“雙減”背景下信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合策略

摘要：在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教學(xué)需要適應(yīng)新的形勢和要求。其中，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)英語課程教學(xué)提供了更多的可能性。通過將信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)融合，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，本文將從整合策略的角度出發(fā)，探討如何更好地將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；信息技術(shù)；小學(xué)英語課程；整合策略

一、引言

“雙減”政策的提出，是為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。教師需要更加注重學(xué)生的實際需求和能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?！半p減”政策對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，同時也為信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合提供了機遇和空間。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)可以豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片、動畫等多種形式。這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生分散的注意力拉回到課堂上，進而可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，豐富的教學(xué)內(nèi)容還可以拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生掌握更多的知識。

（二）提高教學(xué)效果

利用信息技術(shù)可以提高小學(xué)英語教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀、易于理解的形式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更輕松地掌握知識。利用在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以方便地對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。智能語音識別技術(shù)可以進行口語練習(xí)和發(fā)音糾正，有助于提高學(xué)生的口語表達能力。

（三）提升教學(xué)能力

信息技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念。教師通過學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，可以不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高自身的教育教學(xué)能力。同時，信息技術(shù)還可以為教師提供更多的學(xué)習(xí)資源和交流平臺，讓教師在教學(xué)過程中不斷成長和進步。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合策略

（一）教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)一直備受推崇。借助信息技術(shù)，教師能夠更有效地實施這一教學(xué)方法。例如，利用多媒體技術(shù)，教師可以生動地模擬真實的英語對話場景，讓學(xué)生身臨其境地體驗英語的實際應(yīng)用，從而增強學(xué)生的語言運用能力。總之，為了保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高效性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字化工具，為學(xué)生營造更加生動、更貼近實際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會更加輕松、高效。

例如，以外研版英語一年級上冊中的“Hello！”為例，教師可以利用多媒體手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生動、有趣的畫面，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去。例如，教師可以制作一個動畫短片，描述兩個人在開學(xué)路上相遇后互相問候的場景。通過觀看短片，學(xué)生不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能更加深入地感受英語在實際生活中的運用。其次，教師可以利用其他形式創(chuàng)設(shè)情境，如游戲、歌曲、故事等。例如，在“Hello！”這一課中，教師還可以組織學(xué)生玩“問候語接龍”的游戲，或者教學(xué)生唱一首與問候語相關(guān)的歌曲。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味性。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)制作課件

在信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的整合中，制作課件是一個重要的環(huán)節(jié)。教師可以利用幻燈片軟件、多媒體制作軟件等工具，將課程內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。圖片、音頻、視頻等多種視覺和聽覺元素，比單純的文字表達更具吸引力。通過這些形式為學(xué)生展示英語知識，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更易于理解和記憶知識點，還能提高課堂教學(xué)的趣味性和效果。因此，信息技術(shù)在制作課件方面的應(yīng)用對于小學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。

例如，以外研版英語一年級上冊中的“It’s my ruler”為例，教師可以利用信息技術(shù)制作課件，通過圖片、音頻、視頻等多種表達方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文中的單詞和句子。首先，教師可以利用圖片展示課文中出現(xiàn)的單詞，例如“ruler”“pencil”“book”等。這些圖片可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義，并且加深記憶。同時，教師也可以通過圖片展示單詞的拼寫和發(fā)音，幫助學(xué)生更好地掌握單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)則。其次，教師可以通過音頻播放課文中的句子，讓學(xué)生跟讀并模仿。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語調(diào)，提高其口語表達能力。同時，教師也可以通過視頻展示課文中的情景對話，讓學(xué)生更加深入地了解課文的情境和語境。最后，教師可以在課件中布置隨堂測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。測試內(nèi)容可以包括單詞拼寫、句子翻譯、情景對話等，通過多種形式的測試方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時進行反饋和指導(dǎo)。總之，通過信息技術(shù)制作課件的方式，教師可以更加生動、形象地展示課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

（二）教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化

1.在線課堂討論

將小學(xué)英語課程的教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化，可以通過開展在線課堂討論來實現(xiàn)。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺或教學(xué)軟件組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生有機會展示自己的見解和思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以更自由地交流和互動，不受時間和空間的限制，有利于拓展學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師首先要選擇一款適合小學(xué)生使用的在線課堂討論軟件，該軟件應(yīng)該具備實時討論功能，同時能夠收錄學(xué)生的回答，方便教師后續(xù)進行整理和分析。然后，教師需要設(shè)定與課程內(nèi)容相關(guān)的討論主題，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識進行思考和討論。主題的設(shè)定要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。在討論過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，如可以采用激勵、競賽等方式提高學(xué)生的參與熱情。討論結(jié)束后，教師需要整理和分析學(xué)生的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。教師可以通過軟件自帶的分析功能或者手動整理，并根據(jù)分析結(jié)果對學(xué)生做出有針對性地指導(dǎo)和建議。在線課堂討論不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通表達能力。在課堂使用中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程要求選擇合適的軟件和策略，合理安排討論時間，讓在線課堂討論成為小學(xué)英語課程的有益補充。

2.網(wǎng)絡(luò)任務(wù)協(xié)作

教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化還包括網(wǎng)絡(luò)任務(wù)協(xié)作，即讓學(xué)生以小組為單位，共同完成某任務(wù)或項目。這樣的任務(wù)設(shè)計不僅可以促進學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生的團隊合作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力?？傊?，網(wǎng)絡(luò)任務(wù)協(xié)作能夠更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的支持下，更生動地學(xué)習(xí)和體驗英語課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。

