精耕活動(dòng)之土，盛放素養(yǎng)之花

在統(tǒng)編版必修四《哲學(xué)與文化》第九課第三框“文化強(qiáng)國(guó)與文化自信”優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)中，我采用議題式教學(xué)法，圍繞總議題“打造文化強(qiáng)國(guó)，注入自信基因”展開(kāi)，并設(shè)有兩個(gè)子議題：“奮勇前進(jìn)向未來(lái)，如何譜寫(xiě)文化強(qiáng)國(guó)新篇章？”“昂首闊步新時(shí)代，如何激揚(yáng)文化自信的力量？”層層遞進(jìn)，由表及里，通過(guò)本次優(yōu)質(zhì)課比賽對(duì)于活動(dòng)性思政課程進(jìn)行的具體實(shí)踐，談一談我的感悟。

活用本土課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本土課程資源是課程資源的一種類(lèi)型。關(guān)于本土課程資源最普遍的界定是指學(xué)生生活范圍內(nèi)或者學(xué)生就讀所在學(xué)校附近一定區(qū)域內(nèi)可以為教學(xué)所利用的課程資源。本土課程資源有著貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的天然優(yōu)勢(shì)，離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活很貼近，是學(xué)生觸手可及的學(xué)習(xí)資源，此外本土課程資源具有地域特色，也可以讓學(xué)生對(duì)于自己生活所在地區(qū)產(chǎn)生熱愛(ài)的情感。靈活運(yùn)用本土課程資源可以讓書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)變得更有親切感，通過(guò)運(yùn)用本土課程資源深入感悟課堂教學(xué)情境，進(jìn)一步加深對(duì)于理論的理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)易懂、貼近實(shí)際，學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的想法來(lái)理解看似枯燥的理論知識(shí)。

上課之前，播放一則采訪(fǎng)泰州本地市民的視頻，讓市民談?wù)剬?duì)于泰州旅游的看法，然而很多人評(píng)價(jià)“泰州沒(méi)什么好玩的”“泰州非常一般”，甚至有“泰州就是文化旅游荒漠”這類(lèi)發(fā)言，并展示了微博留言區(qū)人們對(duì)于泰州旅游業(yè)的不同評(píng)論。展示視頻與評(píng)論截圖之后，讓學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象談?wù)撟约旱目捶?。根?jù)學(xué)生的討論發(fā)言，教師引入本節(jié)課的主題，并設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究活動(dòng)任務(wù)：其實(shí)作為一名熱愛(ài)家鄉(xiāng)的泰州人，要勇于打破這樣的偏見(jiàn)。為我們的家鄉(xiāng)泰州發(fā)聲，讓人們聽(tīng)見(jiàn)不一樣的聲音。假設(shè)我們今天要辦一場(chǎng)以泰州文化為主題的展覽，按照課前分好的小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。對(duì)于主題展覽的策劃，需要學(xué)生課前搜集整合相關(guān)本土資源的資料，大體分為以下四類(lèi)：

早茶文化：泰州早茶與泰州城相伴相生，經(jīng)過(guò)數(shù)百年賡續(xù)經(jīng)營(yíng)與技藝傳承，已成為泰州獨(dú)具特色的美食品牌和文化標(biāo)識(shí)。清晨徜徉于泰州古城，迎面撲來(lái)的是熱騰騰的蟹黃湯包味和淡淡的春茗之香。在幾代泰州餐飲人的努力下，泰州吃早茶已然形成了飲茶、品酒、吃干絲、吃面點(diǎn)、吃面等品種獨(dú)特的早茶文化，在蘇中揚(yáng)泰地區(qū)衍生出了一種獨(dú)特的生活節(jié)奏——泰州海陵慢生活。

木雕文化：口岸木雕始于隋唐，早期的木雕主要體現(xiàn)在建筑裝飾木雕和佛教木雕方面。明清時(shí)期，木雕技術(shù)跨越式發(fā)展，木雕由寺廟、堂屋等建筑裝飾，逐步擴(kuò)展到禮品、家具等生活生產(chǎn)的裝飾品，其中，床、桌椅、屏風(fēng)等最具有代表性?？诎赌镜駜?nèi)容形式多樣、做工精致、注重細(xì)節(jié)，體現(xiàn)古代工藝的獨(dú)具匠心，栩栩如生，每一件作品背后凝結(jié)的是手藝人們的專(zhuān)業(yè)與用心，有非常高的藝術(shù)價(jià)值。

