建特色班級文化，創(chuàng)和諧精神家園

摘 要：關(guān)注學生的全面健康成長和長遠發(fā)展，為學生構(gòu)建和諧、進取的班級成長氛圍，建立寬松、清新、充滿人性關(guān)懷的班級文化，形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級特色。

關(guān)鍵詞：班級文化；精神家園

班級文化對學生具有教育、凝聚、激勵、導向等功能。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。關(guān)注學生的全面健康成長和長遠發(fā)展，為學生構(gòu)建和諧、進取的班級成長氛圍，建立寬松、清新、充滿人性關(guān)懷的班級文化，形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級特色，使班級文化與學校辦學理念融為一體。

一、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，營造育人氛圍

高品位的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。要組織全班學生對教室進行精心 “包裝”，讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源。具體可從以下幾個方面入手：

１、布置文化墻?！拔幕瘔Α钡牟贾靡下殬I(yè)學校學生年齡特征和心理特征；主題鮮明，彰顯班級個性；體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色，激發(fā)學生主動參與，體現(xiàn)學生的主人翁意識，保持對學生的激勵作用。（1）美文薈萃。張貼學生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)異作業(yè)。讓學生學會觀賞別的人的長處，隨時養(yǎng)成良好的學習習慣。（2）百科海洋。張貼學生搜集的各種小常識，小材料。讓學生學會搜集，學會判斷，拓展他們的知識面。（3）書畫園地。張貼學生動手創(chuàng)造的剪貼畫、書法美術(shù)做品等，陶冶學生的修養(yǎng)。（4）特色標語。標語可以體現(xiàn)班魂，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。獨特的口號如同戰(zhàn)場上的沖鋒號，能夠喚起學生們奮發(fā)向上，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、辦好黑板報。板報是班級的宣傳陣地，它不但起著宣傳作用，也起著裝飾作用。更是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。因此，板報不但要有充實的、實用的內(nèi)容，也要有美麗、大方的形式，要做到內(nèi)容豐富、各具特色，令教室充滿濃濃的書香氣息與詩化氛圍。文字編輯、版面設(shè)計可放手由學生們八仙過海，各顯神通，為培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及設(shè)計、選材、寫作的能力提供舞臺。

3、建好圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人一生受益。為豐厚學生的知識，開闊視野，引導和鼓勵學生把自己最喜愛看的書和雜志貢獻出來與大家分享，努力擴大班級藏書量，聘任圖書管理員對其歸類置放，辦好借閱登記并完好維護。讓圖書流動起來，調(diào)動學生讀書的積極性，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”，使圖書角發(fā)揮出其應(yīng)有的“文化源”作用，努力打造書香文化班級。

4、養(yǎng)好“生物角”。養(yǎng)些蟲魚，在窗臺放幾盆鮮花，使教室充滿生機活力，讓學生感受生命的朝氣和活力。使學生在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以培養(yǎng)愛心，陶冶情操，還可以啟迪對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)他們愛班、愛校的情感。

二、構(gòu)建班級行為文化，促進自主發(fā)展

定期組織學生開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識，增強班級凝聚力。活動形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經(jīng)驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展。

１、開展主題班會活動。一次精心設(shè)計的主題活動的教育效果遠勝于一百次空泛的說教。主題班會是班級最常見的活動之一，形式可以是討論、演講、小品、相聲等，內(nèi)容以培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學生道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。

２、開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長?？山Y(jié)合節(jié)日或?qū)W習階段，有計劃地組織學生開展班級文體比賽，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，積極組織學生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、廣播操比賽、田徑運動會、校園歌手等，以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗，又進一步發(fā)展了特長。

３、開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的。通過學生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學生個體與整個班集體的學習熱情，使學生的各方面都得到很大發(fā)展。可以通過開展各類評比，營造班級學習成果展臺，鞏固學生的學習成果。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學生，設(shè)立各種“進步獎”放大后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心。

4、開展社會實踐活動。班級活動也可以和綜合實踐活動中的社區(qū)服務(wù)、社會實踐相結(jié)合，適時引導學生走出課堂，參加社會實踐活動，為學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。

三、構(gòu)建班級制度文化，實行人本管理

班級管理是直接關(guān)系到班中每個學生能否健康快樂成長的大事， 班級管理與學校管理和諧與否也在相當程度上影響著學生健全人格的養(yǎng)成。班級制度是班級文化建設(shè)的保證，建立健全的班級制度，以此約束學生的言行，學生才能更好的發(fā)展。

１、讓學生參與班級制度的制訂。班級活而有序，有序而不呆板的關(guān)鍵是在民主、平等、—切為了學生發(fā)展的前提下讓學生參與制度決策的制訂，強化學生滴規(guī)范意識，讓學生在規(guī)范中成長?？上茸屆總€學生思考應(yīng)該制訂哪些制度，應(yīng)有哪些具體內(nèi)容；然后由班干部協(xié)助老師將同學們意見匯總，形成建立班級制度初稿；接著學生分組討論制度初稿，補充修改；最后根據(jù)實際執(zhí)行情況，定期對制度進行調(diào)整、補充、修改。這樣的班級管理制度讓學生感覺“人性化”，遵守起來也更為自覺自愿。

２、學生參與班級管理。人本化的班級管理是讓每個學生都參與到班級管理中來，班中“人人有事做，事事有人做”。積極開展班級責任認領(lǐng)活動。在班中設(shè)立多種崗位：如值日班長、衛(wèi)生監(jiān)督員、安全管理員、圖書管理員等，讓全班同學根據(jù)各人能力不同分別認領(lǐng)不同的責任，使每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，班中“人人都是官”。這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。

３、讓學生參與活動組織。開展活動是增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生活動能力和良好個性的有效措施。人本化的班級管理要充分發(fā)揮每個學生的特長優(yōu)勢，一方面讓學生參與活動的組織、管理、實施，如讓體育特長的學生組織課外體育活動，讓文藝特長的學生組織文藝活動等，讓學生在參與中施展才能、豐富體驗、發(fā)展人際關(guān)系；另一方面最大限度的調(diào)動全體學生的活動積極性，在活動中增強責任感，在與集體的積極互動中展現(xiàn)各自個性，相互間達成統(tǒng)一、和諧和默契。這樣，學生活動逐步由他律改為自律，由外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，班集體充滿成長的氣息，真正體現(xiàn)“以人為本”。

四、構(gòu)建班級精神文化，培育班級精神

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級精神文化的主體是班風，優(yōu)良的班風能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。優(yōu)良班風的形成與班級管理目標達成密切相關(guān)。因此，必須樹立“每個學生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，在“沒有優(yōu)秀個體，就沒有優(yōu)秀集體”的指導下，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁觀者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。班級文化一旦形成，就構(gòu)成了班集體進一步發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，學生們在這樣一個具有共同的價值取向、共同的奮斗目標、共同的素質(zhì)要求、共同的作風態(tài)度等精神的班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設(shè)、豐富班級文化。

每一個同學都要有集體觀念，自覺維護集體利益和榮譽，遵守集體紀律，把集體利益放在首位。人人規(guī)范自己的言行，努力為班級出力，為班級爭光。做到對自己負責、對班級負責，對學校負責，構(gòu)建一個和諧的班級，為學?？缭绞桨l(fā)展貢獻自己的一份力量。