涉農(nóng)高校加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)的若干思考

摘 要：“大思政課”是涉農(nóng)高校塑造和培育卓越農(nóng)業(yè)人才的重要載體。加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，培育卓越農(nóng)業(yè)人才，是確保黨的事業(yè)薪火相傳的必然之舉、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)然之舉和有效防范西方價(jià)值觀滲透的實(shí)然之舉。深入推進(jìn)“大思政課”這一鑄魂工程，解決涉農(nóng)高校思政課教學(xué)模式單一、育人隊(duì)伍有待優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性較弱等現(xiàn)實(shí)困境，要聚焦建設(shè)“大課堂”、建好“大師資”、搭建“大平臺(tái)”的實(shí)踐理路，在育人手段、育人主體、育人資源等方面形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，為培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的卓越農(nóng)業(yè)人才提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；卓越農(nóng)業(yè)人才；價(jià)值旨?xì)w；現(xiàn)實(shí)困境；實(shí)踐理路

建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，人才是第一資源。黨的二十屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，要深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才，提高各類人才素質(zhì)。當(dāng)前，思政課尤其是“大思政課”發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變，高校思政課必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)改革創(chuàng)新，這既是新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的必然要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代高層次卓越農(nóng)業(yè)人才的題中之義。

一、涉農(nóng)高校加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)在培育卓越農(nóng)業(yè)人才中的重大意義

青年是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的實(shí)踐主體，涉農(nóng)高校善用“大思政課”培育卓越農(nóng)業(yè)人才具有深遠(yuǎn)歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)維護(hù)我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域安全、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國至關(guān)重要。

（一）確保黨的事業(yè)薪火相傳的必然之舉

黨的二十大報(bào)告錨定了以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)，而中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。善用“大思政課”鑄魂育人能夠培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的新型人才，是確保黨的事業(yè)薪火相傳的必然之舉。

一方面，從歷史維度看，黨在各個(gè)歷史時(shí)期始終重視發(fā)揮思政課涵養(yǎng)青年的基礎(chǔ)作用，確保黨的事業(yè)薪火相傳。在新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，毛澤東同志便明確提出“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”，將“農(nóng)民知識(shí)化”作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之“本”，倡導(dǎo)“知識(shí)青年到農(nóng)村去”。為此，黨中央制定符合農(nóng)村特色的教育方案，通過編寫識(shí)字課本、開設(shè)政治理論課等方式大力開展掃盲運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了一批掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)和農(nóng)業(yè)技術(shù)的人才，在促進(jìn)農(nóng)民知識(shí)化的同時(shí)為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供了重要保證。另一方面，從現(xiàn)實(shí)維度看，我國離農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的客觀要求仍存在差距，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興急需能擔(dān)負(fù)使命的農(nóng)業(yè)人才，而善用“大思政課”培育卓越農(nóng)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然途徑?！按笏颊n”作為兼具理論與實(shí)踐的課程，能夠使青年在理論學(xué)習(xí)中凝聚價(jià)值共識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感，厚植愛農(nóng)情懷。同時(shí)，也能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，練就興農(nóng)本領(lǐng)，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興作出更大貢獻(xiàn)。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)然之舉

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。新時(shí)代，涉農(nóng)高校要自覺擔(dān)負(fù)歷史使命，將“大思政課”培育卓越農(nóng)業(yè)人才工程納入到教育事業(yè)中，引導(dǎo)青年投身農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的偉大實(shí)踐。

一方面，善用“大思政課”培育卓越農(nóng)業(yè)人才，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題?！芭囵B(yǎng)什么人”提供認(rèn)知理路，要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“怎樣培養(yǎng)人”提供實(shí)踐指導(dǎo)，思政課承擔(dān)“立德”與“樹人”的雙重使命，即通過思政課教導(dǎo)青年樹立德行、增強(qiáng)愛農(nóng)情懷，提升青年實(shí)踐本領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)重任?！盀檎l培養(yǎng)人”提供目標(biāo)指向，高校必須踐行為黨育人的初心使命，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)終生奮斗的農(nóng)業(yè)人才。另一方面，善用“大思政課”培根鑄魂，需充分發(fā)揮高校立德樹人的應(yīng)有作用。思政課是具有鮮明政治屬性的特殊課程，具有政治引導(dǎo)功能。新時(shí)代青年出生、成長在國家發(fā)展最好時(shí)期，但社會(huì)閱歷較少，缺乏是非判斷能力。加強(qiáng)對(duì)青年的教育引領(lǐng)和實(shí)踐養(yǎng)成，引導(dǎo)其增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、制度、理論和文化的自信，在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中、在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中貢獻(xiàn)青春力量。

