以儒雅文化促進學校辦學品質(zhì)提升

在新的教育形勢下，培養(yǎng)品德高尚、身心健康、積極向上的學生是衡量學校辦學品質(zhì)的關鍵指標。而儒雅文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著深厚的歷史文化底蘊和獨特的價值觀念，對塑造師生健全人格、提升學校辦學品質(zhì)具有重要的作用。因此，學校應深入挖掘儒雅文化內(nèi)涵，構建儒雅課堂，營造儒雅校園環(huán)境，塑造博學儒雅的師生風貌，推動學校高質(zhì)量發(fā)展，助推學校辦學品質(zhì)不斷提升。

一、打造“儒雅課程團隊”，促進教師專業(yè)化發(fā)展

學校辦學品質(zhì)的提升需著眼于教師自身文化內(nèi)涵的發(fā)展。儒雅文化視角下的教師專業(yè)化發(fā)展，應立足于激活內(nèi)需與外力驅(qū)動兩個方面，逐步提高教師的教育教學能力，激發(fā)教師的學習潛能。

1.激活內(nèi)需

學?？梢詣?chuàng)建“儒雅學習工程”，引導教師多閱讀文化經(jīng)典、多學習古人智慧、多分享教育心得，主動發(fā)現(xiàn)自身不足，激活教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)需。在升華教師教育精神境界的同時，幫助其逐步形成職業(yè)內(nèi)在品質(zhì)與專業(yè)信念，使其擁有淵博的知識、高尚的品格、儒雅的氣質(zhì)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

2.外力驅(qū)動

學?？梢酝ㄟ^建設專業(yè)的教研團隊、搭建專業(yè)的發(fā)展平臺，來促進教師的專業(yè)化發(fā)展和內(nèi)涵提升。例如，學?？梢越Y合教師實際發(fā)展需求創(chuàng)建“儒雅課程團隊”，凝聚集體智慧，探索更加開放創(chuàng)新、更能引發(fā)學生善思好學的教育教學模式，組織開展個性化課程研究、學科課程融合分析以及教育創(chuàng)新研究。

同時，學?？梢詫⑾嚓P教育教學資源、教學成果等上傳至教育交互平臺，鼓勵教師在線上互動交流與學習，深入探討儒雅文化在教育教學中的有效應用策略，不斷提高儒雅教育理念在學科教學中的應用價值。

二、重視課堂品質(zhì)提升，完善課程體系建設

課堂品質(zhì)提升是學校辦學品質(zhì)提升的核心動力。因此，學校應結合學科教學發(fā)展要求和新課標要求，將儒雅文化融入課程體系建設與課堂品質(zhì)提升中，逐步提高學校綜合辦學水平。

1.提升課堂品質(zhì)

在課堂品質(zhì)提升方面，學?？梢怨膭罱處熇媒逃畔⒒ぞ邔虒W資源進行整合，并有針對性地開展課堂教學，不斷提高課堂教學品質(zhì)。在師生互動階段，教師應秉承儒雅文化中的“人本教育思想”，以學生為中心，開展“因問而學、以學促問、學練結合”的課堂教學活動，以問題探究的方式驅(qū)動課堂教學。在儒雅文化視角下，教師應構建儒雅課堂，充分激發(fā)學生敢問、樂問、善問的熱情，幫助學生內(nèi)化知識。

2.完善課程體系建設

在課程體系建設方面，學?？梢詣?chuàng)建“基礎性課程+個性化課程”的形式，立足儒雅文化精神內(nèi)核，挖掘?qū)W生身上的閃光點，使不同學習層次的學生都能有所發(fā)展；充分運用跨學科教育理念，將儒雅文化融入各科教學中，提高各科課程的內(nèi)在聯(lián)系和育人價值；對課堂教學模式、教學內(nèi)容等進行拓展，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，豐厚其文化底蘊，培養(yǎng)學生文質(zhì)彬彬、剛毅樂觀的君子風范。

課程體系建設帶動課堂品質(zhì)提升，課堂品質(zhì)的個性化、創(chuàng)新化、高質(zhì)量，又將促進辦學品質(zhì)的提升，三者之間存在一定的交互關系。因此，學校需要從儒雅文化的視角對教育教學模式、課堂內(nèi)容設計等進行優(yōu)化，不斷完善課程體系，提升課堂品質(zhì)，進而達到提升辦學品質(zhì)的目的。

三、開展儒雅教育活動，提升師生思想境界

教育教學活動是學校滲透儒雅文化的有效載體。因此，學校應著眼于教育教學活動質(zhì)量的提升，讓學生在活動中培養(yǎng)良好的道德情操、意志品格和生活情趣，不斷提升校園儒雅文化內(nèi)涵。

學校應將教育教學活動與儒雅文化相結合，讓學生在潛移默化中受到熏陶。以日間操為例，教師應關注學生從教室前往操場過程中的秩序，要求學生做到快、靜、齊，做操過程中的動作要做到統(tǒng)一、規(guī)范。這有助于改善學生的精神面貌和文化氣質(zhì)，校園精神風貌也將得以改善。

學校還應將日常各項要求逐漸轉化為一種辦學習慣、教學習慣、學習習慣，逐漸提高全體師生對高品質(zhì)教育教學的追求與向往，提升師生思想境界。

此外，學校應立足校情，不斷創(chuàng)新教育教學活動形式。學校應因校制宜，挖掘校史資源，提煉校園文化，將其融入教育教學活動中，彰顯獨特的校園文化特色。學校還應進一步挖掘儒雅文化的深層內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教育教學活動的形式和內(nèi)容，讓儒雅文化浸潤師生心田，影響師生言行。

四、創(chuàng)建教研共同體，實現(xiàn)教學融合創(chuàng)新

學校應秉承儒雅文化中“因材施教”的教育理念，以促進學生品格發(fā)展、個性化成長為核心，創(chuàng)建聚焦個性化教學的教研共同體。在教研共同體的創(chuàng)建過程中，學校應將學科教學目標、育人目標與學校綜合發(fā)展目標有機結合在一起，明確教師在教研共同體中的責任與擔當，即共同承擔教研任務，實現(xiàn)教育資源共享和優(yōu)勢互補。

教研共同體成員還需聚焦課堂教學，研究教育教學過程中存在的問題，并從儒雅文化中汲取智慧與力量，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自身儒雅品格和專業(yè)素質(zhì)，推動教育教學與儒雅文化的融合與創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務。

綜上所述，在立德樹人根本任務和“雙減”政策的要求下，深入挖掘儒雅文化精神內(nèi)涵，并將其融入學校教育教學和師生生命成長中，是學校實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑?；诖?，學校應深入挖掘儒雅文化中的育人元素，潤澤學生心靈，塑造其品格，并從課程體系、課堂設計等方面對教育教學活動進行創(chuàng)新和延伸，打造以儒雅文化為內(nèi)涵的特色辦學品牌，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。