“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中英語教學(xué)策略的新設(shè)想

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中英語教學(xué)面臨著傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代科技融合的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文深入分析現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的瓶頸，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提出了多種創(chuàng)新的教學(xué)策略。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、借助智能學(xué)習(xí)工具提升詞匯和語法掌握、借助虛擬課堂進(jìn)行聽說訓(xùn)練等方式。通過此類策略，教師可以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。本研究不僅為初中英語教學(xué)帶來了新的思路，還為未來的教育模式創(chuàng)新提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語；個(gè)性化輔導(dǎo)；智能工具；翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡(jiǎn)介：張怡，江蘇省南通市通州區(qū)濱江學(xué)校。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及為初中英語教學(xué)注入了新的活力，逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維方式。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師越來越多地借助互聯(lián)網(wǎng)工具和數(shù)字化資源，提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。下文在分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語課堂帶來的深遠(yuǎn)影響。通過分析在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能學(xué)習(xí)工具、虛擬課堂等技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)課堂互動(dòng)、提升學(xué)生詞匯和語法掌握能力，增強(qiáng)英語聽說能力。此類策略的設(shè)計(jì)，不僅有助于教師因材施教，還能提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中英語教學(xué)的基本概述

（一）初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

當(dāng)前的初中英語教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的單一性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的薄弱上。傳統(tǒng)的方法較為注重教師的“灌輸式”教學(xué)，缺乏互動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異較大，班級(jí)教學(xué)無法充分滿足不同學(xué)生的需求。此外，信息化的快速發(fā)展給學(xué)生帶來了更多學(xué)習(xí)資源的選擇。然而，如何有效引導(dǎo)學(xué)生利用此類資源，成了英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生普遍存在詞匯量不足、語法應(yīng)用不熟練、聽說能力薄弱等問題，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不理想。尤其是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生過于關(guān)注考試成績(jī)，忽視了對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。鑒于此，此類問題使得初中英語教學(xué)亟需進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教學(xué)需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中英語教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為初中英語教學(xué)帶來了全新的視角和工具，推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大提高了教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用改變了教學(xué)資源的獲取方式，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輕松共享各種優(yōu)質(zhì)資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化。借助大數(shù)據(jù)分析與智能化工具，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性提升了課堂的參與感，學(xué)生可以借助線上平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和協(xié)作，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅是一種工具，還是推動(dòng)初中英語教學(xué)變革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中英語教學(xué)的策略分析

（一）利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，為初中英語教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。在個(gè)性化教學(xué)方面，在線平臺(tái)可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定制不同的學(xué)習(xí)路徑，提供輔導(dǎo)與練習(xí)。教師可以利用平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并作出調(diào)整。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏選擇合適的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。在線平臺(tái)還可以為學(xué)生提供即時(shí)反饋，提升學(xué)習(xí)效果和成就感?？偟膩碚f，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用不僅優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成了教師引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)，教師可以圍繞“Friends”這一單元的內(nèi)容，為學(xué)生推送相關(guān)的單詞和句子練習(xí)。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與朋友相關(guān)的基礎(chǔ)單詞，如friendship、trust、loyal、kindness、support等。 學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行詞匯卡練習(xí)，通過反復(fù)鞏固此類詞匯。此后，教師可以借助平臺(tái)為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的句子練習(xí)，幫助學(xué)生將此類單詞運(yùn)用到實(shí)際句子中，例如“A good friend always offers support.” “Friendship is built on trust.” “Loyal friends are hard to find.”。學(xué)生借助在線平臺(tái)完成此類句子的填空或改錯(cuò)練習(xí)，平臺(tái)會(huì)提供即時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改進(jìn)。在語法方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，結(jié)合單元內(nèi)容設(shè)計(jì)句子“My best friend lives next door.” “We often talk about our favorite books.”，此類句子通過在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏完成任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）借助智能學(xué)習(xí)工具提升詞匯和語法的掌握

當(dāng)前情況下，智能學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用為詞匯和語法教學(xué)提供了全新的方式。鑒于此，相較于傳統(tǒng)的記憶與練習(xí)，智能工具可以結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的詞匯量和語法掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，幫助學(xué)生更加高效地記憶詞匯和理解語法規(guī)則。此類工具可以提供多樣化的練習(xí)形式，如詞匯閃卡、語法填空等，通過反復(fù)強(qiáng)化的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。智能工具還具備自動(dòng)評(píng)估功能，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出具體的反饋，幫助其識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在使用此類工具時(shí)不僅可以提升學(xué)習(xí)的趣味性，還能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高詞匯量和語法應(yīng)用能力。此外，智能學(xué)習(xí)工具還支持個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

