創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與園藝學專業(yè)教育融合的實踐路徑研究

摘" 要：專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，使其能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更好地吸收和運用專業(yè)知識，提高研究生的專業(yè)知識學習和總結(jié)能力，有利于教學工作提質(zhì)增效，是培養(yǎng)時代新人的內(nèi)在要求。該研究探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合， 通過構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的培養(yǎng)體系、創(chuàng)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的實踐基地，以及搭建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的競賽平臺等途徑將“雙創(chuàng)”的思維和意識融入園藝學專業(yè)知識學習中。以期達到以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)的教學目標，培養(yǎng)新時代大學生“敢闖會創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力，全面提高研究生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究生教學改革；賽教結(jié)合；專創(chuàng)融合

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）24-0143-04

Abstract： Professional education serves as the foundation for innovation and entrepreneurship education. Such education stimulates students' innovative thinking， enabling them to better absorb and apply professional knowledge through training in innovation and entrepreneurship. This approach enhances graduate students' capacity to learn and synthesize professional knowledge， thereby improving the quality and efficiency of teaching. It is an inherent requirement for cultivating new talent in the contemporary era. This study investigates the effective integration of innovation and entrepreneurship education with professional education. By constructing a training system that fosters deep integration between these two educational domains， establishing a practical base for their synergy， and developing a competition platform that encourages this integration， we aim to embed \"innovative and entrepreneurial\" thinking within the professional knowledge learning of horticulture. The ultimate goal is to achieve teaching objectives that promote learning， enhance teaching， and stimulate innovation through competition， thereby cultivating the comprehensive qualities and abilities of college students in the new era and significantly improving the competitiveness of graduate students in entrepreneurship and employment.

Keywords： horticulture education; innovation and entrepreneurship education; postgraduate teaching reform; combination of competition and teaching; integration of innovation and innovation

近年來，我國提出四新建設，新農(nóng)科建設是主要方向之一，重點要突破的是以現(xiàn)代化的科學技術(shù)有效改造和提升涉農(nóng)專業(yè)，同時根據(jù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求布局新型涉農(nóng)專業(yè)，目的在于適應產(chǎn)業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)效。圍繞國家鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和生態(tài)文明建設，協(xié)同推進理論課教育教學體系、面向生產(chǎn)一線的實踐教學、產(chǎn)學研協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展提供下得去、留得住的專業(yè)人才。專業(yè)知識教育是培養(yǎng)研究生的個人素養(yǎng)、學習能力、思考能力和創(chuàng)新思維，獲得本專業(yè)的理論知識和實踐技能，引導其樹立正確的三觀和價值取向。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的一種新型教育教學理念。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在培養(yǎng)理念、內(nèi)容和途徑有所不同，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又可以推動專業(yè)教育發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為專業(yè)教育的改革、完善和縱深發(fā)展起到促進作用；新農(nóng)科建設將促進多學科深度交叉，推進專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展培養(yǎng)敢闖會創(chuàng)的復合型人才。

1" 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀50年代的美國，經(jīng)過長期的發(fā)展，國外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對于西方國家開展較晚，適應我國教育實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和理念尚未建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育的探索較少，導致當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能很好地融入高校人才培養(yǎng)體系。當前，深入開展高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高等教育綜合改革，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學之間的“天然的聯(lián)系”，促進高校研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。

園藝作物涵蓋面廣、直面生產(chǎn)一線、實踐性強，是開展高校園藝學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想沃土。園藝學專業(yè)以立德樹人為根本，旨在培養(yǎng)具備扎實的園藝學理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠獨立開展園藝科學研究和技術(shù)創(chuàng)新工作，特別是扎根園藝產(chǎn)業(yè)一線的復合型基層人才。在“雙創(chuàng)”背景下，園藝學專業(yè)如何結(jié)合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和地方特色園藝產(chǎn)業(yè)，制定具有自身發(fā)展優(yōu)勢的園藝學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，這其中最為關(guān)鍵的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及競賽的探索和實踐。通過借鑒美國、英國、德國等國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實踐經(jīng)驗和先進理念，立足我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展、師資隊伍建設和學科建設同步推進，從而構(gòu)建科學、合理的具有我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的研究生培養(yǎng)機制。同時立足地方園藝產(chǎn)業(yè)，以特色產(chǎn)業(yè)需求為導向，探索園藝學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，建立配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學制度體系，對于服務地方的高級創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建設，推動園藝產(chǎn)業(yè)綠色健康發(fā)展具有重要意義。

