思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的哲學(xué)探源

摘 要：思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一是“八個相統(tǒng)一”教學(xué)要求中的重要要求之一。堅持思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一是遵循課程性質(zhì)的必然之義、永葆課程生命的必然之需、完成課程使命的必然之舉。目前，高校思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一存在真與偽共存、信與疑同行、實與虛并列、行與止同在的實然現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)狀，要實現(xiàn)二者的統(tǒng)一，必須讓思想政治理論課有高度、有力度、有深度、有熱度，從而促進學(xué)生真懂、真學(xué)、真信、真用。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；理論性；實踐性

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程。辦好思想政治理論課必須不斷推動思想政治理論課自身的改革創(chuàng)新。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出“八個相統(tǒng)一”的教學(xué)要求，為推動新時代思想政治理論課建設(shè)指明了方向。本文從哲學(xué)的必然、實然、應(yīng)然視角對“八個相統(tǒng)一”中的理論性與實踐性相統(tǒng)一進行探討。

一、思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的必然選擇

無論從課程性質(zhì)、課程發(fā)展還是從課程使命來看，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一都是思想政治理論課的必然選擇。

（一）遵循課程性質(zhì)的必然之義

從課程性質(zhì)來看，一方面，思想政治理論課是講授思想政治方面的理論課程，結(jié)合我國的社會主義性質(zhì)，它是講授馬克思主義的理論課程。“馬克思主義是科學(xué)的理論，創(chuàng)造性地揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律?！保?］思想政治理論課理所當然地具有理論性。具體來說，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”著重講授馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，“馬克思主義基本原理”著重講授馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義理論，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”著重講授毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀理論，“中國近現(xiàn)代史綱要”主要講授中國近代革命戰(zhàn)爭理論，“思想道德與法治”主要講授社會主義道德和法制理論，“形勢與政策”則主要聚焦當今世界熱點問題理論。由此可見，理論知識內(nèi)核貫穿高校思想政治理論課始終。另一方面，馬克思主義是實踐性的科學(xué)理論，它“不僅致力于科學(xué)‘解釋世界’，而且致力于積極‘改變世界’”［2］?！拔覀円獔猿钟民R克思主義觀察時代、解讀時代、引領(lǐng)時代。”［3］思想政治理論課始終觀照現(xiàn)實問題，回應(yīng)時代呼聲?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”回應(yīng)的是“兩個大局”背景下的中國之問、世界之問、人民之問和時代之問，“馬克思主義基本原理”回應(yīng)的是如何用馬克思主義的立場、觀點和方法去解決現(xiàn)實問題，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”回應(yīng)的是如何將馬克思主義中國化去解決中國的問題，“中國近現(xiàn)代史綱要”回應(yīng)的是如何以史為鑒、開創(chuàng)未來的問題，“思想道德修養(yǎng)與法治”回應(yīng)的是如何培養(yǎng)遵紀守法的社會主義公民的問題，“形勢與政策”回應(yīng)的是如何應(yīng)對最新的時事熱點問題?？梢?，理論性與實踐性相結(jié)合是遵循課程性質(zhì)的必然之義。

（二）永葆課程生命的必然之需

任何事物當處于封閉狀態(tài)時，它的生命也就停止了。馬克思主義自誕生之日起就是開放性和發(fā)展性的科學(xué)理論，與時俱進是馬克思主義的理論品質(zhì)。1872年《共產(chǎn)黨宣言》德文版的序言中就曾寫道：“這些原理的實際運用，正如《宣言》中所說的，隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉(zhuǎn)移?！保?］“一部馬克思主義發(fā)展史就是馬克思、恩格斯以及他們的后繼者們不斷根據(jù)時代、實踐、認識發(fā)展而發(fā)展的歷史，是不斷吸收人類歷史上一切優(yōu)秀思想文化成果豐富自己的歷史。因此，馬克思主義能夠永葆其美妙之青春，不斷探索時代發(fā)展提出的新課題、回應(yīng)人類社會面臨的新挑戰(zhàn)?！保?］理論性與實踐性相統(tǒng)一是馬克思主義理論經(jīng)久不衰的原因所在。作為講授馬克思主義理論的思想政治理論課，理論性與實踐性相結(jié)合也是其永葆課程生命的必然之需。因此，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容隨著時代和實踐的需要在不斷更新，思想政治理論課的教學(xué)模式隨著時代和實踐的需要在不斷創(chuàng)新，思想政治理論課的教學(xué)手段隨著時代和實踐的需要在不斷豐富，思想政治理論課的教學(xué)方法隨著時代和實踐的需要在不斷改進。

