高職美育教育人才培養(yǎng)模式的改革策略

增強高職院校學(xué)生的精神面貌和品質(zhì)需強化美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，培育學(xué)生具備藝術(shù)素養(yǎng)同樣離不開美育教育。本文探討了美育教育對高職院校培養(yǎng)人才的重要性，并提出了“課程美育”這一新概念：它基于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識作為核心指導(dǎo)原則，旨在讓各種學(xué)科能夠融入藝術(shù)活動中去，從而使得高職院校能在教授專業(yè)技術(shù)的過程中，也重視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)及審美意識，提升學(xué)生的鑒賞力，讓學(xué)生不僅掌握技術(shù)，還能享受生活，并增強社會責(zé)任心。

高職院校美育教育概述

美育教育是指通過對學(xué)生進行美學(xué)熏陶和藝術(shù)感染，使學(xué)生在美育方面得到全面發(fā)展，培養(yǎng)其審美的一種教學(xué)方式。它主要包括：審美的認知與體驗；欣賞能力的開發(fā)以及情感態(tài)度價值觀與道德品質(zhì)。教育改革是我國社會主義建設(shè)的重要組成部分，因此，美育教育就成為高職院校教育工作中最基礎(chǔ)、最為核心和最具影響力的內(nèi)容之一。它不僅僅是對學(xué)生進行審美方面的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生進行藝術(shù)素養(yǎng)的提升，保證美育教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有機結(jié)合；而且還需要加強學(xué)校自身素質(zhì)建設(shè)以及人文精神方面發(fā)展等問題來促進我國社會主義事業(yè)健康可持續(xù)地向前邁進，也是為了讓高職院校更好地為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力支撐。

美育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用

一、美育培養(yǎng)學(xué)生審美和藝術(shù)修養(yǎng)

美育對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到了重要的作用。通過接觸和學(xué)習(xí)藝術(shù)作品，學(xué)生可以培養(yǎng)出對美的欣賞和審美。他們能夠發(fā)展自己的藝術(shù)眼光，學(xué)會欣賞和評價藝術(shù)作品，從而提升自己的審美能力。同時，美育還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們對于藝術(shù)的理解更加深入，對于藝術(shù)創(chuàng)作有更加深刻的見解。

二、美育促進學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

美育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。他們學(xué)會思考和解決問題，學(xué)會通過藝術(shù)的方式來表達自己的想法和情感。此外，美育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們能夠在解決問題和面對挑戰(zhàn)時展現(xiàn)更加獨特、創(chuàng)新的思考和表達方式。

三、美育增強學(xué)生的情感表達和溝通能力

美育對學(xué)生的情感表達和溝通能力的提升有著重要的作用。通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生能夠更好地了解自己的情感，學(xué)會用藝術(shù)的語言來表達自己的情感和體驗。同時，美育還能夠提升學(xué)生的溝通能力，使他們能夠通過藝術(shù)創(chuàng)作來與他人進行交流和溝通，學(xué)會欣賞和理解他人的藝術(shù)作品，從而加強與他人的情感連接和溝通。

美育教育在高職院校中存在的問題

一、學(xué)生審美素養(yǎng)水平參差不齊

高職院校美育教育的發(fā)展與學(xué)生審美觀息息相關(guān)，但由于社會環(huán)境、學(xué)校辦學(xué)條件等各種因素影響，目前大部分高職院校對美育教育都不夠重視。首先是在教學(xué)中教師缺乏美學(xué)素養(yǎng)。很多情況下都是老師根據(jù)自己多年來所積累下來的經(jīng)驗進行授課；而有部分老師則會通過自身已有知識和經(jīng)驗設(shè)計出一些具有藝術(shù)性特點或者可以激發(fā)他們想象力的課程內(nèi)容或者作品供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，但這些內(nèi)容往往只是膚淺、抽象地介紹其內(nèi)涵。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)在人們生活中扮演著越來越重要的角色。而美育教育也被賦予了更多新型元素，如影視、游戲等，這些元素影響著學(xué)生審美的形成。在學(xué)生審美素養(yǎng)水平提升的過程中，會呈現(xiàn)出不同層次的差異性特征：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式下高職院校美育教育課程設(shè)置主要是針對專業(yè)技能方面進行訓(xùn)練；二是新媒體技術(shù)在實踐操作中發(fā)揮作用，但由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致各地高職院校對網(wǎng)絡(luò)文化教育認識不夠全面。