目前，我國多數(shù)高校園藝學碩士培養(yǎng)主要聚焦科研創(chuàng)新能力，而對研究生的創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，同時面向產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合也不夠緊密。20世紀90年代初， 美國百森商學院就設計了一款成功的創(chuàng)業(yè)教學課程體系，斯坦福大學提出“產(chǎn)學研一體化”的模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。德國慕尼黑工業(yè)大學在1998年采取了入學傾向性測試，根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐使得斯坦福大學被稱為硅谷的“心臟”，誕生了慕尼黑大學、慕尼黑工業(yè)大學等一大批“創(chuàng)業(yè)型”大學， 引領和支撐國家經(jīng)濟社會發(fā)展。2010年，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提出，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)。我國各高校也廣泛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，但在觀念、行動、角色還是目標等方面都暴露出諸多問題。在新農(nóng)科建設和“雙創(chuàng)”教育疊加背景下，園藝學專業(yè)如何結(jié)合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略和新農(nóng)科建設開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)？立足地方特色園藝產(chǎn)業(yè)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入園藝專業(yè)研究生培養(yǎng)體系、推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合從而有效提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？因此，如何開展園藝學專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、將創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)變是迫切需要研究的問題。

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的目的意義在于：①專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，使其能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更好地吸收和運用專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)知識學習和總結(jié)能力，有利于教學工作提質(zhì)增效，是培養(yǎng)時代新人的內(nèi)在要求；②將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合， 把“雙創(chuàng)”的思維和意識融入專業(yè)知識學習中， 以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，全面培養(yǎng)新時代大學生“敢闖會創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力；③通過專創(chuàng)融合教育體系培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)“新農(nóng)人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、啟發(fā)“新農(nóng)人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升“新農(nóng)人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得更深層次的推廣， 為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2" 總體思路

縱深推進研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，研究生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，具備扎實專業(yè)知識和一定的創(chuàng)新能力，開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合研究對于破解當前就業(yè)難的現(xiàn)實問題具有重要意義。科學定位專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，使之從“各行其是”到“取長補短”，從“相互排斥”到“有機融合”，從“簡單相加”到“深度融合”；強調(diào)兩者融合是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍的外在要求。

2.1" 縱深推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生培養(yǎng)全過程

從頂層設計入手，以高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深度融合教學體系的構(gòu)建為核心、以完善的支持體系為支撐，構(gòu)建一個三層次的立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學機制，加快國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的步伐，培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，深入實施研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展“雙創(chuàng)”金課建設，建設一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地，建好園藝學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2" 充分整合和利用校內(nèi)教育資源

加強與學校大學科技園、國家臍橙工程技術(shù)研究中心等平臺的聯(lián)合協(xié)作，為園藝學研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學業(yè)教育融合發(fā)展提供有力支持與服務。堅持以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促教，積極組織研究生參加中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，全面培養(yǎng)新時代大學生“敢闖會創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力。

2.3" 積極挖掘校外資源和拓展校外實踐實訓基地

聘請校外的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家等到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，其形式包括講座、沙龍或直接授課等，從而激發(fā)學生的熱情和動力。引導學生到知名企業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)期的公司實習鍛煉，真實參與企業(yè)的日常運營與管理，在實踐中將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深度融合，錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領，增強園藝學專業(yè)研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)市場上的綜合競爭力。

2.4" 建立專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的激勵和評價機制

將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入學分管理，鼓勵學生積極申報研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)題后可獲得相應學分。制定激勵政策，投入專項資金培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對參加中國國際大學生創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的給予獎勵。推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)部評價與外部評價。內(nèi)外評價側(cè)重學習態(tài)度、學習過程及學習效果等方面，全面評價學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況；外部評價注重用人單位聘用評價反饋、第三方評價等途徑展開評價。深化產(chǎn)業(yè)導向，加強過程培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生解決實際問題、具有扎實專業(yè)基礎知識、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新農(nóng)科人才，為解決大學生就業(yè)難的問題提供有益探索。

3" 實踐路徑

園藝學研究生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的目的是將研究生的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，面向生產(chǎn)一線的實際需求開展創(chuàng)新研究，通過攻克產(chǎn)業(yè)難題，研發(fā)出契合產(chǎn)業(yè)需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品等完成創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.1" 構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的培養(yǎng)體系

“理論是基礎”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，核心是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和賽事為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入園藝學專業(yè)研究生人才培養(yǎng)方案進行整體設計，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識教育和專業(yè)知識教育深度融通融合的研究生培養(yǎng)體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐過程中，應從本校實際情況出發(fā)，面向園藝學特色產(chǎn)業(yè)打造聚焦于本校學科優(yōu)勢的育人體系，服務園藝學研究生全面成長成才。

1）嘗試構(gòu)建基于學校、學院和研究生實際情況的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，探索在全校范圍內(nèi)設立小而精的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐班。圍繞產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)特色建立更加適合研究生成長成才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，常態(tài)化、分層次、分方向設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐項目，鍛造研究生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，明確基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和升級，進一步推動了園藝學專業(yè)研究生培養(yǎng)與課程教學改革，樹立以專業(yè)教育為基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的課程體系。其次，以科技創(chuàng)新為載體的創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展的各類要素需求與園藝學科平臺、資源和人才優(yōu)勢可以高度匹配，瞄準核心技術(shù)和特色產(chǎn)業(yè)，助推科技論文和技術(shù)向產(chǎn)業(yè)延伸，有利于共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，實現(xiàn)共贏。