（三）完成課程使命的必然之舉

“恩格斯說過：‘一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！腥A民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，也同樣一刻不能沒有理論思維。”［6］思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其使命是培養(yǎng)具備馬克思主義理論素養(yǎng)、能夠肩負起中華民族偉大復(fù)興的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。馬克思說，“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”［7］，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”［8］。思想政治理論課從始至終離不開實踐性。離開了馬克思主義的科學(xué)理論，思想政治理論課所樹之人將會與社會主義方向背道而馳；離開了社會實踐這個鍛煉的“大熔爐”，思想政治理論課所樹之人將會有理想而無行動、有信念而無擔當、有青春而無熱血，成為一個“單向度的人”。思想政治理論課要完成使學(xué)生成長成才、成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，必須堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一。

二、思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的實然現(xiàn)狀

中華人民共和國成立以來，特別是黨的十八大以來，思想政治理論課在黨和國家的高度重視下，從無到有，從邊緣課程到核心課程，從普通學(xué)科到一級學(xué)科，其課程體系日漸完善，課程學(xué)術(shù)性不斷增強，課程改革有序推進，呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。就思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一而言，目前仍存在真與偽共存、信與疑同行、實與虛并列、行與止同在的實然現(xiàn)狀。

（一）真與偽共存

思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的“真”是指思想政治理論課教師無論從思想上、行動上還是機制上都在真真切切地踐行理論性與實踐性相統(tǒng)一。在“八個相統(tǒng)一”的教學(xué)要求中，思想政治理論課教師對思想政治理論課理論性和實踐性相統(tǒng)一必要且重要的共識是“真”，思想政治理論課教師努力探索思想政治理論課理論性和實踐性相統(tǒng)一的行動是“真”，各高校制定《思想政治理論課理論教學(xué)和實踐教學(xué)大綱》《思想政治理論課理論教學(xué)和實踐教學(xué)實施方案》的制度是“真”。思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的“偽”是指思想政治理論課教師沒有處理好理論性與實踐性二者的關(guān)系，出現(xiàn)輕實踐重理論或輕理論重實踐的現(xiàn)象。部分思想政治理論課教師過于注重理論講授和知識灌輸，教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致課程的實踐性明顯不足；部分思想政治理論課教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，又過于重視教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性，導(dǎo)致理論性彰顯不足。

（二）信與疑同行

思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的“信”是指思想政治理論課教師對思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的價值性、合理性和可行性深信不疑。思想政治理論課教師相信思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一“真好”，也相信思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一“真行”，更相信思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一“真能”。然而，理想與現(xiàn)實之間總是存在某種差距。思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的“疑”是指思想政治理論課教師面對思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的理想與現(xiàn)實之間的差距產(chǎn)生的否定情緒。部分思想政治理論課教師理論素養(yǎng)不強，理論功底不深，很難把理論講徹底、講深入，部分思想政治理論課教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不善于挖掘?qū)嵺`內(nèi)容和運用各種實踐形式，實踐難以真正落實，這是自身能力不足導(dǎo)致的對理論性與實踐性相統(tǒng)一的否定。部分學(xué)校無法給予思想政治理論課實踐教學(xué)足夠的人力、物力和財力，無法形成全員協(xié)同配合的大思政格局，這是條件保障不夠?qū)е碌膶碚撔耘c實踐性相統(tǒng)一的否定。

