融合教育視角下的小學(xué)教育管理策略

自然是最好的老師！這一理念在教育實踐場域的實施，就是要了解學(xué)生的稟賦，遵循教育的規(guī)律，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感悟?qū)W習(xí)的意義。筆者學(xué)校充分利用校內(nèi)外豐富的資源，以“自然”鏈接學(xué)校的辦學(xué)理念、環(huán)境建設(shè)、合作共建工作、“五育融合”工作等，探索出多元融合的教育實踐路徑。

一、理念創(chuàng)新，引領(lǐng)方向

先進的辦學(xué)理念對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。自任福建技術(shù)師范學(xué)院附屬小學(xué)（以下簡稱“附小”）校長以來，筆者深入細致地了解、分析附小的發(fā)展歷史和前景，因地制宜制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，帶領(lǐng)班子一起確立了“以自然為師，向未來成長”的辦學(xué)理念，確立了“自然為師，五育融合，未來成長”的辦學(xué)宗旨，確立了“厚德，博學(xué)，礪志，圖強”的校訓(xùn)，確立了“崇尚科學(xué)，追求真理，文理兼修，博學(xué)廣識”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

在辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，附小鼓勵師生積極融入每一處的校園建設(shè)與每一節(jié)課的教育教學(xué)中，讓所有師生都能學(xué)有所成，面向未來成長。校園吉祥物——陽陽就是學(xué)校辦學(xué)理念的最好見證：它可愛的圓腦袋似太陽，寓意學(xué)生的精神狀態(tài)猶如每天的朝霞；腳部用綠色材料制成，外形看似樹葉，寓意萬物生長離不開太陽的照射，也寓意著附小學(xué)生在陽光的照射下茁壯成長。

二、環(huán)境育人，潤澤生命

心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，才能產(chǎn)生想象力。附小以“自然”為理念導(dǎo)向，著力營造“綠化、凈化、美化”于一體的花園式校園。

一草一木皆有情。附小的香樟、異木棉、桂花樹、山茶花、榕樹等三十種綠植都擁有自己的“名片”，師生均可掃描專屬名片上的二維碼了解植物的相關(guān)知識。每間教室、辦公室的窗臺，每一棟樓的走廊、上下樓道都養(yǎng)著綠蘿、吊蘭等綠植，放眼校園，一派郁郁蔥蔥。每逢花季、豐收季，學(xué)校庭院、“學(xué)習(xí)園”勞動實踐基地便是師生進行自然觀察、寫作、寫生的“網(wǎng)紅打卡點”。

一墻一隅皆育人。附小的祥興書院、創(chuàng)客室、智慧教室及運動場也充溢著濃郁的自然文化氣息。如學(xué)校通過圖畫的形式將福清地方文化（古厝、五馬山）融于美術(shù)室的吊頂裝飾中，讓學(xué)生在古典與現(xiàn)代的藝術(shù)碰撞中感受自然的魅力。在音樂室，藍天、白云、綠樹、音樂符號等圖像栩栩如生，微風(fēng)吹過，學(xué)生似在聆聽大自然的旋律。在“學(xué)習(xí)園”勞動實踐基地，不僅有石磨、鐵犁、耙、龍骨水車等老農(nóng)具，還有二十四節(jié)氣壁畫詩詞，學(xué)生在勞動中體會著古人的智慧，也深深體會到自然萬物的偉大。

三、借力共建，自由生長

扶搖應(yīng)借力，桃李愿成蔭。作為一所年輕的市直校，附小不僅要靠自己的力量來達成目標(biāo)，也要巧妙借力，積極與他校開展各類合作共建。學(xué)校充分依托毗鄰福建技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱“福師院”）及其品牌優(yōu)勢，全方位與其開展互動及各類合作交流，不斷為師生搭建成長平臺，實現(xiàn)雙方資源共享、優(yōu)勢互補的目的，達到1+1gt;2的效果。

學(xué)校每學(xué)期都會攜手福師院食品與生物工程學(xué)院開展“耕未來·最福清”開耕活動，大學(xué)生志愿者帶領(lǐng)附小學(xué)生走進田園、親近自然，為他們講解農(nóng)耕知識和節(jié)氣文化。福師院體育學(xué)院、讀者協(xié)會、校藝術(shù)團主持組的大學(xué)生也時常走進附小，為學(xué)生帶來精彩紛呈的社團活動。黨的二十大以來，福師院馬克思主義學(xué)院的師生時常為附小學(xué)生帶來各類黨史專題思政課，豐富了學(xué)生的視野。以上各項合作共建，讓附小與福師院同心、同力往一個方向使勁，攜手往一個方向奔跑，學(xué)生全方面發(fā)展也顯得自然而然。

四、五育融合，自然拔節(jié)