2）推動產(chǎn)學研合作縱深發(fā)展，深度挖掘產(chǎn)業(yè)資源。探索專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙導師制，通過校企合作引入企業(yè)精英走進課堂，推動企業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學生了解商業(yè)運轉(zhuǎn)模式，全面認識創(chuàng)業(yè)的機遇和風險，培養(yǎng)以專業(yè)知識為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知體系。

3.2" 創(chuàng)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的實踐基地

“實踐出真知”。積極開展園藝學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是行之有效的學習方式，通過實訓的方式將園藝學專業(yè)知識應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，不斷在實踐實訓中提煉和升華專業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)素養(yǎng)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行穩(wěn)致遠。充分實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的整合、校內(nèi)教育資源與校外實踐基地的整合，努力搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為園藝學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育提供有力支撐，助力學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上揚帆起航。

1）將課堂搬到企業(yè)、合作社等生產(chǎn)一線，多元化開展集園藝植物基礎研究、生產(chǎn)、加工和市場化推廣于一體的實踐基地建設，盡可能滿足學生創(chuàng)業(yè)的理論學習與實踐需要，形成較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與訓練體系。積極開發(fā)校外實踐基地，與科技公司、科研院所等共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，多方面多角度搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓基地。例如，贛南師范大學園藝學專業(yè)面向柑橘行業(yè)可與長實（中國）投資有限公司、江西博君生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、信豐綠萌公司、農(nóng)夫山泉集團公司和楊氏果業(yè)公司等進行溝通，共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地；面向蔬菜產(chǎn)業(yè)可與全國蔬菜質(zhì)量標準中心贛州分中心等單位共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地，建立科研與產(chǎn)業(yè)的有效銜接和反饋機制。

2）結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院等平臺，采用“學校+產(chǎn)業(yè)+企業(yè)”模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，增強學生對社會發(fā)展和行業(yè)前沿的認知，縮短學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)需求之間的距離，引導學生就企業(yè)的創(chuàng)新活動進行實踐性自主探索，切實提高園藝學專業(yè)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。引導學生積極參與企業(yè)運營，為學生了解和熟悉園藝行業(yè)規(guī)則創(chuàng)造條件，深化其對基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和過程的認知。以農(nóng)夫山泉集團公司為例，農(nóng)夫山泉在贛州信豐建立了集種植、栽培管理、貯藏保鮮和精深加工為一體的加工廠，具有較為完備的產(chǎn)業(yè)鏈，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想沃土，通過與企業(yè)共建的研究生教育實踐基地為基礎，探索在公司設立學生輪崗實習崗位，通過輪崗培訓的方式讓學生深度參與企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和運營，促進專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深度融合，增強園藝學專業(yè)研究生在就業(yè)市場上的綜合競爭力。

3．3" 搭建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的競賽平臺

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目社會化的做法已成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種新趨勢。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是我國高校推動理論學習和創(chuàng)業(yè)實踐、高校平臺和社會資源有機結(jié)合的重要載體。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這一載體可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、凝練和升華專業(yè)知識、啟發(fā)創(chuàng)新意識及錘煉綜合素質(zhì)和能力，切實拓展園藝學專業(yè)學生的就業(yè)面和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1）突出賽練結(jié)合，打造以賽促練體系。堅持以賽促學、以賽促創(chuàng)、以賽促教，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽相融合，以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)反哺創(chuàng)新。拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，形成持續(xù)穩(wěn)定的保障服務體系。加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眾創(chuàng)空間建設力度，多措并舉幫助學生提高創(chuàng)業(yè)能力。深化與長實（中國）投資有限公司、江西博君生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、信豐綠萌公司、農(nóng)夫山泉集團公司和楊氏果業(yè)公司等企業(yè)合作，探索共同設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓項目，例如“博君杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

2）采取“師帶徒”等模式常態(tài)化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不斷通過競賽啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、鞏固專業(yè)知識、培養(yǎng)團隊意識和提升創(chuàng)業(yè)能力。積極組織大學生參加中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，全面培養(yǎng)新時代大學生“敢闖會創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力，努力培養(yǎng)具有國際學術(shù)視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的新農(nóng)科人才。

4" 結(jié)束語

“功到自然成”。在立足我國基本國情的前提下， 瞄準產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實際需求，充分汲取發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，不斷完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制、建立、健全專業(yè)教育助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合體系、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍和搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實踐實訓基地， 為我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

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基金項目：贛南師范大學學位與研究生教育教學改革研究項目（YJG-2022-04）

第一作者簡介：劉鎰（1994-），女，碩士，助理實驗師。研究方向為教育技術(shù)。

*通信作者：陳道宗（1990-），男，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為十字花科蔬菜遺傳育種及學科教學。