基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

摘 要：閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅能夠發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，拓寬學(xué)生的思維，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師要處理好教、學(xué)、評(píng)三者之間的關(guān)系，組織開(kāi)展好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文主要對(duì)基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，分析了基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，希望可以給廣大高中英語(yǔ)教師提供一定的借鑒價(jià)值，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一體化；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：崔海燕，山東省菏澤第一中學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益凸顯。高中英語(yǔ)學(xué)科是高中階段的重要學(xué)科，教師有必要加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，為走向社會(huì)、走向國(guó)際奠定基礎(chǔ)?；诮虒W(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)予以高度關(guān)注。

一、基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀有抵觸心理，這是因?yàn)楦咧须A段英語(yǔ)閱讀難度顯著提升，如果不能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，就會(huì)降低英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。而基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，學(xué)生英語(yǔ)閱讀的途徑變得更加多樣化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

（二）有助于保障英語(yǔ)閱讀教學(xué)的連貫性

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，如果教師分割各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得零碎化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)教、學(xué)、評(píng)三個(gè)階段進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之成為一個(gè)完整的整體，促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更有連貫性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，取得良好的教學(xué)效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握的一種能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的良好習(xí)慣?；诮虒W(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，同時(shí)可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)逐漸形式自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠通過(guò)自己的規(guī)劃和努力，高效地參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中去。因此，教師要高度重視基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

二、基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）教師需遵循的原則

基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師只有遵循一定的教學(xué)原則，才可以使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

首先，教師要遵循連貫性原則。連貫性符合整體論的觀點(diǎn)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)一以貫之的工作，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，教師應(yīng)該遵循連貫性原則，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系和相互依賴的系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。其次，教師要遵循過(guò)程性原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)?；诮虒W(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要踐行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，遵循過(guò)程性原則，思考學(xué)生通過(guò)怎樣的方式、經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程更加貼合學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教、學(xué)、評(píng)三要素具有一致性。最后，教師要遵循反饋性原則?；诮虒W(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要遵循反饋性原則，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行反饋，為有序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)提供參考依據(jù)。反饋包括對(duì)教師評(píng)價(jià)的反饋以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋。教師要實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，還要及時(shí)診斷，糾正學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題，并給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)。教師要善于捕捉外界對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)包括其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及同伴對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)。

（二）完善教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)流程

基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，教師需要立足高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)操作流程，以提高閱讀教學(xué)水平。

首先，教師要確定高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要將課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)情作為參考依據(jù)，讓閱讀教學(xué)目標(biāo)不偏離學(xué)生的基本情況，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)指明方向。以“Teenage life”這個(gè)單元為例。這個(gè)單元主要圍繞青少年生活的話題展開(kāi)，介紹了中外青少年在課程選擇、社團(tuán)活動(dòng)、興趣愛(ài)好和人際交往等方面的異同，并積極探討青少年的高中生活狀態(tài)以及面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求。其次，教師要設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師要明確基本的教學(xué)任務(wù)，提出具有引導(dǎo)性和驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐以及遷移創(chuàng)新等不同類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)。最后，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教師要確定具體的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，切實(shí)保障教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。完善教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)操作流程不僅能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，也可以讓基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加科學(xué)化和現(xiàn)代化。為此，教師要在完善教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)操作流程上下功夫，切實(shí)保障閱讀教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

（三）靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式相對(duì)單一，降低了學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的興趣。在教學(xué)評(píng)一體化背景下，英語(yǔ)教師要抓好“教”這個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，助力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

比如，教師可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)也如同雨后春筍般出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的繁榮景象。教師要加強(qiáng)對(duì)這些設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加生動(dòng)化和趣味化。以“Sports and fitness”這個(gè)單元為例。其教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)有關(guān)保持健康的詞匯與表達(dá)；通過(guò)獨(dú)立思考以及小組合作，提高英語(yǔ)交際能力；通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，思考健康的含義，強(qiáng)化健康意識(shí)。教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的名人名言，也可以為學(xué)生展現(xiàn)中國(guó)的著名運(yùn)動(dòng)員，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)員的故事，并通過(guò)英語(yǔ)閱讀和表達(dá)感受體育運(yùn)動(dòng)的重要性。

