喚醒兒童心智，培養(yǎng)勞動新人

摘要：《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調了勞動教育在中國特色社會主義教育制度中的重要地位，要求堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。目前，我國中小學教育中語文教學仍占主體地位，筆者嘗試通過課堂、活動、課外閱讀等方面，運用一些策略，在小學低年級語文教學中有效滲透勞動教育。

關鍵詞：小學語文" 勞動教育" 有效滲透

隨著素質教育的不斷普及，國家發(fā)布了一系列政策來推進勞動教育的發(fā)展。目前勞動教育已經被納入中小學生的學習科目之中，但實際上，小學階段的勞動教育還是比較薄弱的。小學低年級是學生心智發(fā)展的起始階段，也是行為習慣養(yǎng)成和價值觀形成的重要時期，更是促進德智體美勞全面發(fā)展的黃金時期。在這個時期，勞動教育引導至關重要。

語文教學作為基礎教育的重要組成部分，其豐富的內容和多樣的教學方法為勞動教育的融入提供了得天獨厚的條件。通過語文教學，教師可以引導學生深入理解勞動的意義和價值，課文中的故事、兒歌、詩歌等都可以成為滲透勞動教育的載體。語文教學中的實踐活動也是滲透勞動教育的有效途徑，教師可以組織學生進行手工制作、園藝種植等實踐活動，讓學生在親身體驗中感受勞動的樂趣和意義。

小學低年級語文老師結合語文學科的特點，在日常教學時有方向、有方法地滲透勞動教育，不僅有助于喚醒兒童的心智，讓孩子們體驗到勞動的快樂，還能培養(yǎng)他們的勞動習慣和勞動精神，為未來的全面發(fā)展打下堅實基礎，為國家培養(yǎng)新時代的勞動新人。在這樣的背景下，筆者結合自身近幾年從教的實踐經驗，簡要談談在小學低年級語文教學中有效滲透勞動教育的幾點策略。

一、深耕語文課堂，厚植勞動種子

（一）轉變教學理念，引導低年級學生重視勞動

教師首先要認識到勞動的重要性，包括勞動對于個人成長、社會發(fā)展和文化傳承的價值。在語文課堂上，教師應當積極宣傳和弘揚勞動精神，讓學生明白勞動不僅是生存的手段，也是一種生活態(tài)度和價值觀。結合一、二年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，在小學低段的語文教學中，可以整合課程資源，將勞動教育融入語文學科中。

例如，部編版語文二年級下冊第4課《鄧小平爺爺植樹》講述了83歲高齡的鄧小平爺爺來到北京天壇公園，親手種下一棵柏樹苗的故事，展示了率先垂范、身先士卒的優(yōu)良作風。在教學這一課時，筆者給學生補充相關的背景知識。先介紹鄧小平的講話：“種一棵樹，就是美化一片環(huán)境，就是造福后代，就是社會主義建設，美化環(huán)境的事業(yè)，蔭及子孫的事業(yè)?！彪S后帶領學生觀看了鄧小平植樹現場一分半鐘的珍貴影像資料，無聲的畫面讓學生深受感動，筆者相機提問植樹的工具和過程，引導學生說一說鄧小平植樹的情景。植樹節(jié)過后，筆者請學生說說在哪兒植樹，和誰一起植樹，植的是什么樹，植樹的先后順序是什么……這樣，學生既學到了植樹的相關知識，又知道如何植樹，既加強了與老師、同學之間的情感交流，又樹立了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

（二）調整教學方法，引領低年級學生感受勞動的樂趣

語文教學不僅是知識傳授的過程，也是激活學生思維的過程。為此，筆者嘗試不斷改進教育教學方法，加強互動、思維碰撞、自主思考，讓學生在語文的課堂上意識到勞動創(chuàng)造財富，更能創(chuàng)造快樂，從而讓學生愿意學語文，更愿意參加實際的生活勞動。

例如，一年級上冊第八單元口語交際中的《小兔運南瓜》是一個富有教育意義的寓言故事，其中蘊含了豐富的勞動教育內容。故事講述了小兔發(fā)現一個大南瓜，然后通過自己的努力和智慧，最終成功將南瓜運回家的過程。這個過程體現了勞動的價值，強調了勤勞、智慧、合作和解決問題的能力。學生觀察圖片可以看到小兔發(fā)現了一個大南瓜，筆者相機提問：南瓜大，小兔小，怎么成功運回家？

故事中的小兔運用智慧，想出各種辦法來搬運南瓜，如滾南瓜、借助工具等，不僅展示了勞動的智慧和技巧，也鼓勵學生開動腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找更高效的勞動方法。有的學生自然而然聯想到自己跟媽媽去買菜、買西瓜、取快遞之類的生活經歷，雖然有點辛苦，但為家人做了自己力所能及的事情，這種通過親身勞動獲得的樂趣足以讓學生愛上勞動。

