過(guò)程伴隨：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”實(shí)踐探究

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”具備重要的意義和價(jià)值。在“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”實(shí)施過(guò)程中，教師需對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)過(guò)程以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理設(shè)定，引領(lǐng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；導(dǎo)航式評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：胡素娥（1987-），女， 福建古田人，福建省寧德市古田縣第二小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

在英語(yǔ)課堂實(shí)施“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”需貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，精準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷發(fā)展學(xué)習(xí)能力與思維能力，提高整體學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”概述

“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”是一種通過(guò)持續(xù)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)支持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的評(píng)價(jià)方法。小學(xué)英語(yǔ)“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”以學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)助教，將評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。此評(píng)價(jià)方法旨在通過(guò)全面多維度評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”是過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的一種評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、合作精神、國(guó)際視野等多個(gè)方面觀測(cè)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式全面展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”以形成性評(píng)價(jià)為主，依托學(xué)情檔案、學(xué)生能力成長(zhǎng)曲線、學(xué)情報(bào)告，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地給予其指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，要適當(dāng)銜接綜合性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，對(duì)學(xué)生特定時(shí)間內(nèi)的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而鎖定更加宏觀、宏大的教學(xué)目標(biāo)和方向。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”實(shí)踐

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”需明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。教師要深入解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)以及當(dāng)前的課程研究方向，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、語(yǔ)言思維、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等多個(gè)維度，結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)達(dá)成的水平標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定具體的、可衡量、可操作的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與活動(dòng)項(xiàng)目緊密結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)具備適應(yīng)性、針對(duì)性的專題活動(dòng)，基于此，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可在活動(dòng)中設(shè)置關(guān)鍵階段、關(guān)鍵里程碑事件，給予其過(guò)程性評(píng)價(jià)。

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”要根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，從活動(dòng)內(nèi)容、主題中細(xì)分具體的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的適應(yīng)性、靈活性。如，北師大版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Vacation”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了講述假期活動(dòng)的活動(dòng)，引入“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、語(yǔ)言思維、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等。教師設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生能夠掌握與假期活動(dòng)相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如travel、take music classes、visit friends、go swimming等，并能準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)（如一般過(guò)去時(shí)）進(jìn)行表達(dá)。在詞匯應(yīng)用檢測(cè)中，學(xué)生能正確識(shí)別并運(yùn)用相應(yīng)的動(dòng)詞過(guò)去式。

2.語(yǔ)言技能。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述自己的假期經(jīng)歷。學(xué)生能用“I went to the beach in my summer vacation. I swam in the sea and played volleyball with my friends.”這樣的句子準(zhǔn)確描述自己的假期活動(dòng)。

3.情感態(tài)度。學(xué)生對(duì)假期充滿美好回憶和向往，展現(xiàn)出積極生活態(tài)度。通過(guò)小組討論分享假期經(jīng)歷，能用“I really enjoyed my vacation.”“We had a lot of fun.”之類的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己對(duì)假期生活的真實(shí)感受。

4.語(yǔ)言思維。學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力得到展現(xiàn)與提升，在描述假期經(jīng)歷時(shí)能夠加入個(gè)人見(jiàn)解和感受。在講述過(guò)程中，學(xué)生不僅能描述假期活動(dòng)，還能加入對(duì)假期活動(dòng)的真實(shí)評(píng)價(jià)，如“The beach was amazing， but the traffic was really bad. I think we should go earlier next time.”

5.學(xué)習(xí)策略。學(xué)生能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生利用教師提供的與假期活動(dòng)相關(guān)的詞匯、圖片和視頻，自主學(xué)習(xí)相關(guān)表達(dá)方式，并運(yùn)用到自己的故事中，在課堂上進(jìn)行展示和分享。

6.文化意識(shí)。學(xué)生擁有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)，對(duì)了解不同國(guó)家和地區(qū)的假期文化和習(xí)俗充滿興趣。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)分享自己了解的國(guó)外假期文化，如“In America， people often go on road trips during summer vacation.”等，學(xué)生在互相交流與學(xué)習(xí)中拓寬國(guó)際視野。