二、學(xué)生對美育教育認知不全面

當前，新時代高職院校的美育教育工作還處于一種被動接受的狀態(tài)，這種情況使得學(xué)生對高職院校開展美育教育課程缺乏興趣。同時學(xué)校在進行美育教育全面實施素質(zhì)化教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生興趣的提升。但是在實際實施中，由于高職教育階段的培養(yǎng)目標不明確，導(dǎo)致其在進行美育教育時會出現(xiàn)一些問題。我國高職院校的學(xué)生對美育教育認知不全面主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分高職院校學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識，但是對于專業(yè)課程中所涉及的一些相關(guān)理論、概念等內(nèi)容知之甚少，不能很好地將美育知識與專業(yè)教育進行融合。二是部分學(xué)校雖然重視了素質(zhì)教育和美育教育工作，但由于教師自身認識不到位或缺乏相應(yīng)培訓(xùn)機構(gòu)，導(dǎo)致很多情況下仍然是傳統(tǒng)觀念上的灌輸式教學(xué)。三是多數(shù)高職院校在開展美育時沒有充分考慮學(xué)生實際需求及就業(yè)形勢。

三、課程設(shè)置不合理，課程比重偏低

從目前的情況來看，高職院校美育教育課程設(shè)置不合理，主要是由于我國當前對學(xué)生進行德智體美全面發(fā)展和提高素質(zhì)方面培養(yǎng)力度不夠，過多地重視德、智兩方面的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象一方面表現(xiàn)在學(xué)校重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)與理論基礎(chǔ)研究；另一方面也表現(xiàn)為高職院校教師忽視實踐鍛煉的教學(xué)工作，致使部分高職院校美育教育課程開設(shè)時只涉及傳統(tǒng)意義上的“三觀”教育內(nèi)容或與社會生活實際相脫節(jié)等問題。我國高職院校的美育教育課程設(shè)置存在著不合理性，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是在教學(xué)內(nèi)容上。由于受傳統(tǒng)美育教育觀念影響較深、學(xué)生缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極主動性等因素影響，當前大部分學(xué)校對美育有一定重視程度；另一方面則體現(xiàn)為現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)不平衡且過于偏重專業(yè)技能培養(yǎng)而忽視了實踐能力、審美意識的提升與發(fā)展，這也使得高職院校無法全面開展美育教育課程體系建設(shè)工作。

高職美育教育人才培養(yǎng)策略

一、建立大美育模式

大美育教學(xué)模式主要指將美育教學(xué)貫穿于教育全過程，教師為此需要做好以下工作，首先需要構(gòu)建高職美育課程的完整體系、加強高職美育課程內(nèi)容的時代感，其次要積極培育校園文化、開展生動活潑的校園審美活動，這些都是大美育教學(xué)模式下應(yīng)當具備的基本內(nèi)容。例如教師可以在課上開展形體與禮儀、護理美學(xué)等課程，讓學(xué)生對于自身的外在形象和內(nèi)在美進行審視，對自身存在的不足加以改正，這樣能夠提高自身的綜合美。而美育教育的時代感，則是要緊跟時代步伐，實現(xiàn)與時俱進的教學(xué)目標。眾所周知，我國是一個歷史悠久的國家，在社會的發(fā)展中，我國提倡尊老愛幼，而中國的傳統(tǒng)文化也注重美育二字，所以在進行課程教學(xué)時，教師要將我國的傳統(tǒng)文化與未來社會發(fā)展相聯(lián)系，構(gòu)建出在娛樂中寄托教育的美育教育模式。除此之外，教師還要注重校園文化的建設(shè)，校園文化大致可以分為兩大類，分別是校園物質(zhì)文化和校園精神文化，其中校園物質(zhì)文化較難改變，而校園精神文化可以通過教師和學(xué)生雙方來共同營造，能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到美育教育活動中來。

二、開展美育選修課，豐富美育內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展、人類的進步，人們越來越關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，且高職學(xué)生即將走出校園，進而到實習(xí)階段，這對于學(xué)生而言意義是巨大的。高職院校通過豐富藝術(shù)類選修課內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高職院?？梢酝ㄟ^開展音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞、禮儀美學(xué)、中華傳統(tǒng)文化等選修課程，要求學(xué)生進行藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，豐富美育教育的內(nèi)容。教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求以及特性進行美育選修課的設(shè)置。在設(shè)置藝術(shù)鑒賞相關(guān)美育課程時，需要注重對藝術(shù)類選修課程的優(yōu)化，保證教學(xué)內(nèi)容與當前職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標契合，重視對學(xué)生“審美與人文素養(yǎng)”以及專業(yè)特點，充分發(fā)揮輔助專業(yè)發(fā)展的功能。在美育選課的教學(xué)過程中，教師需要充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中使用多樣的教學(xué)方法。教師是情感及美育知識的傳遞者，教師的審美也決定了學(xué)生今后審美能力的發(fā)展。若是采取枯燥的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對藝術(shù)類課程產(chǎn)生厭惡，對今后學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響，就會失去美育教育的意義。不同于專業(yè)課程，美育選修課程教師不需要占據(jù)大量課時過度講解，只需要對學(xué)生進行引導(dǎo)和指點，將課堂時間留給學(xué)生感受和感知藝術(shù)，以此來理解藝術(shù)中所蘊含的美學(xué)，促進學(xué)生審美意識的提升。