（三）積極改進教學設計，創(chuàng)設真實勞動情境

對于小學低年級的學生來說，勞動教育目標應著重于培養(yǎng)學生的基礎勞動技能和勞動習慣。在教學二年級上冊第1課《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生沉浸在真實的勞動情境中，更好地體驗勞動的樂趣和重要性，筆者布置了一個與課文內容相關的手工活動：制作自己的“小蝌蚪找媽媽”故事盒。

這個盒子可以是一個簡單的紙盒或塑料盒，學生需要在盒子上畫出故事中的場景，如池塘、水草、小魚等，并制作小蝌蚪和媽媽的模型放入盒中。在制作過程中，學生自然而然加深了對課文內容的理解。完成故事盒后，讓學生將自己的作品帶到學校，向同學們介紹自己的創(chuàng)作過程和故事盒的特點。這樣，學生不僅能夠展示自己的勞動成果，還能從其他同學的作品中獲得靈感和啟發(fā)，思考和總結自己在制作故事盒過程中的感受和收獲，感受到勞動的意義。

筆者通過以上教學設計流程（圖1），將知識傳達轉為互動交流，探尋在小學低年級語文課堂上滲透勞動教育的方向性和真實性，從而將勞動教育融入日常生活，培養(yǎng)他們的勞動意識和實踐能力。

二、主題活動輔助，體味勞動過程

小學低年級的學生由于其心智特點，所以對參與活動有著極高的熱情，他們喜歡通過親身實踐來感受學習的樂趣。因此除了在語文課堂上有效滲透勞動教育外，筆者不斷探索，通過開展一系列以勞動教育為主題的實踐性活動，讓學生體驗勞動的樂趣，讓課本里的文字真正走進兒童生活，從而喚醒兒童的心智，拉近語文學習和勞動教育的距離。比如結合勞動主題，筆者和一年級小學生一起種植盆栽。學生在親自種植及養(yǎng)護的過程中，認識了“種子”“土壤”“澆水”“施肥”“花盆”等和勞動有關的詞匯，并且準確理解這些詞匯的含義和用法。再如在課間時組織學生進行“勞動詞匯大接龍”游戲，以“打掃”為初始詞匯，下一個學生需要說出與前一個詞相關的勞動詞匯。以下是學生在游戲現場中的生成：

通過開展主題活動的方式，孩子親自參與、親身實踐，既能在玩中學、在做中識字認字，又能體會勞動過程的趣味性，效果非常好。下面以兩個主題活動為例，談談筆者是如何借助主題活動的開展，將勞動教育有機滲透到語文教學中的。

（一）小組合作設計“小點心食品卡”，勞動過程初體會

一年級下冊語文第六單元“語文園地”中的“展示臺”板塊任務是從食品包裝上識字。經過了一個多學期的學習，學生已經有了一定的識字經驗，對生活識字不再陌生，對生活中常見的食品類漢字較為熟悉，也對食品類漢字比較感興趣。結合勞動教育，筆者設計了一個“設計小點心食品卡”主題活動，在活動過程中既引導學生認識許多和“食品”“勞動”有關的詞匯，完成語文教學目標，落實語文要素，還大大激發(fā)了一年級小學生的勞動熱情，培養(yǎng)了一些簡單的勞動技能。這樣的活動不僅是一項富有創(chuàng)意和實用性的任務，而且是一條有效喚醒兒童心智、培養(yǎng)勞動新人的重要途徑。具體活動設計見表1。

（二）“春天的播種”勞動主題周，自主參與勞動

二年級下冊語文第一單元的主題是“找春天”，結合學習內容，筆者設計了一個富有教育意義和樂趣的活動——“春天的播種”勞動主題周活動，讓學生親手種植花卉或蔬菜，如種植豆芽或小花盆植物，觀察植物的生長過程，記錄生長情況，讓他們了解春季播種的重要性和農業(yè)基礎知識，體驗種植勞動的辛苦和收獲的快樂，在實踐中感受春天的氣息，了解春天的播種文化，喚醒對大自然的喜愛之情。具體的活動方案見表2。

三、遷移課外閱讀，培養(yǎng)勞動觀念

除了課堂教學、開展主題活動，筆者還特別關注學生的課外閱讀。一、二年級學生沒有書面作業(yè)，有大量時間可用于課外閱讀，增長見聞。筆者抓住契機，引導學生閱讀合適的勞動教育相關書目，有效地培養(yǎng)學生的勞動價值觀，增強學生的思辨能力，讓他們成為具有正確勞動觀念和價值觀的新一代。

筆者以班級47名學生為觀察對象，發(fā)現低年級學生在課外閱讀方面存在一些特點（表3）。

筆者針對以上的閱讀特點，推薦了許多與勞動教育相關的書籍，有故事性強的繪本，也有注重實際操作技能學習的書籍，不僅圖文并茂，吸引兒童閱讀的興趣，而且種類豐富，適合小學低年級學生閱讀，在此列舉部分書目（表4）。

四、結語

勞動教育與語文學科的有機結合對于喚醒兒童心智、培養(yǎng)勞動新人具有重要意義。未來，我們需要進一步探索和完善這種結合方式，使其更好地適應學生的成長需求和社會發(fā)展需要。同時，我們還需要加強對學生勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的勞動新人打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：黃大燦