（三）實與虛并列

思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的“實”是指思想政治理論課教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式上對理論性與實踐性相統(tǒng)一進行了實實在在的探索，并取得了一定的實效。在教學(xué)內(nèi)容上，教師強調(diào)理論知識教學(xué)與實踐案例教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)手段上，教師強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相結(jié)合；在教學(xué)方法上，教師強調(diào)理論講授法與多樣實踐展示法相結(jié)合；在教學(xué)形式上，教師強調(diào)思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合。思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的“虛”是指思想政治理論課教師在理論性與實踐性相統(tǒng)一的問題上形式主義明顯，表面好看，實則落空。例如，部分思想政治理論課教師沒有從根本上理解實踐的內(nèi)涵和本質(zhì)，把實踐當成“花架子”，為了實踐而實踐，不能用實踐去論證理論。部分思想政治理論課教師雖然實踐形式多樣，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會調(diào)研、撰寫實踐報告、參觀愛國主義教育基地、觀看紅色電影、吟唱紅色歌曲等，但這些活動泛而不精、多而無特色、陳舊而無新意，使得最終的實踐效果大打折扣，表面務(wù)實，實則務(wù)虛。

（四）行與止同在

思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的“行”是指思想政治理論課理論性與實踐性相互影響、相伴相行。一方面，理論教學(xué)伴隨實踐性。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，大部分思想政治理論課教師都注重用馬克思主義的世界觀和方法論為學(xué)生答疑解惑，使思想政治理論課真正打動人心。另一方面，實踐教學(xué)體現(xiàn)理論性。在實踐教學(xué)中，大部分思想政治理論課教師注重用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中升華理論，在潛移默化中教育學(xué)生。思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的 “止”是指思想政治理論課的理論性和實踐性各自為政，融合不深，貌合神離，主要表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容追求理論的高大上，對現(xiàn)實問題關(guān)照不夠，回應(yīng)不足，討論不深，未能用理論很好地解釋現(xiàn)實社會，不能以理服人；在教學(xué)語言上理論話語和政治話語過多，缺少學(xué)生喜聞樂見的生活語言，與學(xué)生交流存在語言隔閡；在教學(xué)陣地上，傳統(tǒng)教室用得較多，網(wǎng)絡(luò)虛擬陣地和社會大課堂陣地運用得比較少；在教學(xué)活動上，娛樂性的實踐活動比較多，回應(yīng)理論確證理論的實踐活動比較少。如果理論不能回應(yīng)實踐，實踐不能印證理論，那么理論和實踐相統(tǒng)一的生命也就終止了。

三、思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的應(yīng)然歸宿

針對思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的實然現(xiàn)狀，要將理論性與實踐性相統(tǒng)一的原則在思想政治理論課教學(xué)過程中有效貫徹和落實，必須讓思想政治理論課有高度、有力度、有深度、有熱度，從而促進學(xué)生真懂、真學(xué)、真信、真用。

（一）有高度：促進學(xué)生真懂

思想政治理論課有高度是指思想政治理論課理論教學(xué)和實踐教學(xué)站得高、看得遠，有政治高度和大局意識，對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題和為黨育人、為國育才的根本目標具有清晰的認識和定位?！拔覀凕h立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！保?］這就要求思想政治理論課理論教學(xué)要堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，承擔自身肩負的歷史使命，愛黨、愛國、愛社會主義，成為一個有認知、有覺悟、有理想、有追求的人。這也要求思想政治理論課實踐教學(xué)要從黨、國家、民族的命運和前途出發(fā)，設(shè)計具有教育性的教學(xué)活動，堅決抵制低俗、媚俗、庸俗的娛樂活動，讓實踐教學(xué)往高處走、往優(yōu)處走，使思想政治理論課成為學(xué)生樹立理想、錘煉品德、凈化心靈的良師益友。

（二）有力度：促進學(xué)生真學(xué)

