能力待提升之處

2.1" 校企合作深度與廣度有待拓展

目前，雖有一些高職智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)已建立合作關(guān)系，但合作多集中在表層的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，缺乏深入的聯(lián)合科研和技術(shù)攻關(guān)，一些合作項(xiàng)目流于形式，沒有形成長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，且合作企業(yè)范圍有限，未能涵蓋整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游，導(dǎo)致資源整合和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)效果不佳[5]。另外，一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施陳舊，設(shè)備不全，難以模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中難以獲得真實(shí)的操作體驗(yàn)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也不理想，學(xué)院與企業(yè)在共建校外實(shí)訓(xùn)基地方面的合作深度不夠，缺乏長期、穩(wěn)定的合作機(jī)制，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件有限。

2.2" 課程教學(xué)內(nèi)容有待更新

在高職智能制造相關(guān)專業(yè)中，教學(xué)內(nèi)容主要集中在機(jī)械制圖、電氣和工藝等基礎(chǔ)知識(shí)上，這些課程多以獨(dú)立學(xué)科模塊存在，彼此之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。隨著智能制造技術(shù)的發(fā)展，這些單一學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)的復(fù)雜性和多變性。智能制造強(qiáng)調(diào)高度自動(dòng)化、信息化和集成化，涉及多種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和協(xié)同，如工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線和智能檢測(cè)系統(tǒng)等，而一些產(chǎn)業(yè)學(xué)院缺乏相關(guān)的課程內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后需要進(jìn)行大量的再培訓(xùn)和適應(yīng)，增加了企業(yè)的培訓(xùn)成本和時(shí)間投入。例如，當(dāng)前智能制造中廣泛應(yīng)用的切削加工單元技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)高精度和高效率的加工工藝，但許多學(xué)校的課程中對(duì)此涉及甚少。

2.3" 師資隊(duì)伍專業(yè)水平有待提升

智能制造技術(shù)的發(fā)展速度極快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，對(duì)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升提出了更高的要求，特別是在實(shí)際操作和實(shí)踐能力方面，一些教師缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，無法將最新的生產(chǎn)技術(shù)和實(shí)際操作技能傳授給學(xué)生。雖然一些學(xué)院嘗試引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師，但這種措施往往無法形成長期穩(wěn)定的教學(xué)力量。同時(shí)，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)和進(jìn)修渠道有限，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升緩慢。

3" 智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院服務(wù)能力提升路徑

3.1" 結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校企深度合作

地方特色產(chǎn)業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，學(xué)院要緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育服務(wù)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。高職院校應(yīng)深入調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，充分了解地方產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求和人才缺口，與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和龍頭企業(yè)緊密聯(lián)系，建立信息共享和協(xié)同發(fā)展機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，形成產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)。企業(yè)可以提供最新的設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校提供場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，雙方共同制訂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和研究課題。例如，智能制造技術(shù)中涉及的自動(dòng)化生產(chǎn)線、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用、智能檢測(cè)系統(tǒng)等，均可通過校企合作項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)和優(yōu)化。通過校企深度合作，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。此外，校企合作還可以推動(dòng)地方政府在政策、資金等方面的支持，形成政府、學(xué)校、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)的良性互動(dòng)局面，不斷提升高職院校的辦學(xué)水平和社會(huì)影響力，為地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。

3.2" 緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，重視專業(yè)課程建設(shè)

智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)革新對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平提出了更高的要求，高職院校必須不斷優(yōu)化和更新課程體系，確保課程內(nèi)容能夠及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生具備前沿技術(shù)和綜合應(yīng)用能力。智能制造技術(shù)涵蓋了工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器人技術(shù)和先進(jìn)制造工藝等多個(gè)領(lǐng)域，這些技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中不斷發(fā)展和變化。因此，學(xué)院在課程設(shè)置上應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，定期審查并更新課程內(nèi)容，引入最新的技術(shù)進(jìn)展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，隨著工業(yè)4.0的發(fā)展，工業(yè)以太網(wǎng)、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）和智能化工廠搭建仿真等內(nèi)容應(yīng)及時(shí)納入教學(xué)大綱，以確保學(xué)生能夠掌握最新的行業(yè)技能。同時(shí)，課程內(nèi)容不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，通過實(shí)際案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