例如，以外研版英語一年級下冊中的“Where’s the orange cat？”為例，教師可以利用信息技術(shù)制作一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題和簡答題等。這些題目可以涉及課文中的詞匯、語法和句型等方面的知識，以便幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。接下來，教師需要將班級里的學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，并為每個小組分配一些練習(xí)題。小組內(nèi)的學(xué)生可以通過討論、交流和協(xié)作等方式來完成這些題目。教師還可以鼓勵學(xué)生在完成題目后進行互評和討論，以便更好地理解和掌握所學(xué)知識。通過這種方式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)習(xí)效率自然也會更高。同時，小組合作的方式還可以有效提升學(xué)生的小組合作能力和與人溝通交流的能力，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊眯畔⒓夹g(shù)設(shè)置練習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作是一種非常有效的教學(xué)方法。它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在未來的教育實踐中，教師應(yīng)該更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)方法。

（三）作業(yè)電子化

1.利用信息技術(shù)布置作業(yè)

通過信息技術(shù)，教師可以靈活多樣地布置作業(yè)，例如設(shè)計在線闖關(guān)題、語音錄音作業(yè)、視頻創(chuàng)作任務(wù)等，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中鞏固知識、提升能力。此外，信息技術(shù)還支持教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和難度，實現(xiàn)個性化教學(xué)目標(biāo)。電子化作業(yè)不僅豐富了作業(yè)形式，也為學(xué)生提供了展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)動力。

例如，以外研版英語一年級下冊中的“He’s a doctor”為例，教師可以要求學(xué)生模仿課文中的對話，自己創(chuàng)作一段關(guān)于職業(yè)的簡短對話，并錄下來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。語音錄音作業(yè)能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于一些性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生來說，當(dāng)眾朗讀或表演可能會讓他們感到緊張和不安，而通過語音錄音作業(yè)，學(xué)生可以在私密的環(huán)境中完成作業(yè)，不用擔(dān)心被別人嘲笑或評價。同時，當(dāng)學(xué)生聽到自己的錄音時，也會獲得一定的滿足感和成就感，從而增強學(xué)習(xí)自信心。總之，語音錄音作業(yè)在英語教學(xué)中具有重要意義。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，靈活運用這一作業(yè)形式，提高英語教學(xué)效果。

2.利用信息技術(shù)批改作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)批改需要教師耗費大量時間和精力，而利用信息技術(shù)批改作業(yè)可以大幅縮短批改時間并提高批改結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師可以利用語音識別、自動評分等技術(shù)，快速地對學(xué)生的作業(yè)進行批改，既節(jié)省了大量的時間，也可以更加客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，利用信息技術(shù)還可以實現(xiàn)作業(yè)結(jié)果的即時反饋，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。這種方式不僅可以減輕教師的工作負擔(dān)，還可以更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。以語音作業(yè)為例，教師可以通過語音識別技術(shù)對學(xué)生的發(fā)音進行識別和評估。相比傳統(tǒng)的人工批改方式，利用信息技術(shù)批改可以更加高效、準(zhǔn)確。教師不再需要花費大量的時間和精力來聽學(xué)生的發(fā)音，而是可以通過系統(tǒng)自動評分，快速地了解學(xué)生的發(fā)音情況和學(xué)習(xí)效果。同時，系統(tǒng)還可以為學(xué)生提供及時的反饋，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。除了語音識別技術(shù)外，信息技術(shù)還可以應(yīng)用于其他類型的作業(yè)批改中。例如，教師可以利用智能算法來評估學(xué)生的作文等?？傊@些技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師更加高效地完成作業(yè)批改工作，并為學(xué)生提供更加客觀、公正的評價。當(dāng)然，利用信息技術(shù)批改作業(yè)也存在一些挑戰(zhàn)和問題。例如，技術(shù)的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性需要不斷提高和完善，同時也需要教師具備一定的技術(shù)素養(yǎng)和操作能力。因此，在推廣應(yīng)用信息技術(shù)批改作業(yè)的同時，學(xué)校也需要加強對教師的培訓(xùn)和技術(shù)支持。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，相信這種方式將會得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。

（四）加強教師培訓(xùn)

加強小學(xué)英語教師信息技術(shù)培訓(xùn)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的影響。首先，信息技術(shù)的不斷更新迭代和應(yīng)用方式的持續(xù)多樣化，使得小學(xué)英語教師需要不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平，以適應(yīng)教學(xué)新需求。其次，教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平直接關(guān)系到小學(xué)英語課程信息化整合的成效。只有通過專業(yè)化的培訓(xùn)，教師才能真正理解如何利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要與緊迫。為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的整合，有必要提出相應(yīng)的策略建議和實施方案。一方面，建議學(xué)校加強信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為英語教學(xué)提供良好的技術(shù)支持和設(shè)備環(huán)境，為信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用提供有力保障。另一方面，建議學(xué)校制定針對小學(xué)英語教師的信息技術(shù)培訓(xùn)計劃，包括線上線下結(jié)合的培訓(xùn)形式、定期的教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流等，以提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。此外，還可促進教師與信息技術(shù)專業(yè)人員的合作，共同探討和研究信息技術(shù)在英語教學(xué)中的最佳實踐，推動信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的深度融合。

四、結(jié)束語

總而言之，在“雙減”背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的整合是提升教育質(zhì)量的有效途徑。本文介紹了信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)整合的意義，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了整合策略。這些策略能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才奠定基礎(chǔ)。

作者單位：佟娟 青島市城陽區(qū)天泰城學(xué)校

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