淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，可豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)形式，同時拓展了教師和學(xué)生的視野，并有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效果更為理想?；诖耍疚奶接懥藢⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；智慧課堂；信息技術(shù)

一、引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想使信息技術(shù)的作用得到有效發(fā)揮，提升教學(xué)效率并打造智慧課堂，教師需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并進(jìn)行深入且全面地學(xué)習(xí)與了解，充分掌握使用各種信息化教學(xué)工具的使用方法，將其與語文教學(xué)進(jìn)行有效融合，達(dá)到事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文智慧課堂的含義

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，成為教學(xué)改革的重要組成部分。教師通過智能教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造了一個充滿智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課前，學(xué)生可以借助于智能平臺學(xué)習(xí)教師提前制作的微課，以及教師上傳的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以得到直接的反饋。這種方式不僅便于學(xué)生自主開展新知識的預(yù)習(xí)，也能使教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，方便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文教師可以利用智能教學(xué)平臺，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的偏好和預(yù)習(xí)情況等來設(shè)計不同形式的教學(xué)活動，還可以借助實(shí)時監(jiān)測功能了解學(xué)生的討論和溝通情況，并進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，使學(xué)生的問題解決能力得到提升。這一過程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以有效利用智慧教育平臺，對學(xué)生的語文知識掌握情況進(jìn)行細(xì)致了解，進(jìn)而根據(jù)每個學(xué)生的情況來制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，并搭配適合的復(fù)習(xí)資料。這種個性化的教學(xué)方式，能夠有效確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)打造智慧課堂，將會使課堂教學(xué)活動展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生以形象化思維為主，更易于理解直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段展現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等生動、形象的內(nèi)容，能夠輕松吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到有效提升。

（二）豐富教學(xué)手段

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，主要采用以教師為中心的講述方式，教學(xué)手段相對單一，教學(xué)形式較為呆板。在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，便于教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，不僅能夠豐富教學(xué)手段，也會使學(xué)生對語文知識擁有更直觀和深入的了解，使教學(xué)效率得以提升。

（三）拓展教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)資源主要來源于教材和有限的教輔資料。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，方便教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字圖書館等搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，不僅有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生拓寬視野、增長知識量。

（四）促進(jìn)師生互動

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，就需要有意識地開展師生互動。信息技術(shù)在語文課堂中的有效應(yīng)用，為師生互動提供了更多的方式和途徑。教師可以利用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些方式可以有效地營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（五）個性化教學(xué)

每個學(xué)生情況各不相同，會有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，有助于教師根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，制定個性化的教學(xué)計劃，設(shè)計不同的教學(xué)活動，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師需要對信息技術(shù)有正確認(rèn)知

小學(xué)語文教師需要對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有清晰的定位。信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具與手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師需要具備基本的信息技術(shù)知識和技能，包括對計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的了解和應(yīng)用，以及掌握各種教學(xué)軟件和工具的使用。只有在充分掌握相關(guān)知識和技能的情況下，教師才能更好地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在語文教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用需要適度，并不是越多越好。過度使用信息技術(shù)可能會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的思考與探究，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，科學(xué)、合理地選擇和使用信息技術(shù)。

除了要加強(qiáng)對信息技術(shù)的了解和應(yīng)用能力外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解和正確使用信息技術(shù)，使學(xué)生可以順利開展預(yù)習(xí)、搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料、開展學(xué)習(xí)活動。這樣的方式，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的同時，也使其自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而更充分地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和提升。

（二）利用信息技術(shù)降低教學(xué)內(nèi)容難度

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。利用信息技術(shù)開展教學(xué)可以使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的圖片、音頻和視頻等，并在課堂教學(xué)時借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，使學(xué)生形象化地理解抽象的語文知識，從而有助于學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。這種動態(tài)化的教學(xué)方式不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解與記憶。