（三）有效防范西方價(jià)值觀滲透的實(shí)然之舉

青年作為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的主力軍，是黨和國家的未來，各種社會(huì)思想都會(huì)影響青年，都會(huì)來“爭(zhēng)奪”青年?！按笏颊n”對(duì)增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)凝聚力具有深刻價(jià)值意蘊(yùn)。

一方面，學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，善用“大思政課”鑄魂育人是守好意識(shí)形態(tài)主陣地的實(shí)然之舉。我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)期，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國學(xué)校和青年不斷進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，大肆傳播與主流意識(shí)形態(tài)相背離的不良思潮。面對(duì)復(fù)雜局勢(shì)，學(xué)校要堅(jiān)持服務(wù)國家發(fā)展大局，充分發(fā)揮“大思政課”的作用，加強(qiáng)對(duì)青年的政治引導(dǎo)。針對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和學(xué)生成長中的思想困惑進(jìn)行理論闡述和現(xiàn)象剖析，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走。另一方面，新時(shí)代青年要從“大思政課”中增強(qiáng)思辨能力，有效防范不良思潮?！按笏颊n”是涉農(nóng)高校塑造和培育卓越農(nóng)業(yè)人才的重要載體，青年要在“大思政課”中提高理性思辨能力，認(rèn)清國內(nèi)外局勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，搞清中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”。新時(shí)代青年要成長為擔(dān)當(dāng)大任的卓越農(nóng)業(yè)人才，也必須堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)自身政治敏銳性和鑒別力，主動(dòng)抵制各種不良思潮，將個(gè)人抱負(fù)與國家前途命運(yùn)緊緊相連，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中爭(zhēng)做時(shí)代先鋒。

二、涉農(nóng)高?！按笏颊n”建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，“大思政課”建設(shè)效果顯著。但受主客觀因素影響，這一鑄魂工程仍面臨理論教學(xué)模式單一、育人隊(duì)伍有待優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性較弱等現(xiàn)實(shí)困境。

（一）理論教學(xué)模式單一，學(xué)生獲得感不足

首先，教學(xué)模式單調(diào)固化，削弱了學(xué)生在思政課上的獲得感。當(dāng)前，“大思政課”理論教學(xué)模式普遍呈現(xiàn)單一化特點(diǎn)。許多思政課教師仍沿用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式，難以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，一定程度上制約了“大思政課”育人效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生情感共鳴。如今，思政課教學(xué)內(nèi)容主要為教育部統(tǒng)編教材和統(tǒng)一課件，也一定程度上造成了部分思政課教師照本宣科，缺乏與高校學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系的情況，導(dǎo)致思政課缺少針對(duì)性與親和力。這使得學(xué)生難以深刻理解思政課中的道理，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，出現(xiàn)“在農(nóng)不知農(nóng)、知農(nóng)不愛農(nóng)”的現(xiàn)象，難以達(dá)到培根鑄魂的目的。最后，教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新，難以滿足學(xué)生個(gè)性化需求。新時(shí)代大學(xué)生成長于信息化、智能化蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，生活、學(xué)習(xí)時(shí)刻離不開互聯(lián)網(wǎng)。而當(dāng)前部分教師開展思政課教學(xué)時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生成長變化和現(xiàn)實(shí)需求，只是拘泥于課本講授，忽視優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，一定程度上影響了“大思政課”的育人效果。

（二）育人隊(duì)伍有待優(yōu)化，育人合力尚未形成

教師隊(duì)伍對(duì)推進(jìn)“大思政課”培育時(shí)代新人起到關(guān)鍵作用。近年來，黨和國家高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，育人隊(duì)伍不斷壯大。但也存在一些問題，制約著育人隊(duì)伍建設(shè)。