以上評(píng)價(jià)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元教學(xué)起到導(dǎo)航作用，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”，應(yīng)當(dāng)同步配合多樣化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)開展及時(shí)評(píng)價(jià)，如觀察記錄、口頭反饋等；也可利用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)設(shè)計(jì)自評(píng)表與互評(píng)表，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，清晰了解自身存在的不足并加以改進(jìn)。教師可以將整個(gè)活動(dòng)劃分為若干子任務(wù)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式活動(dòng)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式活動(dòng)的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

以北師大版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Vacation”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)開展“我的假期故事”分享活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了三個(gè)子任務(wù)：資料收集與整理、小組內(nèi)分享、小組展示與討論。依據(jù)不同的子任務(wù)設(shè)定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

1.學(xué)生自評(píng)。資料收集與整理的任務(wù)實(shí)踐性比較強(qiáng)，考驗(yàn)學(xué)生整理個(gè)人信息與搜索有用信息的能力，故教師讓學(xué)生對(duì)故事線索是否清晰、整理信息能力、搜索有用信息能力等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.組內(nèi)互評(píng)。小組內(nèi)分享故事的活動(dòng)需要小組成員進(jìn)行交流，因此教師設(shè)計(jì)了互評(píng)表?；ピu(píng)表包括內(nèi)容完整性、語(yǔ)言表達(dá)、情感投入、創(chuàng)新思維等多個(gè)維度。學(xué)生完成口頭分享后，組內(nèi)其他學(xué)生在互評(píng)表上打分，學(xué)生依據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思。例如，學(xué)生A在互評(píng)表中評(píng)價(jià)學(xué)生B，學(xué)生A這樣寫道：“你的假期故事很有趣，但聲音可以稍微大一點(diǎn)，讓大家都聽到?！睂W(xué)生B根據(jù)學(xué)生A提出的建設(shè)性意見(jiàn)，在小組展示活動(dòng)中快速調(diào)整狀態(tài)，大聲分享自己的故事。

3.師生共評(píng)。在“我的假期故事”分享會(huì)上，教師根據(jù)活動(dòng)目的設(shè)定評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，如講述條理性、語(yǔ)言流利度、詞匯量運(yùn)用、肢體語(yǔ)言等。教師細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并將學(xué)生表現(xiàn)情況記錄在評(píng)價(jià)表上。例如，教師注意到學(xué)生C在講述時(shí)很有條理，并使用了形容詞來(lái)修飾假期活動(dòng)，如“I had a fantastic time at the amusement park！”。這一觀察結(jié)果成為教師后續(xù)反饋的重要依據(jù)。分享會(huì)結(jié)束后，教師立即給予學(xué)生口頭反饋。對(duì)學(xué)生C說(shuō)：“你的講述很有條理，能用形容詞描述假期來(lái)表達(dá)自己的感受，如肢體語(yǔ)言再豐富一些就更好了?！痹摥h(huán)節(jié)，教師還為各小組設(shè)計(jì)了互評(píng)表，設(shè)置故事表達(dá)的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、流暢度、成員參與度等評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，采用星級(jí)制，按水平高低評(píng)定星級(jí)。教師和其他小組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。

這三個(gè)子任務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式也各不相同，但相同的是每個(gè)活動(dòng)都是即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生展示后都能第一時(shí)間得到反饋，這樣的即時(shí)反饋幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為其今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

（三）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷與反饋功能

“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”與“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式有著異曲同工之妙，兩者均需要以評(píng)價(jià)結(jié)果作為教學(xué)反饋的依據(jù)，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)，以增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性、靈活性。教學(xué)中，教師整合評(píng)價(jià)結(jié)果，基于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，提供個(gè)性化反饋指導(dǎo)。反饋過(guò)程中，教師要指出具體的問(wèn)題，明確學(xué)生在哪些方面存在不足，如詞匯掌握不牢固、語(yǔ)法理解錯(cuò)誤等，并針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，引導(dǎo)其朝著新的活動(dòng)方向前進(jìn)，最終達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意引入激勵(lì)元素，以提升評(píng)價(jià)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，避免學(xué)生對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)產(chǎn)生畏懼心理，讓活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠真正引領(lǐng)學(xué)生改善并優(yōu)化自我。因此，教師在“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”過(guò)程中需要進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋功能，提供豐富的參照數(shù)據(jù)，提高教學(xué)品質(zhì)。