一方面，專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和集成性，打破傳統(tǒng)學(xué)科間的界限，形成跨學(xué)科的綜合課程體系。智能制造本質(zhì)上是一個(gè)高度集成的系統(tǒng)工程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解和掌握不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和交互。為此，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合課程，涵蓋機(jī)械工程、電氣工程、自動(dòng)化控制、信息技術(shù)和管理科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。例如，在設(shè)計(jì)課程群時(shí)，可以將切削加工單元、智能檢測(cè)系統(tǒng)、視覺標(biāo)定、工業(yè)機(jī)器人編程與應(yīng)用等課程整合起來，形成一個(gè)完整的智能制造課程群。通過這種綜合性的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各個(gè)技術(shù)模塊，還能掌握如何在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行系統(tǒng)集成和優(yōu)化。

另一方面，課程建設(shè)需要緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求和生產(chǎn)流程，確保教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和針對(duì)性。高職院校應(yīng)與企業(yè)保持密切合作，共同開發(fā)課程和教材，企業(yè)可以提供真實(shí)的生產(chǎn)案例和技術(shù)需求，學(xué)院可以根據(jù)這些需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與課程開發(fā)和教學(xué)活動(dòng)，分享最新的技術(shù)成果和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和項(xiàng)目任務(wù)。在此過程中，學(xué)院應(yīng)定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)院還應(yīng)建立完善的課程評(píng)估和反饋機(jī)制，通過學(xué)生、教師和企業(yè)的多方評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。定期舉行校企合作研討會(huì)和行業(yè)專家講座，了解最新的技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求，同時(shí)引入在線課程和虛擬仿真技術(shù)，豐富教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，提供更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇，滿足學(xué)生多樣化的需求。

3.3" 促進(jìn)校企混編互聘，打造雙師型教師隊(duì)伍

校企混編互聘模式是指引進(jìn)企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，將最新的行業(yè)實(shí)踐和技術(shù)動(dòng)態(tài)帶入課堂。例如，邀請(qǐng)來自智能制造領(lǐng)域的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)顧問等專業(yè)人士參與課程設(shè)計(jì)、教材編寫和課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還能了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中的操作技巧和解決問題的方法。企業(yè)專家還可以開設(shè)專項(xiàng)講座和技術(shù)培訓(xùn)，分享最新的技術(shù)成果和行業(yè)案例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。對(duì)于學(xué)校教師而言，要積極參與企業(yè)實(shí)踐，采用掛職鍛煉和項(xiàng)目合作等方式，提升自身的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。例如，高職院校可以與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，參與實(shí)際的生產(chǎn)和研發(fā)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師既能掌握最新的技術(shù)和工藝，還能了解企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而在教學(xué)中更好地結(jié)合理論與實(shí)踐。另外，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要制度保障和政策支持。學(xué)校應(yīng)制訂明確的混編互聘制度，鼓勵(lì)和支持教師參與企業(yè)實(shí)踐，并為企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師提供便利和激勵(lì)措施。例如，可以建立教師企業(yè)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，將教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作業(yè)績納入績效考核，激發(fā)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為企業(yè)專家提供相應(yīng)的職稱評(píng)定和晉升通道，鼓勵(lì)更多的企業(yè)人才參與教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)校企雙方人力資源的優(yōu)化配置，提升雙師型教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

4" 結(jié)語

在智能制造產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，提升智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的服務(wù)能力，不僅是對(duì)職業(yè)教育自身發(fā)展的要求，還是對(duì)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種支持和保障。通過科學(xué)的路徑和策略，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以有效提升其服務(wù)能力，培養(yǎng)出大量適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力中國制造業(yè)實(shí)現(xiàn)從“大”到“強(qiáng)”的跨越，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才保障和技術(shù)支持。

基金項(xiàng)目：2021年江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“五年制高職智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院一體化服務(wù)能力提升的實(shí)踐研究”（B/2021/03/64）。

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