城市文明：泰州作為一個(gè)文明古城，目前戶(hù)籍總?cè)丝诖蠹s500萬(wàn)人。泰州市先后有5人獲評(píng)全國(guó)道德模范及提名獎(jiǎng)，在省級(jí)道德模范評(píng)選中，有33人（組）榮獲江蘇省道德模范及提名，另有135名泰州市民入選中國(guó)好人，各級(jí)美德善行榜上總能看到泰州市民的身影。“愛(ài)心奶奶”周劍秋、“法官媽媽”陳燕萍、“活雷鋒”何健忠等形成了泰州獨(dú)特的先進(jìn)典型群體現(xiàn)象。值得一提的是，從成為全國(guó)文明城市提名資格城市，到榮膺“全國(guó)文明城市”稱(chēng)號(hào)，泰州創(chuàng)建全國(guó)文明城市首輪即獲得成功。從人們的善行善舉之中，盡顯泰州充滿(mǎn)愛(ài)與和諧的魅力風(fēng)貌。

體育文化：江蘇省第二十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)在泰州開(kāi)幕。泰州一直注重體育事業(yè)的發(fā)展，并著力開(kāi)展富有城市特色的體育活動(dòng)?！傍P儀城，舞霓裳，梅也芬芳蘭也香。泰之州，最吉祥，相約一次永難忘……”第二十屆省運(yùn)會(huì)會(huì)歌《泰之戀》拉開(kāi)了文體展演《鳳儀水城 祥泰江?！返男蚰弧Ｍㄟ^(guò)新穎的舞臺(tái)藝術(shù)，展示了泰州“三水匯聚、雙水繞城、古今輝映”的美麗畫(huà)卷，詮釋了本屆省運(yùn)會(huì)“活力精彩新省運(yùn)、‘強(qiáng)富美高’新江蘇”的主題。

在本次教學(xué)中運(yùn)用本土課程資源可以真實(shí)地展示泰州本土文化的魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不由自主地將自己對(duì)于家鄉(xiāng)的各種情感注入其中，使學(xué)生在課堂中將真切的情感與樸素的認(rèn)知融入議題探究的過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)課前的搜集與整理活動(dòng)，聚焦真實(shí)的問(wèn)題，將書(shū)上的理論拓展還原，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生自己家鄉(xiāng)的切身利益緊密聯(lián)系。擁有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生更容易對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣與責(zé)任感，讓他們不再一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)只是完成任務(wù)，枯燥乏味，也不會(huì)將自己置身事外，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而是把學(xué)習(xí)看作與家鄉(xiāng)利益密切相關(guān)的事情，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)探究中擴(kuò)充知識(shí)面，升華感情。

設(shè)計(jì)體驗(yàn)型活動(dòng)，推進(jìn)知識(shí)遷移

在課程理念指導(dǎo)下的活動(dòng)型高中思政課教學(xué)過(guò)程中，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注重學(xué)生的深度活動(dòng)體驗(yàn)，以情境為平臺(tái)展開(kāi)探究，將學(xué)科知識(shí)融入活動(dòng)體驗(yàn)中，在活動(dòng)中難免遇到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)探討，并結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)，在情境中摸索理解，圍繞議題進(jìn)行思考、探究與分析，從而得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，并將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移嫁接，有助于學(xué)生更好地構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。

子議題一：奮勇前進(jìn)向未來(lái)，如何譜寫(xiě)文化強(qiáng)國(guó)新篇章？本議題的核心目標(biāo)是達(dá)成讓學(xué)生感悟理解如何建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)及其重要意義。由于這個(gè)議題內(nèi)容很廣，很有深度，所以學(xué)生直接理解起來(lái)并不容易，所以選擇一個(gè)小的切入口，以小見(jiàn)大，從泰州建設(shè)文化強(qiáng)市深入建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，循序漸進(jìn)的分析引導(dǎo)尤為重要。教師展示第一個(gè)議學(xué)活動(dòng)——“聽(tīng)見(jiàn)”：假設(shè)泰州市準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)主題展覽，你是本次泰州主題文化展覽的策劃師，結(jié)合你所了解的泰州文化，為泰州文化正名，推出泰州文化。每個(gè)小組圍繞以下問(wèn)題（見(jiàn)下表）討論5分鐘，派代表分享策劃方案。

表1：泰州主題文化展覽策劃表

表中呈現(xiàn)的五個(gè)情境，富有體驗(yàn)性，既可以讓學(xué)生擁有當(dāng)“活動(dòng)策劃師”的深度職業(yè)體驗(yàn)，擔(dān)當(dāng)起“城市文化宣傳大使”的責(zé)任，尊重學(xué)生主體地位，又可以緊扣教材要點(diǎn)助推知識(shí)遷移。由于問(wèn)題具有一定的思辨性，通過(guò)小組合作協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)方案，并展示策劃，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)其實(shí)也可以從身邊做起、從家鄉(xiāng)做起。

讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“活動(dòng)策劃師”“城市文化宣傳者”，進(jìn)行深度沉浸式體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)正是一種能動(dòng)的感知過(guò)程，讓學(xué)生自主在課堂中體驗(yàn)客觀(guān)世界，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的認(rèn)知。作為教師，在之后的教學(xué)中多思考、多揣摩這樣深度體驗(yàn)式的教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓政治課堂“鮮活”起來(lái)，聆聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生所需，從而更好地貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑵撘颇性鰪?qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，加深對(duì)于教材知識(shí)的理解。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型活動(dòng)，促素養(yǎng)之花綻放

