創(chuàng)意教育理念在中職音樂教育與幼兒教育中的融合與實踐

文章旨在探索創(chuàng)意教育理念在中職音樂教育與幼兒教育中的融合與實踐。通過分析創(chuàng)意教育理念的核心意涵，探討中職音樂教育與幼兒教育之間的聯(lián)系，本研究提出了創(chuàng)意教育對音樂教育與幼兒教育的教學(xué)融合價值分析。并在理論分析的基礎(chǔ)上，進一步深化了融合教學(xué)實踐與結(jié)果分析，結(jié)果顯示，創(chuàng)意教育理念在中職音樂教育與幼兒教育中的融合教學(xué)工作得到了導(dǎo)師、幼教、家長等方面的一致認(rèn)可，可以為中職音樂教育與幼兒教育的融合提供重要的理論依據(jù)。

創(chuàng)意教育理念的核心意涵

創(chuàng)意教育理念是指在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性、獨特性和原創(chuàng)性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以新穎、獨特的方式解決問題或表達思想。這一理念重視學(xué)生的主體性和主動性，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)意教育的核心內(nèi)容包括激發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強調(diào)綜合性發(fā)展、鼓勵合作與溝通、注重實踐和體驗等。

加拿大的幼兒創(chuàng)意教育理念注重最大限度地拓展孩子的可能性。老師會對每一個孩子的特長進行了解，并給予其相匹配的差異化教育方案，營造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍。每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都不僅僅是為了孩子對學(xué)科知識的了解，更是通過這門學(xué)科形成孩子對世界的認(rèn)知觀點，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個對自然謙卑、有責(zé)任心、終身學(xué)習(xí)的世界公民。美國的幼兒創(chuàng)意教育理念則更加強調(diào)以兒童為中心，重視兒童的個體差異和自由選擇。它認(rèn)為兒童是主動的、富有創(chuàng)造性的，自我實現(xiàn)是兒童自身的自然發(fā)展過程，成人只需提供有利條件即可。在這種理念下，美國的幼兒園教育更加注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力、批判性思維和解決問題的能力。教師們會設(shè)計各種富有創(chuàng)意的活動和游戲，鼓勵兒童自由表達、自由創(chuàng)造，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和探索。同時，美國幼兒園也強調(diào)尊重兒童的個體差異，教師要根據(jù)每個兒童的特點和需要進行個性化的教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。丹麥的幼兒創(chuàng)意教育理念則更加強調(diào)孩子的自由發(fā)展和個性化教育。他們注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和批判性思維能力，鼓勵孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，同時也注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神。而芬蘭的幼兒創(chuàng)意教育理念則更加注重孩子的整體發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、社交和身體等多個方面。他們強調(diào)孩子的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵孩子通過探索和實踐來學(xué)習(xí)新知識，同時也注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。由此可見，不同國家對于創(chuàng)意教育理念的理解和實踐都各有特色，但基本也都強調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和全面發(fā)展的重要性。這些國家都在致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)未來社會的需求和挑戰(zhàn)。

中職音樂教育與幼兒教育之間的聯(lián)系

首先，幼兒教育本身就包含了音樂教學(xué)工作，這是兩者最直接的聯(lián)系。音樂在幼兒教育中扮演著非常重要的角色，它不僅能夠激發(fā)幼兒對音樂的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。幼師需要從小培養(yǎng)孩子們對音樂的感知、表達和欣賞能力，通過各種音樂活動，如唱歌、跳舞、打擊樂器等，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

其次，音樂教育對于幼兒教育工作的順利開展具有積極的促進作用。幼兒教育本身是一件枯燥而艱難的事情，面對幼兒園小朋友的教學(xué)工作，幼師需要耐心和細心的工作態(tài)度。而音樂教育作為一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)方式，可以吸引孩子們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增加他們對幼師的接受度。通過音樂教育，幼師與孩子們之間的默契程度也會得到提升，有利于幼兒教學(xué)工作的開展。

此外，中職音樂教育與幼兒教育之間的聯(lián)系還體現(xiàn)在教育方法的互補性上。音樂教育本身是一種藝術(shù)類教學(xué)工作，它注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。然而，對于幼兒而言，他們的藝術(shù)天賦在學(xué)前階段往往難以完全體現(xiàn)。因此，在進行音樂教育時，需要結(jié)合幼兒教育的理論和方法，構(gòu)建適合幼兒的音樂教育體系。這樣不僅可以更好地發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢，還能夠促進幼兒教育的全面發(fā)展。