例如，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師匯總觀察記錄、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多方面信息，形成了一個(gè)全面的學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告。在整合過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述假期活動(dòng)時(shí)普遍能夠流利表達(dá)，但在使用復(fù)雜句型和豐富詞匯方面存在不足。教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，提出了具體的反饋意見(jiàn)。如對(duì)學(xué)生D說(shuō)：“你的口語(yǔ)表達(dá)很流暢，但可以嘗試使用更多的復(fù)合句來(lái)豐富你的表達(dá)，比如‘I not only swam in the sea， but also tried surfing for the first time.’”。

在反饋中，教師不僅指出了問(wèn)題，還為學(xué)生指明了改進(jìn)的方向。如對(duì)學(xué)生E說(shuō)：“你的詞匯量很豐富，但在語(yǔ)法運(yùn)用上還需要注意時(shí)態(tài)的一致性，確保整個(gè)故事的時(shí)間線清晰?！?/p>

此外，在提供反饋時(shí)，教師注重使用積極的語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如對(duì)學(xué)生F說(shuō)：“你的假期故事很有創(chuàng)意，雖然有些小錯(cuò)誤，但教師相信你通過(guò)努力，一定能做得更好！”教師還設(shè)立了“進(jìn)步之星”“創(chuàng)意達(dá)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以表彰在評(píng)價(jià)活動(dòng)中表現(xiàn)突出或取得顯著進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整了后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，針對(duì)學(xué)生詞匯掌握不牢固的問(wèn)題，教師在下一節(jié)課增加了詞匯復(fù)習(xí)和拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式幫助學(xué)生鞏固詞匯知識(shí)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—調(diào)整教學(xué)的方式讓評(píng)價(jià)真正起到為教學(xué)導(dǎo)航的作用。

（四）家校合作與溝通

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”應(yīng)當(dāng)?shù)玫窖由焱卣?，即從全生命周期、全過(guò)程教學(xué)的角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的延伸拓展，教師要充分發(fā)揮中介作用，讓“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”項(xiàng)目與家?；?dòng)機(jī)制緊密結(jié)合，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，反映出更為詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

例如，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)英語(yǔ)教師參加。在學(xué)期初，教師及時(shí)傳達(dá)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的要求以及需要父母配合的事項(xiàng)。期中家長(zhǎng)會(huì)，教師可展示學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如展示學(xué)生的假期故事海報(bào)、分享學(xué)生在項(xiàng)目式活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師要向家長(zhǎng)詳細(xì)解釋評(píng)價(jià)的目的、方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，幫助家長(zhǎng)理解評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出自己的意見(jiàn)和建議，共同為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出謀劃策。在平時(shí)，教師可利用微信群等通訊工具，建立起家校之間的常態(tài)化溝通機(jī)制。教師定期在微信群中發(fā)布學(xué)習(xí)公告、學(xué)習(xí)報(bào)告和作業(yè)反饋等信息，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，使家長(zhǎng)有意識(shí)地在家里引導(dǎo)孩子彌補(bǔ)不足，共同促進(jìn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

為全面助力學(xué)生成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與到對(duì)孩子的評(píng)價(jià)過(guò)程中，從家庭作業(yè)的完成情況、學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作出評(píng)價(jià)。例如，教師布置了一項(xiàng)“我的家庭假期計(jì)劃”的家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成并制作成海報(bào)進(jìn)行展示。在活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅參與了計(jì)劃的制訂，還對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和反饋。教師可以在家庭作業(yè)中設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)反饋”欄目，讓家長(zhǎng)記錄下孩子在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困惑以及需要教師關(guān)注的地方。這些信息為教師提供了更加全面的學(xué)生畫像，助于教師更好地了解學(xué)生的需求和存在的問(wèn)題。

通過(guò)家校合作與溝通，家長(zhǎng)與英語(yǔ)教師逐漸達(dá)成了在“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”方面的共識(shí)。他們共同商討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目等方面的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師和家長(zhǎng)共同制訂針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，在家中和學(xué)校分別實(shí)施，形成了教學(xué)合力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下實(shí)施“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”，需明確評(píng)價(jià)目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，要明確評(píng)價(jià)項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)、豐富評(píng)價(jià)方法、找準(zhǔn)評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)、加強(qiáng)家校合作、及時(shí)落實(shí)反饋，使評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。教師依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果靈活高效地調(diào)整教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性和靈活性；學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果重新認(rèn)識(shí)自己，反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。這樣可讓“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”真正為教學(xué)導(dǎo)航，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

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