小學(xué)革命文化主題單元文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐探究

【摘 要】本文以二年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，探討了如何在小學(xué)革命文化主題單元的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】革命文化 學(xué)習(xí)任務(wù)群 核心素養(yǎng) 立德樹(shù)人

語(yǔ)文核心素養(yǎng)把文化自信放在了首位，革命文化是文化自信的重要源頭。那么，如何在小學(xué)革命文化主題單元文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)呢？筆者以二年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、設(shè)任務(wù)群，激發(fā)朗讀文本的興趣

二年級(jí)上冊(cè)第六單元圍繞“革命先輩”這一人文主題，編排了四篇精讀課文。這個(gè)單元所涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，如何初步滲透革命傳統(tǒng)教育，引領(lǐng)學(xué)生感受革命先輩的崇高品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)段特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，能巧妙地激發(fā)學(xué)生閱讀革命先輩故事的興趣。

例如，教師可以在教學(xué)第一篇課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)“時(shí)光旅行小火車——站點(diǎn)講解員”的學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)一：分時(shí)間站點(diǎn)，選擇先輩故事；任務(wù)二：聽(tīng)偉人故事，學(xué)習(xí)先輩精神；任務(wù)三：借關(guān)鍵詞句，把握故事情節(jié)；任務(wù)四：講站點(diǎn)故事，表達(dá)敬仰之情。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地參與，圍繞共同學(xué)習(xí)的主題，依托文本豐富的語(yǔ)言材料，與課文中的革命先輩們互動(dòng)，與學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)，在思維的碰撞中，新鮮的認(rèn)知形成，真摯的情感迸發(fā)，革命文化的紅色種子悄然播下，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、抓關(guān)鍵詞，培養(yǎng)深度思考的習(xí)慣

抓關(guān)鍵詞，可以幫助學(xué)生快速地把握課文內(nèi)容，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1. 巧設(shè)情境，理解關(guān)鍵詞，拉近人物距離。

李吉林老師的情境教育認(rèn)為，教育情境的優(yōu)化，能激發(fā)兒童強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童積極參與活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如，在執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)關(guān)鍵詞“爭(zhēng)著去”的。

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是紅軍戰(zhàn)士，聽(tīng)我布置任務(wù)——同志們，現(xiàn)在井岡山上的糧食不多了，要派些人到寧岡茅坪去挑糧，路途遙遠(yuǎn)，山高路陡，非常難走，你們誰(shuí)愿意去呢？

生：（紛紛舉手，大喊著）我去，我去！

師：好！都是好樣的！你們剛才舉手報(bào)名的情景就叫做“爭(zhēng)著去”。生活中，你“爭(zhēng)著去”做過(guò)什么事？

生1：開(kāi)學(xué)搬新書(shū)時(shí)，我爭(zhēng)著去搬。

生2：班級(jí)需要打掃衛(wèi)生時(shí)，我爭(zhēng)著去打掃。

生3：家里的垃圾滿了，我爭(zhēng)著去倒。

……

師：同學(xué)們，看，紅軍戰(zhàn)士們跟你們一樣，從井岡山到茅坪，五六十里，十分遠(yuǎn)，可是——

生：每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。

師：瞧，從井岡山到茅坪，山高路陡，十分難走，可是——

生：每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。

師：從“爭(zhēng)著去”這個(gè)詞語(yǔ)，你感受到了什么？

生1：紅軍戰(zhàn)士不怕苦、不怕累。

生2：紅軍戰(zhàn)士不怕困難。

師：紅軍戰(zhàn)士為什么不怕困難？

學(xué)生暢所欲言。

從以上教學(xué)片段可以看出，創(chuàng)設(shè)情境，理解關(guān)鍵詞，要以“思”為核心，以“情”為紐帶，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“生活”為源泉。這樣的教學(xué)，拉近了革命文化題材中的人物與學(xué)生的距離，讓革命文化題材的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，淺顯易懂。