創(chuàng)意教育對音樂教育與幼兒教育的教學(xué)融合

創(chuàng)意教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性以及全面性。這一教育理念在音樂教育與幼兒教育的教學(xué)融合中顯得尤為重要。

從主體性的角度來看，在學(xué)前教育中，音樂教育與幼兒教育事實上都是要培養(yǎng)幼兒具備自我探索、自我表達的能力。音樂是一種無邊界的藝術(shù)形式，通過音樂，幼兒可以自由地表達內(nèi)心的情感。因此，在中職院校開展音樂教育和幼兒教育兩門課程，其目的就是培養(yǎng)未來的幼教老師可以具備引導(dǎo)幼兒自我表達的能力，幫助幼兒在音樂的世界里找到自我、釋放自我。在未來的實際工作中，可以幫助幼兒形成積極的自我認(rèn)知和自我價值感。

從創(chuàng)新性的角度來看，幼兒的音樂教育需要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，因為音樂本身就是一種創(chuàng)新的藝術(shù)。每一個兒童都有不同的音樂天賦，而創(chuàng)新就是發(fā)掘和培養(yǎng)這些天賦的關(guān)鍵。因此，對于幼教專業(yè)的中職學(xué)生而言，音樂教育這門課程就是要培養(yǎng)學(xué)生作為一名幼教老師的音樂教學(xué)素養(yǎng)，要懂得如何去引導(dǎo)幼兒形成創(chuàng)新思維，鼓勵他們在音樂創(chuàng)作中找到自己的聲音，發(fā)展自己的風(fēng)格。另一方面，幼兒教育這門課程對于中職幼教專業(yè)的學(xué)生而言，則會更加偏向一些綜合屬性的教學(xué)工作，而創(chuàng)新思維更是其中非常重要的一環(huán)。幼兒教師需要靈活運用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探索欲望。

從全面性的角度來看，針對幼兒的創(chuàng)意教育思維講究的就是多點開花，因為沒有人知道四五歲的幼兒未來的發(fā)展道路具體是怎樣的。創(chuàng)意教育就是要給孩子創(chuàng)造更多的想象空間和聯(lián)想機會，讓他們在音樂和日常生活中都能感受到無限的可能。在幼兒的音樂教育之中，幼教老師需要運用各種音樂元素，引導(dǎo)幼兒感受音樂的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。而在日常的幼兒教育活動中，幼教老師也要注重創(chuàng)意教育理念的滲透，鼓勵幼兒大膽嘗試、勇于探索，讓他們在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展。

因此，作為未來幼教事業(yè)接班人的中職幼教專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂教育和幼兒教育兩門課程時，就應(yīng)當(dāng)以全面的創(chuàng)意教育理念為指導(dǎo)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。要學(xué)會如何運用音樂教育激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和想象力，同時也要懂得如何在日常的教育活動中滲透創(chuàng)意教育理念，為幼兒的全面發(fā)展提供有力的支持。只有這樣，他們才能真正成為推動幼兒創(chuàng)意教育發(fā)展的中堅力量。

教學(xué)實踐與結(jié)果

一、教學(xué)設(shè)計

實踐課題：“音樂教育+幼兒教育”創(chuàng)意融合教學(xué)實踐

課程大綱：課程以一場生活音樂劇為主線，圍繞“兔子媽媽過生日”這一主題展開。課程分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先，全班兒童被分為不同的角色，每個兒童選擇戴上不同的動物頭套和貼上對應(yīng)的動物標(biāo)簽，以增強他們的參與感和代入感。接著，設(shè)計幾個不同的場景，由不同的中職學(xué)生客串到場景之中作為隊長，負責(zé)引導(dǎo)和組織活動。在每個場景內(nèi)設(shè)定幾首歌曲，兒童可以根據(jù)自己的喜好選擇歌曲并進行演唱，中職學(xué)生要主導(dǎo)音樂教育活動，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。最后，所有兒童會聚在一起，共同慶祝兔子媽媽的生日，吃蛋糕、分享快樂、唱大合唱。

課程計劃：本次教學(xué)實踐以優(yōu)才幼兒園、育才幼兒園、果繽紛幼兒園三個幼兒園的大班為實踐基地，將中職幼教學(xué)生隨機分配到不同的幼兒園進行實踐課程。在實踐過程中，中職學(xué)生需要根據(jù)課程大綱自行設(shè)計細節(jié)，包括不同動物的裝扮制作等。通過親身參與和投入，中職學(xué)生可以更加深入地理解如何用創(chuàng)意教育理念來引領(lǐng)幼兒的音樂教育及日常幼兒教育活動。