三、創(chuàng)新美育教育模式，提升教師專業(yè)水平

我國高職院校的發(fā)展是以“人”為中心，而美育教育則在其中起著至關(guān)重要作用。美育教育中，教師需要發(fā)掘?qū)I(yè)知識與美育知識的共同之處，對理論知識進行分解，通過探究總結(jié)來發(fā)掘?qū)I(yè)知識中的美育知識。高職院校通過加大宣傳力度，增加美育理論培訓(xùn)，提倡模范帶頭作用，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教師中“重教輕德”的錯誤思想，鼓勵專業(yè)教師在教學(xué)過程中就美育內(nèi)容進行深度解讀和互動，將審美意識契合于課堂教育、課外實踐等環(huán)節(jié)，形成美育教育的全過程參與。在這個過程中，不僅要加強專業(yè)教師與美育教師的合作機制，還應(yīng)加強學(xué)校職能部門與教師之間的協(xié)同配合，真正實現(xiàn)全員育人。將專業(yè)課程作為美育教育的載體，滲透對學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀、審美意識的引導(dǎo)，拓寬美育教育的路徑，鼓勵專業(yè)教師與美育教師增強交流合作，促進專業(yè)知識與美育教育的互融互通。

四、探索美育路徑，構(gòu)建美育協(xié)調(diào)機制

高職院校發(fā)展美育教育，需要加強自身的協(xié)調(diào)性，建立一個具有整體功能和相互依存關(guān)系的統(tǒng)一、互動合作機制。因此在實際工作中要充分考慮各方利益及相關(guān)方因素影響下進行有效溝通與交流；另外還要加強對學(xué)生生活環(huán)境建設(shè)和社會文化氛圍塑造，保證學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進行美育知識的探索，也為構(gòu)建和諧校園提供幫助。高職院校的美育教育是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，需要建立完善的、長期有效的協(xié)調(diào)機制，才能確保其德智體美全面發(fā)展。首先要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始重視。領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生和教師進行思想政治工作時應(yīng)將理論學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容；其次加強與社會各界溝通合作，在教學(xué)中引入相關(guān)案例分析法等方法來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀及人生觀；再次構(gòu)建校本課程體系建設(shè)，為就業(yè)崗位提供專業(yè)服務(wù)型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，最后高職院校還應(yīng)該積極組織專家學(xué)者進行專題講座或研討會，讓美育教育理念深入人心，促進其在實踐中得到不斷更新與發(fā)展。

五、凝聚力量，加強整體隊伍建設(shè)

在美育視域下教師需要提升自我價值，通過增強自身理論素養(yǎng)對學(xué)生進行引導(dǎo)。高職院校在進行美育教學(xué)時，要求教師對歷史、數(shù)據(jù)分析、政治、國家關(guān)系等進行了解，保證在教學(xué)時可以應(yīng)對學(xué)生所提出的問題，發(fā)揮教師的榜樣作用，美育教育中不僅僅需要教師具有較強的專業(yè)知識，還需要教師具有較高的素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生影響，言傳身教。學(xué)校可以通過對教師進行定期培訓(xùn)，鞏固教師自身的綜合素養(yǎng)。根據(jù)教育部發(fā)布的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，明確了高職院校美育教師的定位，強調(diào)要配備高質(zhì)量的師資隊伍，培養(yǎng)政治堅定、思維活躍、個人素養(yǎng)高的教師團隊。規(guī)定了教師的職責(zé)要求、培訓(xùn)安排、考核方式等，以此為高職院校思政課教師隊伍建設(shè)提供指導(dǎo)。同時，要不斷加強教師培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保思政課教師的政治能力和教學(xué)水平持續(xù)提升。此外，還要建立健全的教師培訓(xùn)系統(tǒng)，為后備人才提供更多的培訓(xùn)機會，鼓勵他們積極參與各類實踐活動。

實施美育是在高職院校中利用美學(xué)原理來培養(yǎng)學(xué)生對于美的認識與體驗的教育過程。同時，教師需要強調(diào)的是，除了專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練之外，教師也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。然而，一些高職院校的美育教學(xué)仍面臨著缺少深入的美育內(nèi)容、美育相關(guān)的評估體系落后、教師資源有限且學(xué)生們的審美水平仍需提升等挑戰(zhàn)。高職院校必須構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)素質(zhì)公共課，以增強學(xué)生文化和審美的理解能力，并推動他們形成正確的世界觀、人生觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

徐嘉憶，1994年生，女，吉林長春人，本科，研究方向：高職美育教育。作者單位：長春健康職業(yè)學(xué)院。