2. 播放影視，理解關(guān)鍵詞，體會(huì)人物意志。

為了拉近革命文化題材課文與學(xué)生生活、思想、情感的距離，時(shí)代背景的講解、課外資料的補(bǔ)充、相關(guān)影視的播放，就顯得非常重要了。以《劉胡蘭》一課的教學(xué)為例，在理解“劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖”這句時(shí)，可以抓住“鋼鐵鑄成”這一關(guān)鍵詞，體會(huì)劉胡蘭鋼鐵般的意志。由于低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)“鋼鐵鑄成”這一概念的理解完全是空白的。因此，可以先播放鋼鐵是怎樣鑄成的視頻，讓學(xué)生明白“真金不怕火煉，百煉才能成鋼”的道理，而革命先輩們具有的就是這種鋼鐵般的意志。接著，播放具有鋼鐵般意志的黃繼光、董存瑞、王二小、劉胡蘭等人的影視片段。播放影視資源，有助于學(xué)生在直觀的影視語(yǔ)言表達(dá)中，體會(huì)革命先輩的頑強(qiáng)意志。

3. 聯(lián)系文本，理解關(guān)鍵詞，感悟人物精神。

“結(jié)合上下文了解詞語(yǔ)的意思”這一學(xué)習(xí)方法，不僅是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段提出的要求，而且還貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，也是一種非常重要的閱讀能力。而培養(yǎng)這種能力，就得引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在教材中“多走幾個(gè)來(lái)回”。以《劉胡蘭》一課為例，教師在執(zhí)教“劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲”這句時(shí)，就可以緊扣課后習(xí)題“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思”來(lái)預(yù)設(shè)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師先問(wèn)：“如果把‘犧牲’換成‘死亡’，可以嗎？為什么？”學(xué)生通過(guò)查字典，明白“犧牲”在字典中的意思是為人民、為正義事業(yè)而獻(xiàn)出生命。但僅查字典還不夠，這只是淺層次的理解。這時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，聯(lián)系上文思考劉胡蘭犧牲的原因。通過(guò)聯(lián)系文本中具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生明白了劉胡蘭是為了“保護(hù)村里的共產(chǎn)黨員舍棄了自己的生命”這一正義的事業(yè)而獻(xiàn)出生命，這種死就叫做“犧牲”。至此，劉胡蘭大義凜然、英勇不屈的精神已深深印入學(xué)生的腦海中。此時(shí)，再引入毛主席的題詞“生的偉大，死的光榮”讓學(xué)生朗讀，學(xué)生必會(huì)讀得鏗鏘有力，革命文化教育必會(huì)入腦入心。

三、搭建平臺(tái)，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力

在教學(xué)中，教師僅僅激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是對(duì)于革命文化主題的課文，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐母锩幕罱ㄆ脚_(tái)，舉行各種各樣適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)崇敬之情的同時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

1. 尋足跡，講述故事。

有人說(shuō)，閩西的紅土地是血染成的，這是屬于閩西兒女的榮光。在閩西，最彌足珍貴的莫過(guò)于紅色文化。利用這一地域特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，教師可以組織開(kāi)展“尋先輩足跡，講紅色故事”的主題班會(huì)，推薦學(xué)生讀一讀《閩西紅色故事100篇》，并讓學(xué)生選擇其中最喜歡的一個(gè)故事加以講述。通過(guò)講述閩西紅色故事，學(xué)生不僅更加深入地了解了閩西的革命歷史和文化，增強(qiáng)了文化自信，而且語(yǔ)文核心素養(yǎng)也得到了提高。

2. 解說(shuō)詞，表達(dá)崇敬。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)完本單元后，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題，筆者利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀了學(xué)校附近的毛澤東舊居。參觀之前，讓學(xué)生先去了解毛澤東在閩西時(shí)期的革命實(shí)踐歷程，然后準(zhǔn)備一段解說(shuō)詞，一邊參觀，一邊解說(shuō)，深刻感悟中國(guó)共產(chǎn)黨革命歷程的艱辛，激發(fā)對(duì)革命先輩的崇敬之情。

（作者單位：福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本文系龍巖市新羅區(qū)第三批名師（名班主任）工作室專項(xiàng)課題“小學(xué)革命文化類課文的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)策略探究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：LYXL202401027）的研究成果。