實踐評價：為確保教學(xué)實踐的效果和質(zhì)量，每個幼兒園都設(shè)立了三個評價小組，分別為中職導(dǎo)師組、幼兒園教師組以及家長參觀組。每個小組的評分采用3：5：2的權(quán)重來進行評分，確保評價的公正性和客觀性。評價內(nèi)容包括課程設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)等多個方面。

二、結(jié)果分析

表1 實踐課程評價結(jié)果

根據(jù)表1所示，三所幼兒園的實踐課程中，果繽紛幼兒園的三項數(shù)據(jù)全面領(lǐng)先其他兩個幼兒園的實踐課程評價，可見果繽紛幼兒園的中職學(xué)生團隊在實踐課程設(shè)計之中充分體現(xiàn)了創(chuàng)意教育的先進理念，并認(rèn)真貫徹了將創(chuàng)意教育理念應(yīng)用于音樂教育與幼兒教育融合教學(xué)實踐之中的課程要求。從果繽紛幼兒園的課程設(shè)計得分為88.8分（所有得分之最高）也可以看得出來，無論是中職導(dǎo)師、幼兒園幼教團隊還是家長代表，都非常滿意果繽紛幼兒園的課程設(shè)計內(nèi)容。而從不同群體的評價得分來看，幼兒園幼教團隊對中職學(xué)生的評價相對最高。一方面，可能是中職導(dǎo)師對自己學(xué)校的學(xué)生會更加嚴(yán)格，而幼兒園幼教團隊平時可能不怎么進行這種類似的大型融合教學(xué)活動，所以對此類活動的評價相對較高。另一方面，家長群體的評分相對而言反而最低，可能是因為家長對于幼兒園的啟蒙教育有更高的期望，尤其望子成龍、望女成鳳的心理會促使幼兒園家長更加嚴(yán)格對待幼兒園的教學(xué)實踐活動。他們從第三方角度去觀察中職學(xué)生的教學(xué)活動設(shè)計，會更加關(guān)注自己孩子在整體活動中的表現(xiàn)情況及被關(guān)注和教育的情況，如果這方面無法做得更好，則家長會有一定的扣分情緒。

本研究旨在探討創(chuàng)意教育理念在中職音樂教育與幼兒教育中的融合與實踐，并通過教學(xué)實踐與結(jié)果分析，得出以下結(jié)論：

創(chuàng)意教育理念可以為中職音樂教育與幼兒教育的融合提供重要的理論支撐和方法指導(dǎo)。創(chuàng)意教育注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和全面性發(fā)展，與音樂教育和幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)相契合。通過創(chuàng)意教育的理念，中職學(xué)生可以更好地理解如何引領(lǐng)幼兒的音樂教育，并在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。

中職音樂教育與幼兒教育之間存在密切的聯(lián)系，兩者相輔相成、相互促進。音樂教育在幼兒教育中具有重要地位，同時也促進了幼兒教育工作的順利開展。兩者在教育方法上具有互補性，相結(jié)合能夠更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

通過教學(xué)實踐與結(jié)果分析，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意教育的融合實踐對中職學(xué)生和幼兒園的教學(xué)工作都產(chǎn)生了積極的影響。實踐課程的設(shè)計得到了廣泛認(rèn)可，而果繽紛幼兒園的課程設(shè)計尤為突出，體現(xiàn)了創(chuàng)意教育的先進理念和教學(xué)效果。同時，評價結(jié)果也提示了在中職創(chuàng)意教育理念在實際教學(xué)過程中仍有一些需要改進的地方，比如家長對教學(xué)活動的期望和評價可能存在一定偏差，需要進一步加強溝通與合作。

綜上所述，創(chuàng)意教育理念在中職音樂教育與幼兒教育的融合與實踐中具有重要的意義和價值，對于促進中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升、幼兒教育質(zhì)量的提高以及教育教學(xué)改革的推進具有重要的促進作用。在未來的教育實踐中，應(yīng)繼續(xù)深化創(chuàng)意教育理念的應(yīng)用，不斷完善教學(xué)設(shè)計和實踐活動，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力、有想象力的優(yōu)秀幼教人才做出更大的貢獻。

作者簡介：

胡俊，男，1990年生，廣西桂林人，講師，研究方向：音樂學(xué)。作者單位：廣西輕工技師學(xué)院。