首先，思政課教師育人隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。2020年1月，教育部審議通過《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，要求高等學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照師生比不低于1：350的比例核定專職思政課教師崗位。為盡快落實(shí)該要求，各高校大力引進(jìn)師資，但也出現(xiàn)了育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為教師隊(duì)伍年輕化、初級(jí)職稱比例居多、高層次人才較少等。同時(shí)，部分新入職教師在專業(yè)能力上還有較大提升空間，如學(xué)科背景不一、研究方向不一致等，且關(guān)注“三農(nóng)”問題意識(shí)不強(qiáng)，影響了“大思政課”教學(xué)質(zhì)量。其次，高校輔導(dǎo)員在“大思政課”建設(shè)中的角色作用有待加強(qiáng)。當(dāng)前，一些輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)院校特色的深刻認(rèn)識(shí)，而且易被瑣碎的日常工作占去大量時(shí)間，較少學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于“三農(nóng)”問題的重要方針政策，難以真正走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，難以扮演好教育者、協(xié)同者的角色。最后，企業(yè)、社會(huì)育人意識(shí)較為欠缺，尚未形成“大思政課”育人合力。社會(huì)是“大思政課”育人平臺(tái)的有限延伸，卻未發(fā)揮應(yīng)有教育作用，主要原因在于：部分企業(yè)缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)人才重要性的認(rèn)識(shí)，與涉農(nóng)高校之間的合作機(jī)制尚不完善；社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)注度不高，缺乏必要支持與投入，且與高校和企業(yè)難以形成高效溝通機(jī)制，一定程度上減弱了思想政治教育的針對(duì)性。

（三）實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性較弱，難以實(shí)現(xiàn)知行合一

新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國高等農(nóng)林教育大有可為。“大思政課”實(shí)踐教學(xué)被賦予重要使命。然而，在實(shí)施過程中，實(shí)踐教學(xué)面臨簡(jiǎn)單化、形式化、表面化的困境，不僅阻礙預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也使學(xué)生難以真正將所學(xué)理論運(yùn)用到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，影響知行合一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，教學(xué)理念相對(duì)滯后，制約思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。與其他課程相比，思政課因其突出的政治性和學(xué)理性，常被誤解為是一門純理論課，而忽視其實(shí)踐育人功能。事實(shí)上，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是思政課的顯著特征。長期以來，部分高校仍將理論教學(xué)作為主要教學(xué)方式，壓縮實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有效指導(dǎo)。其次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠清晰，實(shí)踐育人流于形式。當(dāng)前，我國各大高校都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“大思政課”建設(shè)、提倡開展實(shí)踐教學(xué)，但卻未能深入理解實(shí)踐教學(xué)的育人本質(zhì)，形式化較嚴(yán)重。所謂實(shí)踐教學(xué)多是利用假期時(shí)間組織學(xué)生去農(nóng)村、企業(yè)，表面化參觀、象征性走訪。這種流于表面的實(shí)踐形式，難以達(dá)到思政課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。最后，多學(xué)科背景下學(xué)生發(fā)展存在差異，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的開展存在一定難度。我國大學(xué)生群體來自不同學(xué)科背景、專業(yè)跨度較大，缺乏對(duì)農(nóng)耕文明、“三農(nóng)”問題的學(xué)理性研究與實(shí)踐探索，導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生在理論水平與實(shí)踐能力上存在顯著差異，使得“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性難以落實(shí)，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

三、涉農(nóng)高校加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)的相關(guān)建議

涉農(nóng)高校深入推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，需要聚焦建設(shè)“大課堂”、建好“大師資”、搭建“大平臺(tái)”，在育人手段、育人主體、育人資源等方面共同發(fā)力，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，“推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”，將培育卓越農(nóng)業(yè)人才落到實(shí)處。

（一）建設(shè)“大課堂”，提升課程育人實(shí)效性

深入推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，亟待克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，打破各類課程之間的學(xué)科壁壘，將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合、思政課堂與專業(yè)課堂相結(jié)合、思政課堂與網(wǎng)絡(luò)云課堂相結(jié)合，提供更廣闊、更多元、更豐富的育人場(chǎng)域，提升課程育人實(shí)效。