（三）借助虛擬課堂和視頻資源進(jìn)行聽說訓(xùn)練

現(xiàn)如今，在英語教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。虛擬課堂和視頻資源的引入為聽說訓(xùn)練提供了更加真實(shí)和互動(dòng)的環(huán)境。虛擬課堂可以模擬真實(shí)的語言交流情境，學(xué)生借助在線互動(dòng)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與討論，仿佛置身于英語語境中，此類“沉浸式”的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，視頻資源的豐富性為學(xué)生提供了大量的聽力材料，涵蓋不同口音、語速以及語境的內(nèi)容，使學(xué)生可以在日常教學(xué)之外進(jìn)行更加多元的聽力訓(xùn)練。教師可以利用此類視頻資源設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、場(chǎng)景對(duì)話等，通過模擬真實(shí)對(duì)話場(chǎng)景，提升學(xué)生的聽力與口語表達(dá)能力。虛擬課堂的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，還可以在互動(dòng)中提高聽說技能。

例如，在學(xué)習(xí)“School life”這一單元時(shí)，教師可以利用虛擬課堂創(chuàng)建一個(gè)模擬的校園生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與有關(guān)學(xué)校日常的討論。例如“What do you usually do after school？”“Do you have any favorite subjects？”，學(xué)生在此類虛擬環(huán)境中，借助與他人互動(dòng)，仿佛置身真實(shí)的英語交流場(chǎng)景，從而增強(qiáng)語言表達(dá)能力。此后，教師可以播放與校園生活相關(guān)的視頻資源，幫助學(xué)生接觸不同的英語口音和語速。此類視頻內(nèi)容豐富多樣，可以使學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行聽力練習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，進(jìn)行討論和口語訓(xùn)練，要求學(xué)生使用句型，如“What time do you go to school every day？” “How do you spend your break time？”。通過模仿視頻中的對(duì)話和表達(dá)方式，學(xué)生的聽力與口語能力將逐步提升。此外，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性聽力任務(wù)，在學(xué)生觀看一段描述校園生活的短視頻后，提問視頻中的相關(guān)細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生用“What do you think of...？” 或“How about...？” 等句型表達(dá)觀點(diǎn)。借助虛擬課堂的小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在輕松的氛圍中練習(xí)聽說技能，掌握相關(guān)的詞匯與句型。

（四）引入英語學(xué)習(xí)App進(jìn)行課外拓展和復(fù)習(xí)

眾所周知，英語學(xué)習(xí)App的普及為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的便捷途徑，學(xué)生可以利用App中的資源進(jìn)行課外拓展和復(fù)習(xí)，隨時(shí)隨地鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)。此類App往往設(shè)計(jì)了多種有趣的互動(dòng)功能，如詞匯闖關(guān)、口語評(píng)測(cè)等，讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。App還具備智能推薦功能，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄推薦合適的練習(xí)和材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以將App作為課外作業(yè)布置的工具，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí)App的引入不僅延伸了課堂教學(xué)的深度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（五）采用翻轉(zhuǎn)課堂模式增強(qiáng)課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式為初中英語教學(xué)帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)，在這一模式下，學(xué)生在課前借助觀看教師錄制的微課視頻或閱讀相關(guān)資料，提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而課堂時(shí)間則用于互動(dòng)、討論和實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向講授的局限性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性與參與度。教師在課堂上可以借助小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，使課堂成為知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的場(chǎng)所。這一模式不僅提高了課堂的效率，還幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語詞匯。此外，翻轉(zhuǎn)課堂為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多可能性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活和富有成效，極大地提升了初中英語教學(xué)的互動(dòng)性與實(shí)效性。

例如，在“Wild animals”這一單元的教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式來增強(qiáng)課堂互動(dòng)。課前，教師借助錄制微課視頻，講解有關(guān)“wild animals”主題的基礎(chǔ)詞匯和句型，例如tiger、elephant、endangered以及如何用“The tiger is endangered because...”等句型描述野生動(dòng)物及其保護(hù)原因。學(xué)生在課前通過觀看此類視頻提前熟悉相關(guān)知識(shí)，掌握基本的單詞和句型結(jié)構(gòu)。課堂上，教師將重點(diǎn)放在互動(dòng)和實(shí)踐上，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如，教師可以為每個(gè)小組分配不同的野生動(dòng)物，要求學(xué)生合作完成關(guān)于該動(dòng)物的簡(jiǎn)短報(bào)告，使用課程中的句型，如“Lions live in Africa， and they are endangered due to poaching.”，小組之間可以互相交流并分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予反饋，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。這也就意味著，此類翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅使學(xué)生可以充分參與到課堂活動(dòng)中，還幫助學(xué)生將課前學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力和英語表達(dá)能力。同時(shí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教學(xué)的變革為教育現(xiàn)代化提供了全新的契機(jī)。借助有效利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能學(xué)習(xí)工具、虛擬課堂和翻轉(zhuǎn)課堂等手段，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)過程的個(gè)性化與課堂互動(dòng)的高效化。此類策略的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性，還在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中起到了重要的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好地掌握英語技能。未來，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，初中英語教學(xué)將有更多的創(chuàng)新空間和發(fā)展機(jī)遇，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為教師提供了更多教學(xué)方式上的探索可能。

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