學(xué)校努力構(gòu)建“五育融合”的教育體系，秉持“以自然為師，向未來成長”的辦學(xué)理念，融五育于學(xué)校的每一場教育活動、每一個角落、每一處細節(jié)，致力達成以德鑄魂、以智固本、以體強基、以美育心、以勞育人的目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

自然與德育融合，實現(xiàn)潤心育德。要實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，應(yīng)以德育為先。附小以德育提升體系（一日常規(guī)+德育課程+特色活動+家長學(xué)校）為抓手，積極探索“自然德育”教育新模式。在一日常規(guī)方面，嚴格執(zhí)行學(xué)校的一日常規(guī)評比制度，從每天的規(guī)范著裝，到在校的課堂表現(xiàn)、兩操表現(xiàn)、課間紀律、文明用廁、班級衛(wèi)生、桌椅擺放，最后到放學(xué)離校的路隊紀律、文明禮儀等，都有當(dāng)值的行政、教師、少先隊文明督導(dǎo)員對全校學(xué)生的行為習(xí)慣進行監(jiān)督。學(xué)校從抓落實、抓細節(jié)、抓反復(fù)入手，激勵學(xué)生時刻保持良好品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)落實常態(tài)化。此外，學(xué)校以開學(xué)典禮、班會、經(jīng)典誦讀活動、文明之星評選等一系列活動為載體，將德育內(nèi)容及評價指標(biāo)融入上述活動中，促進德育工作常態(tài)化、規(guī)范化、實效化，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。

自然與智育融合，達成開啟智慧。學(xué)生的思維方式、生活背景各不相同，教師應(yīng)因材施教。附小從“尊重人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人”的理念出發(fā)，從課程規(guī)劃到班級建設(shè)再到社團課程，持續(xù)為學(xué)生的自主發(fā)展搭建平臺，激發(fā)學(xué)生充分挖掘自身學(xué)習(xí)潛力，從而促其全面發(fā)展。針對學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要，附小通過豐富多彩的課外活動讓每個學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生在活動中學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)校成立了創(chuàng)客空間，學(xué)生在創(chuàng)客空間內(nèi)能自主選擇搭建機械系統(tǒng)、調(diào)試傳感器、編寫程序等機器人系列課程，不僅能學(xué)到豐富的機器人編程知識，更鍛煉了分析能力與創(chuàng)造能力，提升了科技素養(yǎng)。學(xué)校定期開展科技節(jié)、科普講座、科普大篷車進校園等活動，促學(xué)生開蒙啟智、融通學(xué)科。

自然與體育融合，促進學(xué)生強身健體。體育是“五育”的基礎(chǔ)，離開了體育談全面發(fā)展，就是“無源之水，無本之木”。學(xué)校大力推行陽光體育運動，開展大課間、廣播體操、跑操及啦啦操等活動，每年開展運動會、籃球、足球等體育賽事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。

自然與美育融合，浸潤學(xué)生的心靈。學(xué)校把美育融入校園的環(huán)境建設(shè)與文化建設(shè)中，實現(xiàn)由外及內(nèi)的以“美”化人。通過多方位的規(guī)劃與建設(shè)，現(xiàn)今的校園綠樹成蔭、鳥語花香、蜂蝶共舞，隨處可見以二十四節(jié)氣為主題的美術(shù)作品和壁畫。學(xué)校庭院的桂花樹也成功讓學(xué)生從課本走向自然生活，他們在綜合實踐課上搖起了“桂花雨”，感受到了自然之美。學(xué)校還積極配齊音樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術(shù)專用教室，滿足美育教學(xué)需求。藝體教師在完成教學(xué)任務(wù)外，還開設(shè)漫畫、素描、線描、合唱、啦啦操等興趣社團，滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在雅致的校園環(huán)境中受到了良好的熏陶，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美、感受美、傳遞美。

自然與勞育融合，淬煉學(xué)生心智。附小依托得天獨厚的地理優(yōu)勢，開創(chuàng)“學(xué)習(xí)園”勞動實踐基地，將自然、勞動、教育相融合，為學(xué)生創(chuàng)造特色的研學(xué)機會。學(xué)校每學(xué)期初舉行“耕未來 最福清”勞動開耕儀式，為每個班級分配勞動“責(zé)任田”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極勞作、努力學(xué)習(xí)的意識；日常引導(dǎo)學(xué)生對勞動實踐基地進行管理，引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識來加強對作物的培育；學(xué)期末舉辦收耕總結(jié)活動，既展示學(xué)生一學(xué)期的勞動成果，也鞭策他們再接再厲，持續(xù)提升勞動實踐能力與創(chuàng)造能力。學(xué)校積極引進福師院食品與生物工程學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生帶來了科學(xué)的種植知識。學(xué)校還通過家校合力共同推進勞育，使學(xué)生掌握必備的生活技能和勞動技能，習(xí)得正確勞動觀念、勞動精神。

（作者單位：福建技術(shù)師范學(xué)院附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）