一是將思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。思政小課堂側(cè)重理論講解，社會(huì)大課堂側(cè)重實(shí)踐感受，而“大思政課”則是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。這就要求思政課教師需立足學(xué)科特色與涉農(nóng)高校專業(yè)特征，通過帶領(lǐng)學(xué)生前往農(nóng)業(yè)基地、科技小院等開展實(shí)地研學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)情懷，練就強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)。二是將思政課堂與專業(yè)課堂相結(jié)合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。專業(yè)課教師講授專業(yè)知識(shí)時(shí)，要立足專業(yè)背景和學(xué)生需求，找準(zhǔn)契合點(diǎn)將黨的創(chuàng)新理論滲透到專業(yè)教學(xué)全過程，用鄉(xiāng)村振興的典型事例、脫貧攻堅(jiān)的榜樣精神感染學(xué)生，為卓越農(nóng)業(yè)人才的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。三是將思政課堂與網(wǎng)絡(luò)云課堂相結(jié)合。思政課堂與網(wǎng)絡(luò)云課堂的有機(jī)結(jié)合，能迎合新時(shí)代青年個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和期待，是打破傳統(tǒng)課堂壁壘的關(guān)鍵路徑。教師要具備數(shù)字化思維與能力，依托智慧課堂和VR技術(shù)等，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生動(dòng)案例，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)新時(shí)代鄉(xiāng)村的發(fā)展巨變，使“大思政課”真正“活”起來、育人效果“強(qiáng)”起來。

（二）建好“大師資”，打造協(xié)同育人共同體

學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。只有積極構(gòu)建“大思政課”育人工作格局，調(diào)動(dòng)一切育人主體，才能發(fā)揮集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，從源頭上更好落實(shí)“大思政課”培育卓越農(nóng)業(yè)人才的任務(wù)。

一是要建設(shè)高水平思政課教師隊(duì)伍，提高隊(duì)伍專業(yè)能力。教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定“大思政課”育人成效。要優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，在配齊思政課教師數(shù)量的基礎(chǔ)上提高準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)格制定招聘標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)，每年選派教師深入農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行考察和實(shí)踐，打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民、愛農(nóng)村的育人隊(duì)伍。二是高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色定位，自覺成為“大思政課”的組織者、教育者。高校輔導(dǎo)員要積極融入“大師資”隊(duì)伍，與學(xué)生建立密切聯(lián)系，在開學(xué)第一課、中國農(nóng)民豐收節(jié)、畢業(yè)典禮等重要節(jié)點(diǎn)開展日常思想政治教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)其深入農(nóng)村、深入基層實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，提升“大思政課”育人效果。三是各方要增強(qiáng)育人意識(shí)，探索“社企校”協(xié)同育人新路徑。大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越農(nóng)業(yè)人才，離不開社會(huì)和企業(yè)的幫助。因此，企業(yè)要與涉農(nóng)高校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；社會(huì)要加大政策和資金扶持力度，為其發(fā)展保駕護(hù)航，鼓勵(lì)學(xué)生深入走進(jìn)鄉(xiāng)村，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。

（三）搭建“大平臺(tái)”，構(gòu)筑實(shí)踐育人新高地

推進(jìn)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來。高校要搭建實(shí)踐教學(xué)“大平臺(tái)”，擴(kuò)展思政課教學(xué)場(chǎng)域，將課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)青年成長成才。

一是拓展課堂實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論浸潤力。學(xué)生群體專業(yè)跨度較大、發(fā)展需求各不相同，這就需要采取靈活方式開展“大思政課”實(shí)踐教學(xué)。思政課教師可依據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及我國農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，依托鄉(xiāng)村振興、美麗中國等專題式實(shí)踐教學(xué)基地，采用分解實(shí)踐內(nèi)容的方式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展事業(yè)中建功立業(yè)。二是打造校園實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的吸引力。校園文化作為環(huán)境育人的重要載體，在立德樹人方面的作用愈發(fā)突出。高校要立足地域特色和學(xué)校文化資源稟賦，采取事跡宣講、文化長廊、主題廣場(chǎng)等多樣化形式，講述老一輩農(nóng)學(xué)人許黨報(bào)國的艱苦奮斗事跡，發(fā)揚(yáng)“綠色故事”中的“紅色道理”，增強(qiáng)學(xué)生投身農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的使命感與責(zé)任感。三是走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空感染力。實(shí)踐教學(xué)作為高校善用“大思政課”培育卓越農(nóng)業(yè)人才的重要組成部分，能夠提升育人質(zhì)量和效果。高校要將“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，邀請(qǐng)涉農(nóng)領(lǐng)域先進(jìn)楷模、駐村第一書記等走上講臺(tái)講授“大思政課”。同時(shí)，定期組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村，洞悉鄉(xiāng)情民情社情國情，將知與行的足跡鐫刻在祖國大地上，努力成長為自覺擔(dān)負(fù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)重任的卓越農(nóng)業(yè)人才。

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