思想政治理論課有力度是指全社會高度重視和大力支持思想政治理論課的建設(shè)、改革和發(fā)展，積極推動思想政治理論課理論性和實踐性相統(tǒng)一。首先，學(xué)生要在思想上重視思想政治理論。近年來，黨中央“對思想政治工作高度重視，始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證”［10］。在這種環(huán)境下，各高校更應(yīng)該抓住機遇，乘勢而上，把上好思想政治理論課、推動思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一提上議事議程。其次，教師要在行動上落實思想政治理論。各高校要按照《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，把思想政治理論課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時落實好，不僅將理論講得深入透徹具有內(nèi)在說服力，也讓實踐教學(xué)的活動鮮活生動具有外在感染力。再次，制度上保障。各高校除了制訂《思想政治理論課理論教學(xué)實施大綱》和《思想政治理論課實踐教學(xué)實施大綱》，還要在師資隊伍配置、實踐教學(xué)的場地和經(jīng)費安排上給予大力支持，讓思想政治理論課教師能毫無后顧之憂地開展理論教學(xué)和實踐教學(xué)。最后，教師要在考評上體現(xiàn)出思想政治理論課的力度。對于思想政治理論課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的效果，各高校必須制訂相應(yīng)的考核辦法調(diào)動學(xué)生參與的廣度和積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生有條件真正學(xué)好思想政治理論課。

（三）有深度：促進學(xué)生真信

思想政治理論課有深度是指思想政治理論課要彰顯科學(xué)性、真理性和系統(tǒng)性，能用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論，在理論與實踐的相互作用中促進學(xué)生對理論教授的進一步認識。當前，思想政治理論課最主要的是向?qū)W生講好中國共產(chǎn)黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”這三個問題，讓學(xué)生堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，使學(xué)生成為永遠跟黨走的有信念的人。這就要求思想政治理論課教師在道德品性上政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，在教學(xué)水平上觀念要新、功底要深、方法要活、能力要強。“理論只要說服人［ad hominem］，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人［ad hominem］。”［11］思想政治理論課教師要加強自我修煉，講好理論，彰顯理論魅力和思想力量。同時，思想政治理論課教師要創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，增強思想政治理論課的感染力，推動思想政治理論課走進學(xué)生心里。

（四）有熱度：促進學(xué)生真用

思想政治理論課有熱度是指思想政治理論課要把社會發(fā)展和個人發(fā)展結(jié)合起來，將時政熱點融入教學(xué)，回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展熱點問題，回應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，體現(xiàn)針對性和實效性。首先，教師要增強理論教授的親密感。與具有現(xiàn)實性和具體性的實踐相比，理論本身具有高度的概括性和抽象性，與學(xué)生之間存在天然的“隔閡”。教師要運用通俗易懂的語言、文字、圖片、案例和視頻等形式進行深入淺出地講解，讓學(xué)生能明理；教師要通過課堂提問、課堂研討、課堂展示、課堂答疑等方式營造雙向互動氛圍，讓學(xué)生能辯理；教師要開展能確證理論的實踐活動搭建學(xué)生與理論之間的溝通橋梁，讓學(xué)生能踐理。其次，教師要強化課堂的時代感。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，思想政治理論課要加強對當前國內(nèi)外重大理論問題和現(xiàn)實問題的關(guān)注，要不斷吸納由實踐總結(jié)出來的最新理論成果；在教學(xué)方法運用上，要緊跟時代步伐，把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”［12］。再次，教師要提升學(xué)生的認同感。一方面，思想政治理論課理論教學(xué)要貼近社會、貼近時代、貼近學(xué)生，從學(xué)生成長成才的需求出發(fā)，通過學(xué)生身邊的鮮活案例素材為學(xué)生答疑解惑，引路開航；另一方面，思想政治理論課實踐教學(xué)要放手讓學(xué)生走進社會這個大熔爐開闊視野、搏擊風(fēng)浪、增長才干，用自己的聰明才智為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢書寫人生華章。

四、結(jié)語

從事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律來看，堅持思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一具有哲學(xué)的必然性。在貫徹落實思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一的教學(xué)過程中，真與偽共存、信與疑同行、實與虛并列、行與止同在的實然現(xiàn)狀是思想政治理論課教師不得不面對的問題。在教學(xué)過程中，教師要把握思想政治理論課的高度、力度、深度、熱度，從而促進學(xué)生真懂、真學(xué)、真信、真用，最終推動思想政治理論課理論性與實踐性相統(tǒng)一和教學(xué)實效的實現(xiàn)。

參考文獻

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［2］習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話（2016年5月17日）［N］.人民日報，2016-05-19．

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［12］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.