高中生作為祖國(guó)的未來(lái)，在不久的未來(lái)總要步入社會(huì)、融入社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)，所以擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、處理問(wèn)題的實(shí)踐能力至關(guān)重要。教師可以從實(shí)踐型活動(dòng)切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)具有實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中鍛煉自身，培養(yǎng)實(shí)踐能力，處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用積累的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)參與度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

子議題二：昂首闊步新時(shí)代，如何激揚(yáng)文化自信的力量？如果說(shuō)剛才我們策劃這場(chǎng)文化展覽是僅僅停留在書(shū)面形式的話(huà)，那接下來(lái)就需要學(xué)生身體力行了，學(xué)生仍以小組為單位，根據(jù)之前的策劃方案表把理想中想要策劃的展品做成實(shí)物，把它真正地呈現(xiàn)在大眾面前，讓大眾看見(jiàn)泰州的優(yōu)秀文化。也就是說(shuō)，將這節(jié)課變成一個(gè)微型圖片展覽活動(dòng)，把教室作為展館，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。教師展示第二個(gè)議學(xué)活動(dòng)——“看見(jiàn)”：參展作品制作。教師發(fā)放一些簡(jiǎn)易的文創(chuàng)材料（卡紙、膠水、黏土、對(duì)聯(lián)、彩色畫(huà)筆、貼紙……）每個(gè)小組根據(jù)拿到的材料包制作參展作品，學(xué)生展示作品形式如下：

1.手抄報(bào)——展示泰州政治的發(fā)展。2.黏土作品——制作泰州省運(yùn)會(huì)吉祥物、早茶點(diǎn)心等材料包。3.毛筆字作品——文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)國(guó)家強(qiáng)。4.制作扇子（梅花、木雕文化）。5.制作本次文化展覽的門(mén)票（宣傳泰州旅游業(yè)）。

在學(xué)生制作展品的過(guò)程中教師提出問(wèn)題：你制作了一個(gè)什么展品？展品背后體現(xiàn)的因素是什么？學(xué)生自主分類(lèi)，并說(shuō)明原因。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：為什么今天是泰州文化的展覽，有些同學(xué)的作品卻體現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)呢？所以說(shuō)我們文化自信與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)主義民主政治的完善是緊密相關(guān)的。文化自信離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政治制度的完善，而這樣的自信也體現(xiàn)在對(duì)全部中華優(yōu)秀文化的自信。最根本來(lái)說(shuō)，當(dāng)代中國(guó)的文化自信，是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信，特別是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的自信。

接下來(lái)，教師展示第三個(gè)議學(xué)活動(dòng)——“預(yù)見(jiàn)”：觀(guān)展，讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。展示圖片與視頻，讓學(xué)生了解泰州文化的真實(shí)發(fā)展情況。將課堂創(chuàng)設(shè)的情境與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、相對(duì)比，起立宣讀《文化自信宣誓書(shū)》感悟文化自信的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生一同感悟，總結(jié)本課：同學(xué)們可以看出我們泰州早已由人們?cè)瓉?lái)的偏見(jiàn)逐漸走向了偏愛(ài)。那我們泰州一個(gè)曾經(jīng)被帶有偏見(jiàn)的城市尚且如此，那么其他城市更不用說(shuō)了，我們一個(gè)一個(gè)的城市匯聚成了中國(guó)泱泱五千年的文明史，所以我相信同學(xué)們也能感受到文化對(duì)一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)意義非凡。今天，我們通過(guò)小小的一節(jié)課學(xué)會(huì)講好泰州故事，那么他日我們定能通過(guò)我們的一生講好中國(guó)故事，以文載道，以文傳聲，以文化人，向世界展現(xiàn)中國(guó)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。

在高中政治課堂中，作為一線(xiàn)教師要善于靈活開(kāi)展實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，明確議題式教學(xué)流程，拓展核心素養(yǎng)議題資源，以實(shí)踐型活動(dòng)深入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，打開(kāi)學(xué)生思路，構(gòu)建政治學(xué)習(xí)體系，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

在活動(dòng)型思政課的教學(xué)中，每個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)議題的指向，每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，以及課堂活動(dòng)與教材知識(shí)的銜接、關(guān)聯(lián)，都需要思政教師認(rèn)真揣摩、精心耕耘、深入挖掘，不斷優(yōu)化課堂活動(dòng)內(nèi)容，才有利于更好地落實(shí)立德樹(shù)人、落實(shí)好核心素養(yǎng)，讓素養(yǎng)之花絢麗綻放。

作者簡(jiǎn)介：

蔡雨卿，1996年生，女，漢族，江蘇省泰州市人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事高中政治教學(xué)與研究；張瑜，1981年生，女，漢族，江蘇泰州人，研究生，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事高中德育研究和政治教學(xué)。作者單位：泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)。