比如，在開展一年級語文《烏鴉喝水》的教學(xué)時，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅需要使用粉筆在黑板上書寫，還需要進(jìn)行口頭解釋，會花費(fèi)很多時間，效果還不一定理想。而教師把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，在教學(xué)生認(rèn)識課文中的生字時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索“烏鴉”“找”“放”“進(jìn)”“高”等生字在甲骨文中的對應(yīng)字形及其在各個朝代的字形演變的素材，接著，教師可以利用信息技術(shù)把這些內(nèi)容制作成符合小學(xué)生審美需求的課件，使其對于抽象化文字擁有形象化的理解。如“烏”這個字，甲骨文中的字形像一只鳥，沒有眼睛，教師可以把這個字形做成動畫效果，通過展示烏鴉的形象和“烏”字的字形演變，讓學(xué)生更直觀地理解這個字的含義，并且將生字的筆畫、結(jié)構(gòu)、讀音以及意義等內(nèi)容都進(jìn)行標(biāo)注。課堂教學(xué)時，教師只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，課件就會自動展示生字的形成、筆畫、讀音和意義。這種方式不僅簡化了教師的教學(xué)過程，也有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到提高。

需要注意的是，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以使小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，有助于學(xué)習(xí)難度的降低，不過教師不能過度依賴信息技術(shù)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的價值。只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，才能打造質(zhì)量較高的語文課堂教學(xué)活動內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提升學(xué)生各方面的能力。

1.提高認(rèn)識字詞的能力

教師可以有效利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行生字的語音識別，并進(jìn)行跟讀練習(xí)。這種方式在激發(fā)小學(xué)生興趣的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)閱讀理解能力

小學(xué)生的年齡較小，經(jīng)歷較為有限，對于使用抽象化的文字所描寫的文學(xué)作品理解存在難度。鑒于這一情況，教師可以在教學(xué)中融入信息技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬課文中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受課文的意境和情感，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也使學(xué)生的閱讀理解能力、想象力、思維能力等得到培養(yǎng)。

比如，在教授《鳥的天堂》這一課時，教師可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬出“鳥的天堂”這一場景。在虛擬場景中，學(xué)生仿佛置身于茂盛的大榕樹下，聆聽鳥兒的叫聲，感受大自然的美妙。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解課文中描寫的場景和蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。教師還可以利用多媒體課件和互動教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行有針對性地練習(xí)。這種方式在提升學(xué)生閱讀能力的同時，也可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升語言文字表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力是難度較大的工作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會組織各種演講、討論活動或者是寫作比賽等方式來提升學(xué)生的表達(dá)能力。信息化教學(xué)背景下，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集一些符合學(xué)生喜好且有趣的演講視頻，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，便于其觀察、學(xué)習(xí)別人的語言表達(dá)技巧。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定各種主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上討論，與其他學(xué)生一起分享自己的觀點(diǎn)和看法，通過互動交流進(jìn)一步提升自己的語言表達(dá)能力。

小學(xué)階段文字表達(dá)能力培養(yǎng)的難點(diǎn)是，學(xué)生不知道如何使用恰當(dāng)?shù)奈淖謥肀磉_(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫作資料，并利用智能教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)計個性化的寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用在線寫作平臺進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這些資源可以幫助學(xué)生拓展寫作思路。寫作平臺可以及時給予反饋，有助于學(xué)生掌握寫作技巧。教師還可以利用信息化平臺開展寫作比賽，用以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使大家擁有展示自己的平臺，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，也會促進(jìn)文字其表達(dá)能力的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

新課程改革的一大要求是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力有著較大難度，教師不能抱著一蹴而就的想法，而是需要通過不斷努力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的潛能，并創(chuàng)造一切條件有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，而在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。利用多媒體課件和教學(xué)軟件，教師可以展示具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

教師還可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求和方式，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，便于為學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)計劃，并及時進(jìn)行反饋，有助于學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

最后，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過反思可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子文檔或思維導(dǎo)圖等工具，記錄自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和分享，便于大家互相學(xué)習(xí)和借鑒。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用可降低教學(xué)難度，教師借助信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生的識字認(rèn)字、閱讀理解、表達(dá)能力得到提升，并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

作者單位：田海蘭 昌樂縣寶都街道小學(xué)

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