（四）組織開(kāi)展多種英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式單一的問(wèn)題，教師可以基于教學(xué)評(píng)一體化組織開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，不斷豐富閱讀教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的興趣。

首先，教師可以組織開(kāi)展主題為“書(shū)香溢校園 閱讀促成長(zhǎng)”英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)的重要途徑，基于此，教師可以根據(jù)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，精心為學(xué)生選擇閱讀書(shū)目。以《霍利的新朋友》為例，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分析故事情節(jié)和人物特征，在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)組織開(kāi)展本次主題英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提升英語(yǔ)整體感知能力與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀理解競(jìng)賽活動(dòng)。閱讀理解是英語(yǔ)試卷中的重要題型，分值比重大，也是影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。為此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。賽前，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，明確新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀提出的要求，準(zhǔn)確地分析學(xué)生在閱讀理解方面存在的問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的競(jìng)賽內(nèi)容。在比賽中，學(xué)生認(rèn)真分析，冷靜對(duì)待，順利地完成一道道閱讀理解題目。不僅鍛煉了自己的英語(yǔ)閱讀理解能力，也促進(jìn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。最后，教師要不斷提高活動(dòng)組織能力。組織開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，是踐行教學(xué)評(píng)一體化理念的重要體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要具備協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀中。為此，高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐鍛煉，不斷地總結(jié)組織開(kāi)展多種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓英語(yǔ)閱讀活動(dòng)充分發(fā)揮作用。

（五）優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。也就是說(shuō)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為學(xué)生提供更加及時(shí)的幫助，切實(shí)保障閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性。為此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)方面下功夫，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。

首先，教師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。過(guò)去教師進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)主要采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，并將教師提問(wèn)作為評(píng)價(jià)的重要手段，新課改背景下，高中英語(yǔ)教師要落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，比如在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中可以引入形成性評(píng)價(jià)方式（如追問(wèn)）等，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)情引入檔案袋評(píng)價(jià)方式，詳細(xì)地記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，這樣也可以讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，明確自己在閱讀方面的收獲。其次，教師要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。新課程改革要求評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，同時(shí)還指出評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)多元化，為此，教師要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以更加直觀地反映學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀自信，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀流暢度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保障英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性。最后，教師要建立教學(xué)評(píng)一體化的評(píng)價(jià)體系。教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程，并建立教學(xué)評(píng)一體化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)地反映出當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，助力我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)可讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加科學(xué)化，因此，高中英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)上下功夫，以有效評(píng)價(jià)推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多教師往往缺乏有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀存在很多問(wèn)題，制約了其英語(yǔ)閱讀能力的提升?；诮虒W(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讓教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生構(gòu)建更加全面的知識(shí)體系，因而其成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，采取有效措施，為學(xué)生打造一個(gè)更加高效的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，吸引學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。相信在不久的將來(lái)，基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)將會(huì)取得更大的成果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加全面化和豐富化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉有友.基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（17）：66-68.

[2]劉以文.基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].上海課程教學(xué)研究，2024（2）：37-41.

[3]李月萍.基于教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考：以上教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)第二單元An Experiment in Education為例[J].教育，2024（2）：122-124.

[4]田婧.教、學(xué)、評(píng)一體化在高中英語(yǔ)閱讀課中的教學(xué)實(shí)踐[J].知識(shí)文庫(kù)，2023（21）：44-47.

[5]吳春宗.基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].教師，2023（29）：51-53.

[6]李麗萍.基于“教學(xué)評(píng)一體化”的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教師教育論壇，2023（4）：52-54.